語文人教版五年級上冊《竊讀記》

八寶鎮(zhèn)中心學(xué)校集體備課教學(xué)設(shè)計八寶鎮(zhèn)中心學(xué)校集體備課教學(xué)設(shè)計 課程人教版九年義務(wù)教材冊次五年級語文上冊 主備人鐘貴靜參備人和翠菁 蒙禮靜 謝薔薇審查人 單元第一單元課題1 竊讀記課時二課時 教學(xué)目標(biāo) 1 認(rèn)識 竊 腋 等 7 個生字 會寫 竊 炒 等 14 個生字 正確書寫 支撐 傾盆大雨 饑腸轆轆 等詞語 2 正確 流利 有感情地朗讀課文 把握課文主要內(nèi)容 體會作者熱愛讀 書的思想感情 3 重點(diǎn)感悟描寫 我 動作和心理活動的語句 體會作者遣詞造句的精妙 教學(xué)重點(diǎn) 感悟描寫 我 動作和心理活動的語句 體會作者遣詞造句的精妙 教學(xué)難點(diǎn) 在閱讀中體會作者通過動作和心理活動 將 竊讀 滋味具體化的寫法 教學(xué)準(zhǔn)備 1 課前發(fā)動學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言 2 自學(xué)生字新詞 3 課件出示相關(guān)句子 教學(xué)過程個人批注 第一課時第一課時 一 直奔 竊讀 整體感知 1 同學(xué)們 我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文 知道 竊讀 可以換 成一個什么詞 偷讀 你知道課文記敘了一件什么事 2 整體感知課文 a 自讀課文 注意生字的讀音 b 認(rèn)讀生字詞 c 指名分段讀課文 看看字音是否讀準(zhǔn) 句子是否讀通順 d 再讀課文 想一想課文記敘了一件什么事 我 因無 錢買書而偷偷躲在書店看書 二 品味 竊讀 感受渴望 1 邊默讀課文邊用 劃出描寫 我 是怎樣 竊讀 的語句 讀一讀句子 說一說體會 小組交流 匯報 2 重點(diǎn)品讀文中描寫 我 的動作和心理活動的語句 a 我跨進(jìn)店門 踮起腳尖 從大人的腋下鉆過去 喲 把短發(fā)弄亂了 沒關(guān)系 我總算擠到里邊來了 1 畫出句中表示動作的詞 2 感悟形象 從這一系列的動作中 你仿佛看到了什么 b 急忙打開書 一頁 兩頁 我像一匹餓狼 貪婪地讀 著 1 這句話把什么比作什么 2 餓狼 給我們留下的是不太美好的形象 可 我 卻 開門見山 直奔主題 引 起學(xué)生注意 讓學(xué)生邊讀書邊批注邊 思考 學(xué)生勤動筆墨 逐步養(yǎng)成良好的讀書習(xí) 慣 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用上下 文來理解重點(diǎn)詞語 并 在讀中體會 讀中感悟 把自己比作 餓狼 那樣 貪婪地讀著 這樣寫有什么好 處 表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書 3 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎 說一說 4 結(jié)合生活體驗(yàn) 相機(jī)指導(dǎo)朗讀 c 我有時還要裝著皺起眉頭 不時望著街心 好像說 這雨 害得我回不去了 其實(shí) 我的心里卻高興地喊著 大些 再大些 1 讀了這句話 你發(fā)現(xiàn)了什么 一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是 一致的 從神態(tài)描寫可以看出心理活動 可這句話中 神態(tài) 和內(nèi)心是不一致的 2 這樣寫有什么好處 突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入 魔的程度 d 美讀升華 你能把自己對 竊讀 的理解與感悟讀出來 嗎 生讀 師評 同學(xué)們的朗讀 把一個渴望讀書 熱愛讀書 的孩子展現(xiàn)在我們的面前 那大家知道 竊讀 時 我 的 心理有一種怎樣的感受嗎 3 自主品讀 竊讀 的滋味 a 課件出示句子 我很快樂 也很懼怕 這種竊讀的 滋味 b 從課文中找到有關(guān)語句 自主交流 我 為何快樂 又懼怕什么 c 相機(jī)指導(dǎo)朗讀 三 深悟 竊讀 回歸整體 圖文并茂 加深學(xué)生對課 觀察課文插圖 剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店 竊讀 在你的眼里 她是一個怎樣的孩子 生答 確實(shí)是這樣 她 為了讀書可以忍受饑腸轆轆 腿酸腳木 為了讀書可以連跑 幾家書店才看完一本書 為了讀書可以克服任何的困難 讓我 們再次讀好課文 共同品味 竊讀 的 快樂 與 懼怕 第二課時第二課時 一 復(fù)習(xí)舊課 導(dǎo)入新課 1 導(dǎo)人 上節(jié)課我們了解了 我 是怎樣 竊讀 的 請 同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀 2 學(xué)生自由讀文 3 這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵 我 竊讀 二 合作探究 深入研讀 1 合作小組研讀最后一個自然段 要求 課件顯示 a 聯(lián)系課文和生活實(shí)際 談自己對這句話的理解 b 交流課前搜集的讀書名言 談自己對這句話的理解 2 匯報交流 3 總結(jié) 書籍是人類進(jìn)步的階梯 一個人如果放棄了讀 書 那是多么可怕的事 讓我們時刻銘記這句至理名言 記住 你們是吃飯長大的 也是讀書長大的 4 誦讀句子 三 回歸整體 理清層次 1 同學(xué)們 課文學(xué)到這里 大家明白了作者是按什么順序 記敘這件事的嗎 文的理解 溫故而知新 由復(fù)習(xí) 導(dǎo)入新課 既幫助學(xué)生 鞏固了已學(xué)的知識 又 可以引起學(xué)生的積極思 考 利于學(xué)生將新舊知 識知識間的銜接起來 從而很自然地投入到新 課的學(xué)習(xí)活動中 學(xué)生是課堂的主體 采用自主 合作 探究 的學(xué)習(xí)方式 使學(xué)生充 分發(fā)揮主體作用 促進(jìn) 學(xué)生思維發(fā)展 境況學(xué) 生語感 讓學(xué)生在合作 與交流中逐漸掌握語文 2 嘗試分段 說說每段的主要意思 積累內(nèi)化 課外拓展 1 自選感興趣的 最欣賞的描寫 我 的動作和心理活動 的語句 進(jìn)行美讀積累 并摘抄在作業(yè)本上 2 根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求 自選活動 感受閱讀的快樂 的學(xué)習(xí)方法 一堂課的結(jié)尾不止是畫 上了一個句號 而是尋 求一種延伸和開放 學(xué) 以致用 課文是學(xué)生學(xué) 習(xí)寫作最好的范本 在 結(jié)尾之處 設(shè)計課堂小 練筆 既能增加了學(xué)生 對課文內(nèi)容的的理解 又使學(xué)生的思維向更深 處發(fā)展 學(xué)生的能力得 以運(yùn)用和提高 板書設(shè)計 1 竊讀記 貪婪 害怕 開心 樸實(shí)而又生動感人 饑餓 依依不舍 教學(xué)后記 竊讀記 是人教版新課標(biāo)第九冊的一篇精讀課文 課文以 竊讀 為線 索 以放學(xué)后急匆匆地趕到書店 到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身 于眾多顧客 借雨天讀書兩個場景的插入 細(xì)膩生動地描繪了 竊讀 的獨(dú)特 感受與復(fù)雜滋味 表現(xiàn)了 我 對讀書的熱愛和對知識的渴望 作者一方面善 于通過自語式的獨(dú)白描繪心境 表達(dá)自己的感情 另一方面還善于用細(xì)致 入微的動作描寫來表達(dá)自己的感情 為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容 感悟作者 所表達(dá)的思想感情 激發(fā)起閱讀的興趣 根據(jù)教材的特點(diǎn) 我制定了如下 的教學(xué)目標(biāo) 1 認(rèn)識 7 個生字 會寫 14 個生字 正確讀寫 竊讀 炒菜 鍋勺 踮起腳 饑餓 懼怕 充足 屋檐 一碗 真酸 支撐 書柜 哎 喲 等 2 正確 流利 有感情地朗讀課文 3 抓住主要內(nèi)容 體會竊讀 的復(fù)雜滋味 感悟作者對讀書的熱愛 對求知的渴望 并受到感染 4 學(xué) 習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法 體會作者 用詞的準(zhǔn)確生動 為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) 我首先在課前讓學(xué)生交流課外閱讀所帶來的快樂與 享受 接著 在學(xué)生自讀自悟 讀通課文的基礎(chǔ)上 請學(xué)生說一說 讀了 課文 竊讀給你留下了怎樣的印象 在學(xué)生交流時 我引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān) 語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受 并重點(diǎn)體會 我很快樂 也很懼 怕 這種竊讀的滋味 一句 然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞 從課文哪些地方看出