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文檔簡介

現(xiàn)代教師主要應(yīng)具備三種能力:更新自我的能力,教會學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,科學(xué)評價學(xué)生的能力。這三種能力會集中表現(xiàn)在課堂教學(xué)中。今天,教師應(yīng)該怎樣上課?怎樣使能力在課堂教學(xué)中有效發(fā)揮?怎樣評價教師的課堂教學(xué)?從教學(xué)管理的角度,我認(rèn)為有如下幾點。 一、課堂教學(xué)要有“三聲”。 構(gòu)建高效課堂,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,是所有教師追求的基本目標(biāo)。一次,我問一位優(yōu)秀教師:“你上課成功的最大秘訣是什么?”那位老師說:“課堂教學(xué)中,當(dāng)我的心和學(xué)生的心融在了一起,教學(xué)肯定成功!”這位教師的話對我們很有啟發(fā),課堂教學(xué)的效率,實際上就表現(xiàn)在教師“用心”教和學(xué)生“用心”學(xué)上。怎樣做到師生心心相融呢?我提倡課堂教學(xué)要有“三聲”: 1. 要有“笑聲”。 我們有些教師上課,嚴(yán)肅有余,活潑不足,課堂“火藥”味太濃。課堂上教師繃著臉,用嚴(yán)厲鎮(zhèn)住學(xué)生。課堂上常出現(xiàn)斥責(zé)聲、挖苦聲,甚至出現(xiàn)非感動的哭聲。這樣的課堂教學(xué)活動是無效或低效的。我們要懂得,師生之笑能舒緩緊張情緒,激發(fā)師生教學(xué)的積極心態(tài),形成和諧的教學(xué)氛圍。教師要樹立歡樂課堂觀念,使課堂有教學(xué)內(nèi)容引發(fā)的笑聲,有教學(xué)情境設(shè)置引發(fā)的笑聲,有教師幽默語言引發(fā)的笑聲,有學(xué)生機(jī)敏語言動作引發(fā)的笑聲有笑聲的課堂,師生關(guān)系和諧,學(xué)生學(xué)習(xí)參與度更大。每一節(jié)課,教師至少要讓學(xué)生笑一次。心理學(xué)研究證明,人在快樂中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)更主動,接受知識更快。有笑聲的課堂教學(xué),教學(xué)效率會更高。 2 .要有“贊美聲”。 有些教師上課,習(xí)慣做“糾錯”工作,課堂上常出現(xiàn)“批評聲”、“嘆息聲”,容易造成學(xué)生“無聲”。其實,課堂就是學(xué)生出錯的地方。教學(xué)中,我們要改變那種一味批評糾錯的方式,用激勵贊美聲來促使師生進(jìn)入教學(xué)的興奮狀態(tài)。課堂教學(xué)中要有師生對教學(xué)內(nèi)容的贊美;有教師對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和取得成績的贊美;有學(xué)生對教師精湛教學(xué)技藝的贊美;有學(xué)生對學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的贊美這些“贊美”,催發(fā)師生學(xué)習(xí)進(jìn)取精神,激活師生沉淀的潛力,提高師生的美感品位。這樣教學(xué),使教學(xué)的內(nèi)涵更加豐富,師生教學(xué)互動更加豐富,師生教學(xué)互動更為融洽,必將提高教學(xué)的有效性。 3. 要有“驚訝聲”。 有些老師上課,比較注重教學(xué)任務(wù)按部就班完成,但沒有特點,少有亮點。有的教師只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的機(jī)械記憶,容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的枯燥感,缺乏激情。課堂每一教學(xué)內(nèi)容必有令學(xué)生“驚訝之處”,關(guān)鍵看教師是否能挖掘教學(xué)內(nèi)容并巧妙設(shè)置情境。教師本身也能呈現(xiàn)“驚訝之舉”,要看教師是否具有較高的素質(zhì)并教學(xué)絕活。“好奇”是孩子的天性,課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的驚奇感,引發(fā)學(xué)生的驚訝聲。這樣的教學(xué),能夠引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識。 二、課堂教學(xué)要體現(xiàn)“六個度”。 今天,教師正在改變過去“選擇適合教育的兒童”的做法,正在創(chuàng)造“適合兒童的教育”。教學(xué)怎樣面對全體學(xué)生,怎樣促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的全面提高,已成為教育管理者評價課堂教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。有教師對我說:“現(xiàn)在的課越來越難教、越來越不會教了!”這是一種教學(xué)觀念尚未更新的現(xiàn)象。因此,教師要在學(xué)習(xí)中更新自我,用現(xiàn)代教學(xué)理念構(gòu)建高效課堂。一節(jié)課教學(xué)質(zhì)量高不高,用什么衡量?我認(rèn)為,要體現(xiàn)六個“度”。 1、體現(xiàn)學(xué)生主體的參與度。 教師上課要以全體學(xué)生為本,要體現(xiàn)在學(xué)生主體的參與度上。首先要看學(xué)生參與學(xué)習(xí)的廣度。課堂教學(xué)中,教師要調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,用符合學(xué)生特點、受學(xué)生歡迎的的教學(xué)方法吸引學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí),而非領(lǐng)著少數(shù)“優(yōu)”生圍著教師教學(xué)“轉(zhuǎn)”。課上得好不好,先要看動手、動口、動腦的學(xué)生多不多,看有沒有遺忘的“角落”。其次,要看學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度。教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài),激發(fā)學(xué)生的未知欲。教學(xué)中,要看學(xué)生能不能向教師提問題,同學(xué)之間能不能爭論問題。如果上完一節(jié)課,學(xué)生都“懂”了,要么呈現(xiàn)出教學(xué)的假象,要么是教學(xué)沒有深度。 2. 體現(xiàn)學(xué)生心理的調(diào)適度。 教師上課面對一個個鮮活的生命,學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)中,有時會出現(xiàn)“老師精心備的課,教下來效果不好”的現(xiàn)象,有的老師常找“學(xué)生不配合”的原因。其實任何一次教學(xué)的不成功,原因都應(yīng)從教師自身上找。教師備課要“備學(xué)生”,備知識技能以外的東西。其中,怎樣對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行心理調(diào)適,是教師重點備課的內(nèi)容之一。課堂上,教師能否激發(fā)學(xué)生飽滿的情緒,引領(lǐng)學(xué)生形成積極緊張的心境,幫助學(xué)生消除心理干擾因素,是教師教學(xué)能力高低的重要標(biāo)志。當(dāng)學(xué)生答錯問題,如教師一句“就你笨!”那么學(xué)生這節(jié)課的學(xué)習(xí)會就此停滯。相反,如果教師引導(dǎo)激勵恰當(dāng),學(xué)生心境會出現(xiàn)積極興奮狀態(tài),學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、實效性會增強(qiáng)。 3. 體現(xiàn)學(xué)生思維的有效度。 課堂教學(xué)的根本任務(wù)是調(diào)動學(xué)生的思維,通過教學(xué)過程,使學(xué)生的思維得到有效訓(xùn)練,產(chǎn)生思維共鳴。因此,教師要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),精心設(shè)計問題,適時提出問題,激活學(xué)生的思維。教學(xué)中,教師要少提“是什么”的問題,多提“為什么”的問題,引起學(xué)生的積極思考;要精提“做什么”的問題,通過學(xué)習(xí)實踐活動,引領(lǐng)學(xué)生把思維過程轉(zhuǎn)化為智能的積淀和學(xué)習(xí)方法的運用。 4. 體現(xiàn)學(xué)生情感的內(nèi)化度。 “情感、態(tài)度、價值觀”是新課標(biāo)要求的教學(xué)三維目標(biāo)之一,課堂教學(xué)不僅是知識技能的傳授,還要重視學(xué)生情感的培埴和內(nèi)化。專家研究證明:學(xué)習(xí)的成功,情感因素占80%,智力因素占20%。這充分表明情感因素在學(xué)習(xí)中的重要作用。教學(xué)中,學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),對學(xué)習(xí)知識的迷戀,被教學(xué)內(nèi)容所感動,為探索真知而追求這是學(xué)生情感內(nèi)化的表現(xiàn)。教師在教學(xué)中,要積極采用創(chuàng)設(shè)情境、啟迪心智等方式,不失時機(jī)地促進(jìn)學(xué)生情感的迸發(fā)和內(nèi)化。沒有情感推動認(rèn)知的教學(xué),不是真情實感的教學(xué);不能引起師生心靈共鳴的教學(xué),是不成功的教學(xué)。 5. 體現(xiàn)學(xué)生語言的鮮活度。 語言是思維的外殼,課堂教學(xué)的智能信息的傳遞,主要是通過語言來進(jìn)行。因此,培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的鮮活度,是評價教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容。有的老師課堂上只注意學(xué)生答問的對錯,而不太注意學(xué)生答問語言的流暢性和表達(dá)方式的鮮活性。這樣的教學(xué)是“應(yīng)試”的教學(xué),是不完整的教學(xué)。教學(xué)中,教師不僅要評價學(xué)生答問知識的正確性,還要評價學(xué)生語言表達(dá)的邏輯性、規(guī)范性、流暢性,鼓勵學(xué)生的個性化語言,倡導(dǎo)學(xué)生說話:敢說,敢問,敢爭。中小學(xué)正是學(xué)生語言發(fā)展的最佳時期,課堂教學(xué)不能忽視學(xué)生語言訓(xùn)練這一重要內(nèi)容。 6. 體現(xiàn)學(xué)生能力的形成度。 教學(xué)的最終目的在于學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力,學(xué)生能力形成的程度是教學(xué)檢測的終極指標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成是教師長期科學(xué)施教、求實訓(xùn)練、充分落實上述五個“度”的結(jié)果。教學(xué)中,教師要能緊扣知識點、抓住重點、突破難點、看準(zhǔn)疑點、突出特點、展示亮點,把知識技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練有機(jī)轉(zhuǎn)換成學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。要努力消除學(xué)生“紙上談兵”、“高分低能”成為“考試機(jī)器”的現(xiàn)象。我們不排除學(xué)生考試能力的培養(yǎng),如考試心理素質(zhì)、記憶能力、分析解決問題的能力、抓住要點言簡意賅表達(dá)的能力、書寫規(guī)范卷面整潔的習(xí)慣等,但更重要的是把考試能力的培養(yǎng)與學(xué)生終生發(fā)展能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來,這是教育的根本目標(biāo)。課堂教學(xué)的“六度”應(yīng)成為教育管理者對課堂教學(xué)進(jìn)行評價的基本標(biāo)準(zhǔn)。 三、課堂教學(xué)要做到“三實”。 課堂教學(xué)是落實教育內(nèi)容、教育思想、教育目標(biāo)的主陣地。既然要“落實”,就不能做“虛功”。我常對校長、教師說:“教育不能搞形象工程,貽誤學(xué)生?!闭n堂教學(xué)是實實在在的事,一定要做實。一次,我問一位獲競賽課一等獎的教師:“你平時都能這樣上課嗎?”教師回答說:“平時教學(xué)很難做到這樣?!被卮鹗钦鎸嵉?。怎樣使課堂教學(xué)有實效?我強(qiáng)調(diào),課堂教學(xué)要做到“三實”。 1. 做到真實。 課堂教學(xué)是育人的重要過程,教學(xué)中,老師要做到信息源的真實、教學(xué)過程的真實、檢測考評的真實。教師要真實地了解班情、學(xué)情,教師備課既要備教材,更要備學(xué)生、備自己,使教學(xué)符合教學(xué)規(guī)律,符合學(xué)生學(xué)習(xí)實際,才能真實地提高課堂教學(xué)的效率。有些課堂教學(xué),特別是公開課、展示課、競賽課,只是為了使教學(xué)“好看”,上課成了一種表演,失去了教學(xué)的真正意義,容易產(chǎn)生對教師的誤導(dǎo)。我聽過一些特別“精彩”、“順利”的課,聽課教師提出質(zhì)疑,這個班的學(xué)生怎么這么聰明?教育要強(qiáng)化真實,才有真知。 2. 做到樸實。 課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道和基本形式,也是師生長期堅持的雙邊活動。課堂教學(xué)的樸實,能體現(xiàn)教學(xué)的規(guī)律和教學(xué)的真實;能被廣大師生接受;能體現(xiàn)教學(xué)的實效。我不提倡上“豪華”課?!昂廊A”課多半只能“看”,不能“用”。特別是公開課、競賽課,多種現(xiàn)代化手段都用上,讓人眼花繚亂,反而給人不實的感覺。另外,在展示課、競賽課中,教師常將一課書最精彩的部分集中在40分鐘里拿出來,這樣的課平時常規(guī)教學(xué)不能復(fù)制,同樣給人不實的感覺。難怪許多教師在觀摩學(xué)習(xí)課后感嘆,“課上得很精彩,但我們學(xué)不了”。我認(rèn)為,課堂教學(xué)以實效為根本,不要“畫蛇添足”;倡導(dǎo)課堂教學(xué)的不斷創(chuàng)新,但不要“買櫝還珠”。 3. 做到扎實。 實現(xiàn)課堂教學(xué)的目的,需要一步一個腳印地扎實教學(xué),來不得半點虛空。課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)全部教學(xué)內(nèi)容、所有教學(xué)過程、面向全體學(xué)生的“落

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