語(yǔ)文人教版六年級(jí)下冊(cè)學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)

一 教材分析 學(xué)弈 通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事 說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志 決不可三心二意的道理 這篇課文是北師大版教材小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第四組的一篇講讀課文 安排文言文的目的 是讓學(xué) 生感受一下文言文的語(yǔ)言 了解祖國(guó)悠久燦爛的文化 進(jìn)一步培育熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情 并為初 中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ) 由于文言文與現(xiàn)代文相比 在詞語(yǔ) 句式等方面差別較大 因此 我把指導(dǎo)朗讀 和背誦作為本課教學(xué)的難點(diǎn) 把理解每句話的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來(lái)突破 二 設(shè)計(jì)理念 語(yǔ)文課堂應(yīng)成為傳承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺(tái) 古文作為一種獨(dú)特的民族文化 古文教學(xué)應(yīng)引 領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化 潛心會(huì)文 虛心涵詠 熟讀精思 切己體察 使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智 成長(zhǎng) 六年級(jí)的學(xué)生思維活躍 自主合作學(xué)習(xí)的能力較強(qiáng) 我確定了以小組合作 探究的形式開(kāi)展教學(xué)活 動(dòng) 確定下 堅(jiān)持以自讀為主 重在感悟 積累 這一基調(diào) 讓學(xué)生自己質(zhì)疑 釋疑 教師適當(dāng)點(diǎn)撥 扶 助 必要時(shí)精當(dāng) 講解 我采用了如下手段 其一 堅(jiān)持以讀為本 在讀中理解故事內(nèi)容 在讀中體會(huì)人 物的性格特點(diǎn) 在讀中體悟寓意 其二 把寫(xiě)引入課堂 進(jìn)行寫(xiě)字練習(xí) 說(shuō)感受 寫(xiě)感受 寫(xiě)體會(huì)等 在 讀中積累語(yǔ)言 在說(shuō)寫(xiě)中內(nèi)化語(yǔ)言 其三 激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的興趣 通過(guò)本文的學(xué)習(xí) 適當(dāng)推薦一些適 合學(xué)生的古文名句 讓學(xué)生感受古文的韻律美 提高審美情趣 把語(yǔ)言訓(xùn)練和人文精神的熏陶結(jié)合在一起 三 學(xué)情分析 我上課的對(duì)象是小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生 這個(gè)班的學(xué)生 語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣濃厚 課堂氣氛活躍 很多 學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)非常不錯(cuò)而思維靈活 語(yǔ)言表達(dá)能力很強(qiáng) 課堂上總會(huì)出現(xiàn)一些精妙的回答 作為學(xué)習(xí)北師大版教材的六年級(jí)學(xué)生 他們很早就接觸了一些簡(jiǎn)單的古文 所以對(duì)文言文他們不 會(huì)感到陌生 而且通過(guò)以前的學(xué)習(xí) 他們也大致了解學(xué)習(xí)古文的步驟 和一些重要環(huán)節(jié) 比如說(shuō) 有節(jié)奏 的讀 明白古文的意思和所揭示的道理 所以本文的教學(xué)應(yīng)重在放手讓學(xué)生運(yùn)用已有的方法 如 借助注 釋 讀懂文言文 在此基礎(chǔ)上 抓住本文的語(yǔ)言特色 理解古文中的 6 個(gè) 之 尤其是后 4 個(gè) 在讀 懂的基礎(chǔ)上 讓學(xué)生琢磨出 學(xué)好文言文 的方法 四 教學(xué)目標(biāo) 1 學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo) 小組自主合作 能根據(jù)課后注釋疏通課文 自讀自悟并掌握學(xué)習(xí)文言文的 方法 2 學(xué)生能有感情的朗讀課文 了解故事內(nèi)容并用自己的話講解 背誦課文 做到正確 節(jié)奏停頓 得當(dāng) 抑揚(yáng)頓挫 從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象 3 學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事必須專(zhuān)心致志 不可三心二意的道理 4 學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外 進(jìn)一步了解體會(huì)我國(guó)輝煌燦爛的古代文化 積累文言文名句 提高 語(yǔ)文綜合素養(yǎng) 五 教學(xué)方法 小組合作學(xué)習(xí) 六 教學(xué)過(guò)程 課前準(zhǔn)備 學(xué)生背誦以前學(xué)過(guò)的寓言故事 刻舟求劍 鄭人買(mǎi)履 慢 注意朗讀節(jié)奏 古箏 配樂(lè) 高山流水 導(dǎo)入 回憶歸納以前學(xué)習(xí)古文的方法步驟 1 熟讀成誦 2 理解文意 3 明白道理 課件出示 今天這節(jié)課我們又要學(xué)習(xí)一篇新的文言文 教師板書(shū) 學(xué)弈 學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)講解課題 設(shè)計(jì)意圖 現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)和教學(xué)設(shè)計(jì)研究證明 學(xué)習(xí)者之所以愿意積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái) 主 要不是因?yàn)榻處熕捎玫慕虒W(xué)方法新穎或者教學(xué)情境生動(dòng)有趣 而是他們了解到新的學(xué)習(xí)任務(wù)同自己后續(xù) 的學(xué)習(xí) 生活有著什么樣的聯(lián)系 所以 學(xué)什么 為什么學(xué) 用什么方式學(xué) 這是在任何教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之 前教師必須與學(xué)習(xí)者溝通的 只有讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo) 才能更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 投入到學(xué)習(xí)中來(lái) 一 熟讀成誦 讀之前引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出朗讀時(shí)需注意的要點(diǎn) 1 注意朗讀的節(jié)奏 2 讀準(zhǔn)字音 特別是翹舌音 本文 之 字較多 強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定讀好六個(gè) 之 字 3 放慢點(diǎn)速度 課件出示 1 準(zhǔn)備 同學(xué)互讀 正音 糾錯(cuò) 2 指名讀 好中差各一名 自評(píng) 生評(píng) 師評(píng) 3 教師范讀 生評(píng) 師趁機(jī)強(qiáng)調(diào)節(jié)奏 翹舌音 配樂(lè) 4 自己練習(xí)一分鐘 個(gè)別指導(dǎo) 5 全班齊讀 學(xué)生自評(píng) 教師點(diǎn)評(píng) 配樂(lè) 6 小組比賽讀 互評(píng) 配樂(lè) 7 師生接讀 8 檢查背誦情況 小組成員互相背誦 設(shè)計(jì)意圖 在閱讀教學(xué)過(guò)程中 師生為解決問(wèn)題采用了兩條基本途徑 同伴互助 分享彼此的思考 潛心讀書(shū) 與文本 作者充分對(duì)話 在這里教師以讓學(xué)生讀通 讀順 讀出滋味為學(xué)習(xí)文言文的起點(diǎn) 在 教師的 陪伴 下 學(xué)生動(dòng)口 動(dòng)腦 自我磨練誦讀古文的能力 同時(shí)也感受到誦讀古文的樂(lè)趣 在多次 誦讀中 學(xué)生既能感悟文言文的特點(diǎn) 又能明確下一步學(xué)習(xí)的方向 二 小組合作 結(jié)合注釋理解文意 1 組長(zhǎng)組織組員借助書(shū)下注解 理解文章大概意思 2 寫(xiě)一寫(xiě) 小組成員分工合作完成 3 小組交流 練習(xí)說(shuō)意思 4 小組選代表匯報(bào) 設(shè)計(jì)意圖 在合作學(xué)習(xí)中 激發(fā)學(xué)生邊讀邊想 在反復(fù)誦讀談?wù)撝?展現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的 個(gè)性 化感悟 三 分析課文 明白道理 師 從課文中找一找反映兩人學(xué)習(xí)結(jié)果的句子 生 雖 與之 俱學(xué) 弗若之矣 師 能針對(duì)這句話提個(gè)問(wèn)題嗎 生 為什么兩人一起學(xué)習(xí) 結(jié)果卻截然不同呢 師 從課文中找出答案 讀一讀 簡(jiǎn)單概括 生 其一人專(zhuān)心致志 惟弈秋之為聽(tīng) 一人雖聽(tīng)之 一心以為有鴻鵠將至 思援弓繳而射之 師 板書(shū) 其一人 專(zhuān)心致志 一人 三心二意 四 由學(xué)弈想到的 聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)態(tài)度的重要性 小組合作交流后發(fā)言 設(shè)計(jì)意圖 在漫談中進(jìn)行高效的師生互動(dòng)與交流 啟發(fā)他們從不同的角度 不同的層面去體驗(yàn) 并用最簡(jiǎn)潔的表達(dá)形式來(lái)表達(dá)各自 個(gè)性化 的情感體驗(yàn) 體現(xiàn)對(duì) 情感 態(tài)度和價(jià)值觀 這一目標(biāo)的落 實(shí) 促使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際 感悟寓意 在準(zhǔn)確地摸清學(xué)生底細(xì)的基礎(chǔ)上 逐步引領(lǐng)學(xué)生由現(xiàn)實(shí)走進(jìn)文本 又由文本回到現(xiàn)實(shí) 在閱讀教學(xué)中走一個(gè)來(lái)回 五 學(xué)生自創(chuàng)警示語(yǔ) 態(tài)度決定結(jié)果 態(tài)度是最好的老師 例子 設(shè)計(jì)意圖 學(xué)生在理解本文寓意的基礎(chǔ)上 又聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)了說(shuō)態(tài)度對(duì)于我們的重要性 一 節(jié)語(yǔ)文課聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可 最后安排這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì) 意在鍛煉學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力 六 課外拓展閱讀 配樂(lè)學(xué)生自讀自悟 設(shè)計(jì)意圖 推薦幾句古文中的經(jīng)典名句 在加大課外閱讀量的基礎(chǔ)上 讓學(xué)生更深的感受中國(guó) 文言文的獨(dú)特魅力 七 板書(shū)設(shè)計(jì) 學(xué)弈 學(xué)下圍棋 其一人 專(zhuān)心致志