《分一分》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版三年級(jí)下冊(cè)第五單元第一課時(shí)分一分教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)思路：“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”是北師大版三年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一課時(shí)的內(nèi)容。它是學(xué)生關(guān)于數(shù)的認(rèn)識(shí)的又一次擴(kuò)展。而分?jǐn)?shù)概念是學(xué)生初步接觸的基礎(chǔ)知識(shí)，在本單元，分?jǐn)?shù)被作為整體的一個(gè)部分來(lái)認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)又與平均分的經(jīng)驗(yàn)分不開。本節(jié)課是認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的第一課，因此，教學(xué)時(shí)，我首先從學(xué)生喜愛(ài)看的動(dòng)畫片喜羊羊和灰太狼的故事情境中引出“平均分”，然后又讓學(xué)生用“平均分”來(lái)分蘋果：一個(gè)蘋果，平均分給兩個(gè)同學(xué)，每人分半個(gè)蘋果。讓學(xué)生意識(shí)到原來(lái)學(xué)過(guò)的數(shù)不夠用了，要想辦法來(lái)表示“一半”；引入“一般可以用來(lái)表示”在多種表示方式的對(duì)比中，體會(huì)表示一半的優(yōu)越性，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。學(xué)生要建立概念的過(guò)程是很慢的，為了讓學(xué)生能較好的理解簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的意義，我先通過(guò)多媒體演示：平均分蘋果。讓學(xué)生觀察平均分的過(guò)程。先認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，又讓學(xué)生在“折一折”“涂一涂”的實(shí)踐練習(xí)中，逐步理解分?jǐn)?shù)的意義，使學(xué)生體會(huì)所表示的具體意義。為使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解，在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再認(rèn)識(shí)。并通過(guò)獨(dú)立思考，嘗試讀寫，折紙操作和判斷題的練習(xí)，使學(xué)生能真正體會(huì)到：把一個(gè)物體平均分成幾份其中的一份就是幾分之一。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在自主的數(shù)學(xué)活動(dòng)中真正理解分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合具體情境，讓學(xué)生通過(guò)“折一折”“涂一涂”等直觀操作活動(dòng)，初步理解分?jǐn)?shù)的意義。會(huì)讀寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。2、經(jīng)歷觀察、操作等活動(dòng)的過(guò)程，建立初步的分?jǐn)?shù)概念。充分參與活動(dòng)過(guò)程，培養(yǎng)合作意識(shí)，數(shù)學(xué)思考和動(dòng)手能力。3、激發(fā)學(xué)生的探索欲望，活躍學(xué)生思維，更深入的理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)數(shù)學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾，并會(huì)讀寫。教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)方法：組織引導(dǎo)，歸納小結(jié)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，1個(gè)蘋果，10塊糖，每人兩張正方形紙，分?jǐn)?shù)卡片。教學(xué)過(guò)程： 一、激趣導(dǎo)入：師：同學(xué)們都喜歡看喜羊羊和灰太狼這部動(dòng)畫片嗎？（喜歡）今天在羊村里發(fā)生了這樣一件事情：村長(zhǎng)研制出了一塊能使小羊們變的聰明漂亮的蛋糕，喜羊羊，美羊羊，懶羊羊這三只小羊都想得到這塊蛋糕，村長(zhǎng)把蛋糕分成了大小不等的三分（出示課件1）分給他們每人一塊，可是得到最小的一塊蛋糕的懶羊羊可不樂(lè)意了，它說(shuō)：“村長(zhǎng)，我覺(jué)得這樣分不公平！”村長(zhǎng)說(shuō)：“每人拿一塊，怎么會(huì)不公平呢？”同學(xué)們，你們覺(jué)得這樣分公平嗎？為什么？那么怎樣分才公平呢？（每份一樣多）每份都分得一樣多是我們以前學(xué)習(xí)的平均分，今天我們就要用“平均分”的知識(shí)來(lái)“分一分”。板書課題：分一分二、探究新知：1、創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)。師：首先，老師用平均分的知識(shí)來(lái)考考你們:、有6個(gè)蘋果，平均分給2個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分幾個(gè)？、有4個(gè)蘋果，平均分給2個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分幾個(gè)？、有2個(gè)蘋果，平均分給2個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分幾個(gè)？、有1個(gè)蘋果，平均分給2個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分幾個(gè)？師：平均每人分半個(gè)蘋果，可是，剛才同學(xué)們所說(shuō)的都是數(shù)呀！聰明的你能不能也想個(gè)辦法用數(shù)來(lái)表示半個(gè)蘋果？學(xué)生自由回答師：同學(xué)們的辦法都很好，其實(shí)，我們的祖先早已幫我們想好了，半個(gè)蘋果可以用來(lái)表示。（板書：）、動(dòng)動(dòng)小腦筋“”僅僅可以表示半個(gè)蘋果嗎？那它還可以表示什么？（學(xué)生自由回答）師：同學(xué)們說(shuō)的可真好呀！不但可以表示半個(gè)蘋果，它還可以表示半張紙、半個(gè)花瓶、半張臉譜等許許多多的事物，下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞生活中的（課件出示）、折一折。.學(xué)生動(dòng)手操作，用一張正方形紙折出。.展示學(xué)生作品，鼓勵(lì)不同方法。2、動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)、.將一張正方形紙平均分成4份。、把其中的一份涂上顏色，涂色部分是這張紙的（ ）。、把其中的兩份涂上顏色，涂色部分是這張紙的（ ）。、把其中的三份涂上顏色，涂色部分是這張紙的（ ）。、把其中的四份涂上顏色，涂色部分是這張紙的（ ）。3、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱和讀寫分?jǐn)?shù)。、像、 、都是分?jǐn)?shù)。、各部分名稱和讀、寫法。2 分子 分?jǐn)?shù)線 4 分母讀作：四分之二（指導(dǎo)寫法：先寫分?jǐn)?shù)線，在寫分母，最后寫分子）4、小結(jié)：（閉上眼睛，回顧新知）三、鞏固練習(xí)：、搶答。（卡片出示分?jǐn)?shù)，生讀）、師讀，生寫，同桌檢查，指名板演。、到“智慧城堡”去闖一闖。課件出示練習(xí)1、2、3、4。四、思維訓(xùn)練：1、10塊糖，獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)最好的同學(xué)，根據(jù)老師的要求拿糖，拿對(duì)的給你，沒(méi)拿對(duì)的不能作為獎(jiǎng)勵(lì)。（實(shí)物投影出示）、拿走這些糖的；、拿走這些糖的；、拿走這些糖的；、拿走這些糖的；、拿走這些糖的；、拿走這些糖的.2、一個(gè)蘋果，老師它平均分給你們班的每一個(gè)同學(xué)，每個(gè)人得到這個(gè)蘋果的幾分之幾？五、課堂總結(jié)：今天我們認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，并且知道了分?jǐn)?shù)各部分的名稱，以及讀、寫分?jǐn)?shù)。（師生共同總結(jié)）六、作業(yè)布置：在生活中找同學(xué)們今天認(rèn)識(shí)的朋友分?jǐn)?shù)。七、板書設(shè)計(jì)：分一分 平均分、都是分?jǐn)?shù)。2 分子 分?jǐn)?shù)線 4 分母讀作：四分之二八、教學(xué)反思： 本節(jié)課，我首先創(chuàng)設(shè)了有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且我以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在“折一折”“涂一涂”中認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)以及理解分?jǐn)?shù)的意義。在教學(xué)過(guò)程中，我注重學(xué)生的思想教育，第一次，在教學(xué)分母在下，分子在上時(shí)，我告訴同學(xué)們，像母親背著孩子一樣，母親在下面，孩子在上面，所以母親多累呀！既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，又進(jìn)行了思想教育，豈不是一舉兩得？第二次，在分糖的時(shí)候，(其實(shí)這也是一個(gè)突發(fā)事件)剩下四塊糖了，我指名一位同學(xué)，我問(wèn)他：“你想拿這些糖的幾分之幾？”他說(shuō)：“四分之四。”我高興，因?yàn)樗靼琢怂姆种木褪侨?。我?wèn)：“同學(xué)們同意嗎？”同學(xué)們說(shuō)：“不同意”！我說(shuō)：“為什么？”“因?yàn)樗米吡?！”同學(xué)們齊聲說(shuō)。我更高興。因?yàn)橥瑢W(xué)們都知道四分之四