淺議小學(xué)高段語(yǔ)文的課前預(yù)習(xí)

淺議小學(xué)高段語(yǔ)文的課前預(yù)習(xí)淺議小學(xué)高段語(yǔ)文的課前預(yù)習(xí) 織里實(shí)驗(yàn)小學(xué) 潘亞萍 我們有個(gè)成語(yǔ)叫事半功倍 意思是 指做事得法 因而費(fèi)力小 收效大 我覺得高段語(yǔ)文的課前預(yù)習(xí) 如果預(yù)習(xí)的內(nèi)容恰當(dāng) 使用的方法得當(dāng) 那么就 具有這樣的作用 預(yù)習(xí)是求知過程的一個(gè)良好的開端 是自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和 能力 對(duì)一個(gè)新的認(rèn)識(shí)對(duì)象預(yù)先進(jìn)行了解 求疑和思考的主動(dòng)求知過程 面對(duì) 一篇新鮮生疏的課文 產(chǎn)生一種求知的愿望 在這種內(nèi)動(dòng)力的趨動(dòng)下 主動(dòng)地 去研讀課文 在預(yù)習(xí)的過程中 不可避免地會(huì)遇到一些新的知識(shí) 就會(huì)竭力地 運(yùn)用所具備的知識(shí)和能力去了解 分析和吸收 勾聯(lián)和融匯就成為一種自覺的 行為 一則有利于對(duì)舊知識(shí)的回顧和復(fù)習(xí) 乃至運(yùn)用 二則有利于培養(yǎng)自覺思 考問題的習(xí)慣 提高分析問題 解決問題的能力 葉圣陶先生說過 語(yǔ)文教學(xué) 成功與否 是要看學(xué)生最終能否離開教師自己讀書 作文 掌握語(yǔ)文這一工具 學(xué)科 預(yù)習(xí)的目的也即在于此 小學(xué)高段的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的自學(xué)能力 有了一定的閱讀方法 因此 課前預(yù)習(xí)對(duì)于提高語(yǔ)文的課堂效率 提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力 培養(yǎng)學(xué)生的閱 讀習(xí)慣都有很大的幫助 人教版小學(xué)語(yǔ)文課文是以單元的形式出現(xiàn)的 同一單元的課文內(nèi)容選擇同 一類型的課文 它的知識(shí)的連續(xù)性不僅表現(xiàn)在字 詞 句的含義和語(yǔ)法上 還 表現(xiàn)在內(nèi)容的相關(guān)連 語(yǔ)文課的目的 一是學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言文字 二是訓(xùn)練分 析 理解 綜合的思維能力 從這些特點(diǎn)出發(fā) 語(yǔ)文課采用及時(shí)預(yù)習(xí)的方法比 較好 那么 語(yǔ)文課應(yīng)該怎么樣預(yù)習(xí)才能達(dá)到事半功倍的效果呢 語(yǔ)文課的預(yù)習(xí)有全冊(cè)性預(yù)習(xí) 單元性預(yù)習(xí)和單篇性預(yù)習(xí)三種 本文內(nèi)容是 關(guān)于單篇性預(yù)習(xí)的探討 那么單篇性預(yù)習(xí)一般要做哪些事 葉圣陶先生說 預(yù)習(xí)事項(xiàng)無非翻查 分析 綜合 體會(huì) 審度之類 具體地說就是閱讀課 文 翻查字典資料 初步了解課文中的生字 新詞 難句 篇章結(jié)構(gòu) 中心思 想 藝術(shù)特色 思考練習(xí) 困惑疑問等 以便為進(jìn)一步理解 鑒賞課文打下基 礎(chǔ) 單篇預(yù)習(xí)我們一般采用怎樣的預(yù)習(xí)方法呢 根據(jù)預(yù)習(xí)要有目的性 程序性 系統(tǒng)性 科學(xué)性 靈活性 多樣性 功效性的要求 采用讀 劃 注 查 思 五步預(yù)習(xí)法 可取得良好的預(yù)習(xí)效果 讀 這是預(yù)習(xí)的第一步 古人說 讀書貴神解 讀 就是要求快速通 讀 朗讀或默讀 課文 即從提示 標(biāo)題 正文 注釋 練習(xí)等總體瀏覽課文 了解課文內(nèi)容大意 不同的課文 了解課文內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)也不一樣 小學(xué)階段 高年級(jí)的課文一般有寫人的文章 寫事的文章 寫景的文章和說明性的文章等 幾類 在預(yù)習(xí)的時(shí)候 寫人的文章應(yīng)該側(cè)重于讓學(xué)生了解人物的品質(zhì) 寫事的 文章側(cè)重于讓學(xué)生明白事情的過程 以及事件的意義 寫景的文章應(yīng)側(cè)重于讓 學(xué)生了解寫景的順序 景物的特點(diǎn)等 而說明性的文章則應(yīng)側(cè)重了解課文所介 紹或說明的事物 知識(shí)的特征 包括構(gòu)造 形狀 功能 意義等 通過預(yù)習(xí) 了解課文的內(nèi)容大意 實(shí)際上也就基本掌握了本文學(xué)習(xí)重點(diǎn) 劃 這是預(yù)習(xí)過程中的重要一環(huán) 要求熟讀課文 給自然段標(biāo)序號(hào) 把生 字 新詞 難句 重要內(nèi)容和疑惑的問題用符號(hào)標(biāo)劃出來 便于理解應(yīng)用和查 考 標(biāo)記的符號(hào)很多 應(yīng)根據(jù)需要而用 只要突出重點(diǎn) 劃得明顯 便于鑒別 就行 不必劃得過多過雜 以免影響課文的潔凈美觀 常用的符號(hào)有 框 表示生字新詞需注音 釋義 表示語(yǔ)句特別重要 圈 點(diǎn) 角 表示重要詞語(yǔ) 線 一 表 示重要句子 號(hào) 表示疑問 驚嘆 勾 表示段落終 止 有的學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí) 往往懶于動(dòng)筆標(biāo)劃符號(hào) 預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生 不動(dòng)筆墨 不讀書 的習(xí)慣很重要 注 這是批注預(yù)習(xí)法 也是較好的自讀方法 要求在預(yù)習(xí)中若發(fā)現(xiàn)疑難之 處 或?qū)栴}有不同的看法 就 在課文的空白處寫上批注 發(fā)表意見 提出質(zhì) 疑 以便在討論和聽課時(shí)研討答問 這是較高的預(yù)習(xí)要求 沒有閱讀批注的習(xí) 慣和能力 一般是做不好的 所以要培養(yǎng) 積極訓(xùn)練 一般 小學(xué)的批注要求 不一定要很高 可以是對(duì)詞語(yǔ)的理解 可以是自己的一些知識(shí)補(bǔ)充等等 查 這是最基本的自讀方法 也是預(yù)習(xí)的必要環(huán)節(jié) 要求預(yù)習(xí)時(shí)借用工具 書 字典 詞典 資料書 翻 查弄明生字新詞的音 形 義 難句 疑惑問 題以及與課文內(nèi)容有聯(lián)系的問題 如人教版第九冊(cè)的 古詩(shī)詞三首 很多字詞 在課文注釋中并沒有注音解義 必須翻查字典詞典及課外的資料提示才能弄清 其音義 如果能在預(yù)習(xí)中解決 那么課堂上的學(xué)習(xí)就輕松多了 思 這是閱讀的核心 也是預(yù)習(xí)的關(guān)鍵 它重在思考理解 愛因斯坦說 學(xué)習(xí)知識(shí) 要善于思考 思考 再思考 預(yù)習(xí)時(shí) 要求細(xì)讀課文 思考預(yù) 習(xí)題 了解課文的主要內(nèi)容 寫作手法 結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等 若思考清楚了這些問題 學(xué)習(xí)要求基本掌握了 就為上課時(shí)全面理解課文打好基礎(chǔ) 上課時(shí)就能取得事 半功倍的效果 為了能更好地檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況 我專門讓學(xué)生準(zhǔn)備了預(yù)習(xí)本 根據(jù)不 同的課文開展預(yù)習(xí) 但基本的幾個(gè)項(xiàng)目是固定的 一是給生字注上拼音 人教 版的要求會(huì)寫的生字都是沒有拼音的 有些帶讀的生字也是沒有拼音的 為了 讓學(xué)生能準(zhǔn)確地朗讀課文 在預(yù)習(xí)的過程中 給生字注意非常必要 二是理解 課文中的生字新詞 查字典把自己不理解的詞語(yǔ)的意思記在課本上 三是標(biāo)注 課文段落 寫一寫各段的段意 如果能夠分大段概括寫就更好 這不僅有助于 學(xué)生仔細(xì)閱讀課文 也是為理解整篇課文內(nèi)容 概括課文主要內(nèi)容作準(zhǔn)備 最 后一步是 讓學(xué)生嘗試概括課文的主要內(nèi)容 通過這樣不斷地練習(xí)訓(xùn)練 學(xué)生 或多或少掌握了一定的預(yù)習(xí)方法 漸漸地養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣 確實(shí)也帶來 了一定的成效 例如 預(yù)習(xí)詞語(yǔ)的工作 使得上課時(shí)老師能準(zhǔn)確地把握學(xué)生的一些易錯(cuò)的 字 在字詞教學(xué)過程中更有針對(duì)性 另外也能使教師了解學(xué)生對(duì)于課文哪一部 分不太理解 有助于把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破 預(yù)習(xí)方法和閱讀方法一樣 是靈活多種 互相結(jié)合的 往往是幾種方法同 步運(yùn)用 不應(yīng)絕對(duì)分開 并且預(yù)習(xí)一篇課文也不可能很具體 很細(xì)致樣樣都弄 通的 只要按學(xué)習(xí)重點(diǎn)要求 解決主要問題就行了 正如葉圣陶先生說的那樣 學(xué)生在預(yù)習(xí)的階段 初意本來不要求弄得完全頭頭是道 最要緊的還是讓他 們自己動(dòng)天君 所以 這 十字預(yù)習(xí)法 并不要求分十步走 能力強(qiáng)的學(xué)生 讀兩三遍課文便基本把十字用上了 重點(diǎn)內(nèi)容 也能掌握了 若花的時(shí)間太多 課文理解得很清楚 不用聽課了 這就會(huì)以 預(yù) 代 講 失去了 預(yù) 意 義 預(yù)習(xí)抓好了 自讀方法也就掌握了 這樣 學(xué)生學(xué)得主動(dòng) 學(xué)得扎實(shí) 上 課時(shí)就會(huì)集中注意力 積極思維 大膽發(fā)言 敢于爭(zhēng)論 使課堂教學(xué)輕松