幾分之一小課題研究說課稿.doc

“學(xué)生學(xué)教師導(dǎo)學(xué)生動”課堂教學(xué)模式說課稿分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識說課稿旦馬初中 趙永 一、說說對教材的認(rèn)識 本課是義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材書人教版第五冊分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識的第一課時。對分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識是在整數(shù)基礎(chǔ)上進行的，是數(shù)的概念的一次擴展。無論在意義和寫法上，與整數(shù)都有很大差異，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中比較抽象，較難理解的內(nèi)容。因此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點，提供充分的感知材料，促進表象的形成。 本課中為了使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂見的故事情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在具體情境中認(rèn)識幾分之一。采用小組合作和共同探究為學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、比較、推理、交流等活動，逐步形成了并牢固建立起表象意識，使學(xué)生在情境化、自主化、活動化、情感化的合作探究中，經(jīng)歷了一個完整的知識建構(gòu)過程。根據(jù)大綱的要求和教材所處的地位，確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下： 1、知識與技能：(1)初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，理解幾分之一的含義，會讀寫幾分之一。(2)在想一想、折一折、看一看、說一說的學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力和表達(dá)能力。 2、過程與方法：(1)在動手操作，觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。(2)結(jié)合課件演示、觀察、操作、比較等數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會和同伴交流數(shù)學(xué)思考的結(jié)果，獲得積極的情感體驗。 3、情感態(tài)度與價值觀:在動手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自覺學(xué)習(xí)的精神，體會分?jǐn)?shù)在生活中的價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、說說這節(jié)課的教學(xué)策略：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的各個環(huán)節(jié)設(shè)計都具有目的性和層次性，在本節(jié)課中，圍繞“為什么用分?jǐn)?shù)表示”，“怎樣情況下可以用分?jǐn)?shù)表示”，“分?jǐn)?shù)與實物之間的聯(lián)系”幾個問題展開研究1. “為什么用分?jǐn)?shù)表示”、“怎樣情況下用分?jǐn)?shù)表示”即分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。 老師的目的是要讓學(xué)生明確：滿足（1）不夠一個；（2）平均分，兩種情況，才能用分?jǐn)?shù)表示。在開課時，同桌合作分學(xué)具，在分的過程中，體現(xiàn)了平均分。讓學(xué)生用數(shù)表示分得的個數(shù)，既讓學(xué)生初步體會平均分的含義，又讓學(xué)生復(fù)習(xí)了幾個物體用“幾”表示，為分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生打下伏筆。然后，通過對數(shù)及圖的觀察，進一步加強對平均分的認(rèn)識。引出今天的課題，“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識 ”。讓學(xué)生在動手操作、相互交流、設(shè)疑問惑的過程中，知道把1個圓片平均分成兩份，這一部分的預(yù)設(shè)不僅有很強的目的性，也有清晰的層次。 第一層：分整數(shù)物體 體會“平均分”、用數(shù)表示實物。 第二層：分1個圓片 得到平均分之后的結(jié)果，產(chǎn)生無法用學(xué)過的數(shù)表示的矛盾。 第三層：理解1/2的含義。 第四層：對不平均分一塊月餅情況進行研究，加深對平均分和1/2的認(rèn)識，適時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為后段的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。 2.分?jǐn)?shù)與實物之間的聯(lián)系 通過研讀教材，我發(fā)現(xiàn)，在本節(jié)課中，所有分?jǐn)?shù)的出示都有對應(yīng)的圖，不管是折正方形的1/4，還是比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小，都是既有圖又有分?jǐn)?shù)。所以在本節(jié)課中，加強學(xué)生對分?jǐn)?shù)與實物之間聯(lián)系的認(rèn)識是非常重要的。針對這一目的，我在預(yù)設(shè)中分以下幾個步驟完成（1）折一個正方形的1/4，并涂色。師請同學(xué)們折一個正方形的1/4，并涂上顏色。展示學(xué)生作品，加深對“每一份”的認(rèn)識。（2）看分?jǐn)?shù)，涂顏色。在匯報作業(yè)情況時，我分步驟地請學(xué)生說出分?jǐn)?shù)表示的含義，用不同的問答，加深的幾分之一的認(rèn)識。 （3）判斷圖形中涂色部分的表示方法是否正確。 3、根據(jù)直觀性原則，從教學(xué)實際需要出發(fā)，圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點、練習(xí)內(nèi)容通過多媒體課件輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解概念。通過電腦媒體演示和學(xué)生動手操作，來增強學(xué)生的感知力，認(rèn)識幾分之一。能夠初步理解分?jǐn)?shù)的意義。課堂上力求教法靈活，進行多種形式的練習(xí)，鞏固新知 三、說說關(guān)鍵處的處理 教學(xué)重點：初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義，會讀、寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)的各個部分的名稱。 教學(xué)難點：理解分?jǐn)?shù)的意義。 分層遞進，由“扶”到“放”。是我設(shè)計這節(jié)課主導(dǎo)思想，讓學(xué)生主動探索，獲取知識，達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的。根據(jù)直觀性原則，從教學(xué)實際需要出發(fā)，圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點、練習(xí)內(nèi)容通過多媒體課件輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解概念。通過電腦媒體演示和學(xué)生動手操作，來增強學(xué)生的感知力，認(rèn)識幾分之一。能夠初步理解分?jǐn)?shù)的意義。課堂上力求教法靈活，在課堂上，既重視教師的主導(dǎo)作用，又尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。本節(jié)課的例題教學(xué)運用不同的方式處理，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。四、教學(xué)反思（一）在動手操作中產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的需求分?jǐn)?shù)對于學(xué)生來說是全新的，如何將這一全新的知識內(nèi)化為學(xué)生自身的知識，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的，它是促使學(xué)生從“實際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁，學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。教學(xué)時，從同桌兩人分學(xué)習(xí)材料，有的材料不夠分從學(xué)生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個新的數(shù)來表示所有事物的“一半”。然后“半個”無法用整數(shù)表示的時候就引入了分?jǐn)?shù)，這樣分?jǐn)?shù)出現(xiàn)的實際需要性能夠凸現(xiàn)，學(xué)生對分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生印象深刻；（二）從1/2入手，到幾分之一，步步深入分?jǐn)?shù)的知識是學(xué)生第一次接觸，是在整數(shù)認(rèn)識的基礎(chǔ)上進行的，是數(shù)的概念的一次擴展。對學(xué)生來說，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念，理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分重視學(xué)生對學(xué)具的操作，通過折紙讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的含義有一個直觀的認(rèn)識，先從1/2，讓學(xué)生動手操作，通過折一折，涂一涂，畫一畫充分感知1/2，再判斷能不能用1/2來表示，在學(xué)生充分建立1/2的表象基礎(chǔ)上，充分利用多媒體課件的演示來加強直觀教學(xué)，讓學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。再折出長方形的1/4，學(xué)生有不同的方法，教師追問：都能用1/4來表示嗎？為什么？使學(xué)生對分?jǐn)?shù)的意義有了更深刻的理解。 最后讓學(xué)生自己動手探究幾分之一，然后讓他來介紹自己的分?jǐn)?shù)。反饋時注重從正反兩方面，讓學(xué)生自己評析，說說理由，對幾分之一一定平均分理解的更加深刻，到位。（三）加強直觀教學(xué)，降低認(rèn)知難度特別是在比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小時，盡管學(xué)生在正方形紙上折出了幾個幾分之一的分?jǐn)?shù)，并且用分?jǐn)?shù)表示出來，但是學(xué)生在比較分?jǐn)?shù)大小的時候，大正方形涂色部分用哪個分?jǐn)?shù)表示，再來比較1/2和 1/4 、1/8大，學(xué)生直觀的認(rèn)識到分的份數(shù)越多，一份就越小。從而使學(xué)生內(nèi)化了分子是一的分?jǐn)?shù)大小的比較這一知識。 （四）找生活中的分?jǐn)?shù)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系在本節(jié)課的教學(xué)中我注重啟發(fā)引導(dǎo)，希望學(xué)生能夠愉快的學(xué)習(xí)讓學(xué)生看生活中的圖片，并找其中的分?jǐn)?shù)，