話題作文指導 (2).doc

一、學會審題1、通過話題本身提供的信息，挖掘話題的含義。 要看清話題，避免脫離命題范圍，也不要跳出圈子話題的文字總是很簡短。但盡管這樣，對話題也一定要看清，想清，否則也有偏出去的可能。準確把握話題涉及的范圍，有利于對話題的切分，有利于考生在話題的范圍之內(nèi)找到適合自己寫作的最佳切入點。 如話題“戰(zhàn)勝誘惑”，如果忽略了“戰(zhàn)勝”二字，大寫特寫“誘惑”的種類、危害以及深受其害的各種案例，文章也許可以寫得很精彩，但對于話題來說，卻肯定是偏出去了。因為根據(jù)這個話題，作文的重點，應該放在“戰(zhàn)勝”二字上。 “生活是一本打開的書”這個話題中心語前有一些限制性成分，“打開的書”即意味著我們正在讀的，那么我們從書中讀到了什么呢？也就是我們從中學到了什么呢？從這里我們可以看出這種中心語前有限制性詞語的話題，限制性詞語是話題的關(guān)鍵，準確理解這些詞語對理解話題起到了至關(guān)重要的作用。 要善于咬文嚼字，理解話題或題目涉及概念的內(nèi)涵和外延，把握寫作范圍。如“面對生活的困擾”，有的學生用大量筆墨寫生活中的“困擾”，卻沒有對“如何面對困擾”進行闡述，從而偏移了話題中心。轉(zhuǎn)移話題。有的學生寫面對困擾，我們要自信（寬容、有平常心、樂觀、承受、拼搏），在寫作過程中，把行文的重心放在自信（寬容、有平常心、樂觀、承受、拼搏）上，完全忽視了“面對生活的”限制。錯改話題。把“困擾”理解成“困難”、“挫折”等。如“拒絕與獲得”這個話題，有的學生將這個話題等同于“失與得”、“拋棄與獲取”，有的在文中不自覺地換成了這兩個話題，有的干脆用它們做標題。其實，“失”與“拋棄”表示被動的意味，“失”甚至有一種不舍與無奈，“拋棄”也算一種排斥，但“拋棄”的事物是本屬于自己的，在程度上不及“拒絕”。“拒絕”是主動的行為，沒有不舍與無奈，“拒絕”的事物本就不屬于自己，而且伴有更強烈的情感態(tài)度。辨明概念關(guān)系辨清關(guān)系至關(guān)重要。關(guān)系辨明了，思維就有了方向，審題立意的任務也就基本上完成了，構(gòu)思成文的速度也就大大地加快了。如“冷與熱”，若從待人態(tài)度冷漠與熱情的角度，其關(guān)系就是典型的“是非取舍關(guān)系”；若從處事的冷靜與待人待事的熱情上看，其關(guān)系就成了“相容并存關(guān)系”；若從一般意義的天氣溫度或?qū)θ藧墼鞲星榈慕嵌壤斫?，其關(guān)系則又成了“對立統(tǒng)一關(guān)系”。另外，針對這個話題要素的本義和比喻義，其關(guān)系又可衍生出肉體的冷（熱）與心理的熱（冷）、過程忍辱負重甘受清貧的冷與結(jié)果成就斐然聲名鵲起的熱2、通過領(lǐng)會材料與話題的關(guān)系來理解話題的含義。話題與材料的關(guān)系話題是由導引材料引出或提煉出來并被限定下來的作文范圍，話題有時包容在導引材料之內(nèi)，是導引材料的部分意義。如歌德的敘事謠曲中有這樣一個故事：耶穌帶著他們的門徒彼得遠行，途中發(fā)現(xiàn)一塊破爛的馬蹄鐵，耶穌就讓彼得撿起來，不料彼得懶得彎腰，假裝沒聽見。耶穌沒說什么，自己彎腰撿起了馬蹄鐵，又用它在鐵匠鋪那兒換了3文錢，并用這些錢買了18顆櫻桃。出了城，師徒繼續(xù)趕路，二人經(jīng)過了茫?；囊?。耶穌猜到彼得一定會很渴，就讓藏在袖子里的櫻桃悄悄地掉出一粒，彼得一見，趕忙撿起來吃。耶穌邊走邊丟，彼得也就狼狽地彎了18次腰。于是，耶穌笑著對彼得說：“要是你剛才彎一次腰，就不會后來沒完沒了地彎了那么多次腰了。小事不干，將在更小的事情上受操勞。”請以“小事與大事”為話題，寫一篇作文。有時是導引材料拓展了的意義如：一群年輕人為了尋找快樂花了很長時間，而得到的卻是疲憊、煩惱和痛苦。他們?nèi)フ埥桃晃恢钦?。智者說：“你們先幫我造一只船吧，這個問題讓我想一想。”于是年輕人為了得到滿意的答復而努力地造船。七七四十九天的忙碌讓他們忘了尋找快樂和因?qū)ふ铱鞓范鴰淼牟豢?。船終于造好了非常漂亮。智者對他們說；“上船吧，年輕人。”年輕人劃著船，不一會就唱起了歌，竟忘了向智者問答案。這時智者問：“年輕人，你們快樂嗎”請以“快樂”為話題，寫一篇文章。有時是提示性材料與話題寬窄相等。也就是說，提示材料和話題本身所包含的內(nèi)涵和所涉及的外延兩者協(xié)調(diào)一致，兩者間是具體和濃縮的關(guān)系，即話題是從提示材料中水到渠成地引出的，是提示材料的自然歸宿；而提示性材料又是話題的詳細陳述，是話題的具體展現(xiàn)。如：家是什么？家是難舍的親情，是溫馨的集體，是親愛的祖國。家，也是我們?nèi)松钠瘘c和成長的避風港。在這里，父母用慈愛的傘為兒女擎起一方晴空，兒女用孝順的心給父母一縷慰藉；在這里洋溢著濃濃的師生之情，伙伴之誼以“有家真好”為話題，寫一篇作文。3、通過材料的關(guān)鍵詞句了解話題的含義。話題:生活中，真正的自信者必是有勇氣正視自己的人，而這樣的自信又往往與對自己的懷疑和不滿有著內(nèi)在的聯(lián)系。事實上，幾乎所有的天才都并非自信的人，相反倒是有幾分自卑，他們知道自己的弱點，為這弱點而苦惱，又不肯毀于弱點，于是奮起自強，有了令人吃驚的成功。周國平智慧與人品中有一句發(fā)人深省的話：“我相信，天才骨子里大都有一點自卑，成功的強者內(nèi)心深處往往埋著一段屈辱的歷史。” 聯(lián)系自己的經(jīng)歷、體驗、見聞和見識，以“感謝自卑”為話題，寫一篇文章。不少于800字。 話題:有一次，法國一家報紙進行了一次有獎智力競賽，其中有這樣一個題目：如果法國最大的博物館盧浮宮著火了，情況只允許搶救出一幅畫，你會救哪一幅？結(jié)果在該報收到的成千上萬的回答中，貝爾納以最佳答案獲得該題的獎金。他的回答是：“我救離出口最近的那幅畫?！彼睦碛墒牵撼晒Φ淖罴涯繕送皇亲钣袃r值的那個，而是最可能實現(xiàn)的那個。請以“成功”為話題，寫一篇不少于800字的文章。文體不限?？梢杂洈⒔?jīng)歷，編述故事，發(fā)表議論，抒發(fā)感情等。題目自擬。二、學會立意1、吃透材料，根據(jù)命題意圖確立觀點在很多文題中，不管是背景材料的組織，還是導引詞的敘說，都明顯地被滲透了命題人的思想傾向，如果要“反其道而寫之”，往往難度很大甚至有跑題的危險。話題作文的材料具有雙重身份，它既是話題的引語，又是對作文的提示語。話題材料中總是隱含著命題者的一些意圖，如對作文范圍與立意的某種限定等。審題時，首先就要把隱含于材料中的命題者的意圖讀出來，并據(jù)此確立自己文章的觀點。值得注意的是，這些表明作者傾向的詞或句子往往隱藏在題干當中，辨別或找出這些內(nèi)容就顯得尤為重要。如、中國足球隊經(jīng)過44年的努力，經(jīng)歷了6次失敗之后，終于圓了進軍2002年世界杯的夢。對這次沖擊世界杯的成功，有人評說是我們機會和運氣好，既未與日、韓照面，又避開了伊朗、沙特。否則，結(jié)果如何還很難說。你認為是這樣嗎？請以“運氣”為話題寫一篇不少于800字的文章，題目自擬，文體不限。(注：2002年世界杯，日、韓兩國為主辦國，其球隊直接出線，不參加亞洲區(qū)的選拔賽；中國隊在亞洲區(qū)十強賽的分組中，抽簽編入B組，伊朗、沙特在A組)2、吃準材料，抓住關(guān)鍵問題思考選材立意話題：一位科學家對兩只老鼠進行了“精神壓力”實驗：他把兩只小白鼠放在一個仿真的環(huán)境中，把其中一只小白鼠的壓力基因全部抽取出來，另外一只則維持原樣。結(jié)果那只被抽取壓力基因的小白鼠天天興奮異常，它大搖大擺地在仿真環(huán)境中亂跑，有時竟爬上陡峭的假山。而另外一只老鼠則“膽小如鼠”，走路小心翼翼，遇上風吹草動，便警覺起來，惟恐避之不及。最后的結(jié)果是：那只沒有壓力的小白鼠在登上13米高的的假山時摔死了，而另一只老鼠卻鮮活地生存著。請以“壓力”為話題寫一篇文章，所寫內(nèi)容必須在這個話題范圍之內(nèi)。如話題：森林里，參天大樹不屑一顧地瞥了柔弱的藤蔓一眼，輕蔑地說：“嗤！沒出息的家伙！居然要攀附著別人生存！”藤蔓微微一笑：“是的，我需要依靠別人，但那不是沒出息的表現(xiàn)??！你不也是要依靠土地、陽光、空氣和水嗎？” 參天大樹滿臉羞愧，在風中抖落了幾片葉子。葉落歸根，回報大地。我們常常為自己學會了獨立而沾沾自喜，我們也常常忘記，自己成功的背后，有許多的依靠在支撐著。請以獨立與依靠為話題，寫一篇文章。3、找出材料中的隱藏提示。話題作文的提示語往往是考生理解話題、立意選材時不可或缺的關(guān)鍵內(nèi)容。考生一旦忽視了它，就很可能會“失之毫厘，謬之千里”。例如：有這樣一則作文題：九十年代初，聯(lián)合國教科文組織在年度報告中指出，進入21世紀的人類要帶好另本護照，一本是知識護照，一本是道德護照。請以“護照”為話題，寫一篇文章。 如：一個遠行的青年來到一片綠洲，遇到一位老者，年輕人便問：“這里如何？”老者反問：“你的家鄉(xiāng)如何？”年輕人回答：“糟透了?！崩险呗牶笳f：“你快走吧，這里同你家鄉(xiāng)一樣糟。”后來又來了一位青年問老者同樣的問題，老者也同樣反問他，年輕人回答說：“我的家鄉(xiāng)很好，人也好，景也美。”老者說：“這里也是同樣的好。”在你評價人或事的時候，別人便順著你的評價而評價，這種現(xiàn)象在現(xiàn)實中較普遍，其背后有許多耐人尋味的東西。細加思索會給我們帶來人生的智慧，美妙的感受。請你以“評價的背后”為話題，寫一篇文章。4、化大為小。無論給出的話題是多么的寬泛，我們都要善于縮緊“包圍圈”，選擇一個小小的切入口，如一件事、一個人、一樣物品、一種感受、一點看法等等，集中筆力加以突破，打“殲滅戰(zhàn)”,把所選擇話題的角度寫細寫深寫透，做到“以小見大”。對提供的母話題進行切分，化大為小，化虛為實，將其分解為若干“子話題”，縮小入題的角度，鎖定立意取向，就能使寫作刪繁就簡，化難為易。如“讀書與創(chuàng)造”是一個大題目，怎樣化大為小呢？先選角度，再定小題。從讀書與創(chuàng)造的關(guān)系看，兩者是緊密聯(lián)系的，不讀書無以創(chuàng)造，光讀書也不能創(chuàng)造，讀書與創(chuàng)造必須緊密結(jié)合。從讀書的目的看，讀書是為了吸收知識，吸收知識是為了創(chuàng)造，所以不能“只注意貯存知識，從不創(chuàng)造”。從讀書的方法看，光貯存知識而不能消化吸收，當然談不上創(chuàng)造。從創(chuàng)造的途徑看，只有把書本上學到的知識運用于實踐，才能有所作為，一味埋頭讀書是不行的。如果變換思維方向，還會產(chǎn)生新的話題，如讀書是為了修身養(yǎng)性，未必一定要創(chuàng)造等。這樣化大為小，變虛為實，從少到多，聽候選擇，寫起作文還會無從下筆嗎？如以“主動”為話題。如果我們對提供的母話題進行切分，化大為小，化虛為實，將其分解為若干“子話題”，縮小入題的角度，鎖定立意取向，就能使寫作刪繁就簡，化難為易。例如：我們可以將“主動”層層切分：從“主動”與“個人”關(guān)系的角度，可切分為人際交往與主動；個人修養(yǎng)與主動；身體健康與主動；意志品質(zhì)與主動；學習與主動；事業(yè)與主動等等。從“主動”與“國家、民族”關(guān)系的角度，可切分為政治改革與主動、經(jīng)濟發(fā)展與主動、國際競爭與主動這些切分是不可盡舉的，每個人的視野和閱歷不同，熟悉的領(lǐng)域會不同，切分的角度也會不同。切分時應該選取自己熟知的領(lǐng)域來對話題化小、化實。切分之后還可以將子話題作進一步切分，使之更加具體、明確。例如選擇“人際關(guān)系與主動”的子話題，還可以切分為：主動在消除誤解中的作用；主動在化解矛盾中的意義；主動在建立良好人際關(guān)系中的作用；主動在保持良好人際關(guān)系中的意義然后，可在此基礎(chǔ)上選擇自己最熟悉、角度比較新且又比較容易寫的角度來動筆。5、擴展話題法。我們不妨在原來的話題基礎(chǔ)上加以擴展，以增加內(nèi)涵而達到縮小外延的目的。擴展的方法主要是添加一些限制性成分，從范圍、對象、內(nèi)容、時間、地點、性質(zhì)等方面進行限制后，文章選材、主題或中心論點的指向會更加明確和集中，極便于我們的寫作從小處著眼而有機展開。如以“起點”為作文的內(nèi)容范圍寫一篇話題作文，就可在“起點”前通過增加修飾限制成份的方式來達到細化切入的目的。如“旅行的起點”“人生的起點”“事業(yè)的起點”“學習的起點”“長跑的起點”.有了這樣的思路，再深入下去，便會有進一步的收獲，如“車站、碼頭、空港是旅行的起點，出生是人生的起點，參加工作是事業(yè)的起點，入學發(fā)蒙是學習的起點，起