關(guān)于XX農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告[范本]

關(guān)于XX農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告農(nóng)村孩子上學(xué)一直以來存在的一個嚴(yán)重問題就是放羊式教育，家長因?yàn)楣ぷ骰蜣r(nóng)活而無暇顧及孩子，老師只是完成上課的任務(wù)，課下一般很少管學(xué)生是否學(xué)習(xí)，這就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的散漫、不認(rèn)真。以下是小編收集的關(guān)于XX農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告范文，僅供大家閱讀參考!關(guān)于XX農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告范文以*市*縣*村小學(xué)為例，分析當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀。農(nóng)村教育問題的成因是多樣的，其中最關(guān)鍵的因素是師資配備不足，留不住人才;最嚴(yán)峻的現(xiàn)狀是學(xué)生學(xué)習(xí)不夠積極主動。解決這一系列問題需要一個長期的過程，其根本的改善必須舉全國之力而為之，且要堅(jiān)持下去。*村小學(xué)情況(一)學(xué)?；粳F(xiàn)狀*村小學(xué)建于1958年，學(xué)校總占地面積XX0多平米，建筑占地面積1600多平米。學(xué)校的辦公用品均是由中心校統(tǒng)一購置，學(xué)校共設(shè)有1個微機(jī)室，1個閱覽室，沒有實(shí)驗(yàn)室，學(xué)校操場設(shè)有籃球架和乒乓球臺。XX年學(xué)校購置了電腦，共22臺，36年級可以上微機(jī)課，課上2人使用一臺電腦。全校共6個班級，6個年級，學(xué)生共198人，以前學(xué)生有200多人，每個班級至少30人，但后來越來越少，到鎮(zhèn)里和縣城去上學(xué)的孩子越來越多。(二)在校教師情況學(xué)校有老師20人，2個領(lǐng)導(dǎo)，6個班主任，班主任主要教語文和數(shù)學(xué)。全校只有2名英語老師，負(fù)責(zé)3、4、5、6年級的教學(xué)。學(xué)校無專業(yè)音體美、思想品德、自然老師，都是一個老師教多個科目。在缺少老師時(shí)，學(xué)校會尋求代課老師代課。老師大部分住在鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣城，每天上下班自己坐車回家。教師年齡在3456多歲之間，最長教齡長達(dá)36年，最短教齡為10年。工資3000元/月，過節(jié)時(shí)沒有待遇，每年只有降溫補(bǔ)貼100元。學(xué)校會逐年評選1名優(yōu)秀教師，老師調(diào)動不大，如果有調(diào)走的原因也很多，有的是因?yàn)楣ぷ餍枰?，有的是根?jù)個人原因。(三)學(xué)校教育管理方面每學(xué)期開一次家長會，但家長來的人數(shù)很少，其中老人占很大比例。因?yàn)槔蠋熂叶嘧≡卩l(xiāng)鎮(zhèn)和縣城，來回不方便，平常教師不常與家長溝通。學(xué)校每學(xué)期考一次試，試卷由中心校統(tǒng)一印發(fā)。每學(xué)期評選百分之三十的的三好學(xué)生，百分之十五的優(yōu)秀少先隊(duì)員。每學(xué)期期末老師都會進(jìn)行家訪，針對對象是學(xué)困學(xué)生和貧困學(xué)生，每次510個學(xué)生。學(xué)校采取硬式教育，考試之后不排榜。(四)老師分析學(xué)生情況1、老師們認(rèn)為，孩子好壞不能根據(jù)考試成績來評價(jià)，因?yàn)楹⒆映煽兤鸱欢?，有可能同一科目，上次考試成績與這次考試成績相差太遠(yuǎn)。而且孩子有自己的特長，有可能英語不好，數(shù)學(xué)卻很好，這些都不能用來比較孩子的好壞。2、現(xiàn)在上學(xué)書本都不要錢，每年只需要拿些卷紙錢，所以因?yàn)榧依镓毨Ф藢W(xué)的原因極低，孩子不愛學(xué)習(xí)的主要的原因就是認(rèn)為學(xué)習(xí)累，吃不了苦，越是家庭條件好的越不愛學(xué)習(xí)。孩子學(xué)習(xí)氛圍差，害怕問老師問題。3、還有一種是父母把孩子留給爺爺奶奶，他們根本不管孩子學(xué)習(xí)，也管不了?，F(xiàn)在的孩子越來越貪玩，也越來越難管，爺爺奶奶很多也會溺愛孩子，隨著孩子來。因此，孩子玩起來更加無所忌憚，很多都因?yàn)樨澩娑膹U了學(xué)業(yè)。4、老師們普遍認(rèn)為，學(xué)生家長認(rèn)識不到孩子學(xué)習(xí)的重要性，采取“放羊式教育”，家長以為把孩子送到學(xué)校就是對孩子的教育了，對孩子的學(xué)習(xí)也是不管不問。一位老師說，農(nóng)村家長與鄉(xiāng)鎮(zhèn)里家長重視程度相差太多，鄉(xiāng)鎮(zhèn)里家長重視程度遠(yuǎn)高于村里重視程度。(五)費(fèi)嶺村孩子升學(xué)情況村里只有1所小學(xué)，初中要到鄉(xiāng)鎮(zhèn)去上，個別小升初考的好的會考到縣城去，但多數(shù)是選擇離家稍近的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，所以村里學(xué)生都能念到初中，但初中升高中需要進(jìn)行考試選拔，所以高中生就比較少了，村里每年都會出大學(xué)生510個。二、當(dāng)代農(nóng)村教育現(xiàn)狀分析(一)現(xiàn)狀1：父母重視教育程度低1、家長普遍文化水平差根據(jù)我們的走訪，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村家長學(xué)歷基本為小學(xué)或者初中，甚至還有很多連小學(xué)都沒有畢業(yè)。其主要原因是：城市的收入、就業(yè)機(jī)會、生活條件等各個方面都明顯優(yōu)于農(nóng)村，學(xué)歷高有能力的年輕人都不愿意留在農(nóng)村，選擇進(jìn)城打工，留下的都是那些在城市混不下去的人。從而導(dǎo)致農(nóng)村人口呈現(xiàn)兩極分化嚴(yán)重，老的老小的小。父母都迫不及待的將孩子送入學(xué)校，父母只是想讓學(xué)校去管孩子。家長白天都忙工作或忙著干農(nóng)活，只有晚上才能有一點(diǎn)的時(shí)間顧及孩子，由于家長的學(xué)歷水平都很低，根本無法輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，也不知道該怎么在學(xué)習(xí)上幫助孩子。孩子發(fā)現(xiàn)自己跟不上的時(shí)候，家長不知道該怎么辦，也沒太放在心上。2、家長采取“放羊式”教育農(nóng)村孩子上學(xué)一直以來存在的一個嚴(yán)重問題就是放羊式教育，家長因?yàn)楣ぷ骰蜣r(nóng)活而無暇顧及孩子，老師只是完成上課的任務(wù)，課下一般很少管學(xué)生是否學(xué)習(xí)，這就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的散漫、不認(rèn)真。在“放羊式”教育的模式下，學(xué)校對學(xué)生日常生活的管理幾乎是一片空白。往往是，學(xué)生問題日積月累最終演變?yōu)橐粋€個具體到惡性事件時(shí)學(xué)校才出面干預(yù)。這種教育模式雖然可以培養(yǎng)孩子的自主性，提高自立能力，但是也存在著諸多弊端。3、留守兒童現(xiàn)象父母外出打工，孩子留給爺爺奶奶帶，在對待孩子的教育問題上，孩子的爺爺奶奶的教育觀點(diǎn)和方法與教師的教育觀念和方法在很大程度上有著本質(zhì)的沖突，更多的家長認(rèn)為自己把孩子送到學(xué)校，一切責(zé)任就在學(xué)校了。他們不問不管，一旦孩子有什么事，或者學(xué)習(xí)成績不好，他們就會到學(xué)校吵鬧，久而久之，矛盾就突顯出來了。留守孩子由于長期缺乏父母的關(guān)愛，性格孤僻、偏執(zhí)，難以溝通。目前，留守兒童現(xiàn)象已經(jīng)成為社會問題，應(yīng)該引起廣泛的關(guān)注。4、家長態(tài)度微妙絕大多數(shù)家長還是支持孩子學(xué)習(xí)的，他們深知務(wù)農(nóng)的艱苦，想讓孩子通過學(xué)習(xí)改變命運(yùn)。然而愿望是美好的，生活是現(xiàn)實(shí)的。在了解農(nóng)村父母教育理念時(shí)發(fā)現(xiàn)一個很大的偏見。農(nóng)村父母認(rèn)為，關(guān)心孩子就是在物質(zhì)上給孩子錢讓他們念書，而忽略了精神方面的關(guān)心，他們不會抽時(shí)間陪孩子學(xué)習(xí)，也不會關(guān)心他們學(xué)習(xí)遇到了什么困難。他們會做的大多只是，想起來的時(shí)候詢問下孩子學(xué)習(xí)情況，跟孩子說幾句早已聽出老繭的勵志名言。家長對待孩子學(xué)習(xí)的態(tài)度其實(shí)十分微妙，一方面，每個家長都認(rèn)為讀書重要，只要孩子會讀書，自己不論砸鍋賣鐵也會供孩子讀書。而另一方面，讀書無用終究還是存在于家長的觀念中。在他們身邊，一些普通院校畢業(yè)的學(xué)生也難找到工作，周圍一些沒文化的孩子出去打工卻能賺很多錢。這種微妙的心態(tài)造成了，如果孩子會讀書家長會十分支持，如果孩子讀書成績不理想，父母會想不會念還不如打工算了。(二)現(xiàn)狀2：教育教學(xué)資源嚴(yán)重短缺盡管目前農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學(xué)相比差距仍然很大。由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)有限，很多需求無法得到滿足，大部分農(nóng)村小學(xué)微機(jī)室缺乏或不完備，有的學(xué)校甚至沒有圖書室，有的學(xué)校圖書室的書籍?dāng)?shù)量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設(shè)備僅僅是擺設(shè)，壞了也經(jīng)常缺乏資金買新的，體育課沒有孩子玩的東西，上體育課就是學(xué)生自由活動的時(shí)候。學(xué)校沒有多媒體設(shè)備，有的學(xué)校最多有幾臺錄音機(jī)，教師上音樂課就用嗓子干吼，而且由于師資力量的不足，大多數(shù)科目沒有專門的老師，就是由班主任代上。硬件設(shè)施投入不足是目前農(nóng)村教育一個最普遍的現(xiàn)狀。(三)現(xiàn)狀3：師資力量薄弱農(nóng)村教育是中國改革和發(fā)展的重點(diǎn)，是中國教育的主要部分，其普及程度及教育水平，直接影響全國普及教育和基礎(chǔ)教育的實(shí)現(xiàn)程度，大力發(fā)展農(nóng)村教育是教育發(fā)展的重要目標(biāo)，作為農(nóng)村教育中的主力教師，身上擔(dān)負(fù)著任重而道遠(yuǎn)的責(zé)任。然而，農(nóng)村師資力量的薄弱卻直接影響著農(nóng)村教育有效的實(shí)施。而導(dǎo)致這一因素的直接原因有以下幾點(diǎn)：年齡結(jié)構(gòu)不合理農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍老化，后繼乏人情形日益嚴(yán)峻。村小多數(shù)是年齡偏大的教師，年青的教師很少。教師學(xué)歷水平較低一方面高等學(xué)校畢業(yè)的教師不愿意來鄉(xiāng)村學(xué)校任教，另一方面好多老教師是初中或高中畢業(yè)生，一般都是?？啤⒈究飘厴I(yè)生，很少有研究生及以上學(xué)歷。沒有經(jīng)過正規(guī)師范教育的民辦教師又由于能力有限而對學(xué)生的引導(dǎo)及培養(yǎng)造成阻礙。這就導(dǎo)致教育資源被浪費(fèi)，而少年兒童接受知識的領(lǐng)域變得越來越狹窄。專業(yè)教師不足在城市，專業(yè)化教學(xué)是理所當(dāng)然之事，或許不值一提，而在許多農(nóng)村小學(xué)，專業(yè)教師卻嚴(yán)重不足，像音樂、美術(shù)、勞動、自然教學(xué)大多是兼職的。教師素質(zhì)普遍不高教師素質(zhì)包括多個方面，如學(xué)歷、職業(yè)道德、思想觀念、教學(xué)質(zhì)量、科研能力等。農(nóng)村小學(xué)中專生、初中畢業(yè)生在教師隊(duì)伍中占了絕大多數(shù)，他們自身的知識結(jié)構(gòu)很不完善，又因長期生活、學(xué)習(xí)、工作在鄉(xiāng)村，教學(xué)中缺乏熱情和競爭意識，無法掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，信息閉塞，幾乎無科研能力可言。教師身體不適應(yīng)由于生活條件差、學(xué)校環(huán)境差、內(nèi)外壓力大、待遇不高、不良習(xí)慣等因素影響，農(nóng)村小學(xué)教師身心素質(zhì)明顯下降。教師教育待遇不等作為農(nóng)村教師，繁重的教學(xué)任務(wù)和超負(fù)荷工作量也許都不是問題的根本，待遇上的問題或許才是師資流失的重要原因。據(jù)了解，一個農(nóng)村教師每月的工資就是工資卡上的錢，獎金什么的基本沒有，一年下來，也領(lǐng)不了幾個錢，而城區(qū)學(xué)校每個月加上課時(shí)津貼、班主任費(fèi)等，每個月多領(lǐng)好幾百元錢。農(nóng)村學(xué)校的教師過教師節(jié)最多領(lǐng)100元，而城區(qū)學(xué)校最少就是500元。待遇上的差別，讓許多教師都把前途放在城區(qū)，想盡一切辦法調(diào)到城區(qū)成為大部分農(nóng)村教師的奮斗目標(biāo)。長此下去，農(nóng)村師資大量流失。農(nóng)村的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀如此，其結(jié)果必然導(dǎo)致農(nóng)村與城市的差距越來越大，農(nóng)村孩子與城市孩子的距離越來越遠(yuǎn)，兩極分化越來越嚴(yán)重，社會矛盾越來越激烈。三、改變教育現(xiàn)狀的建議俗話說：“再窮不能窮教育。”針對目前農(nóng)村教育現(xiàn)狀存在的問題，并結(jié)合農(nóng)村發(fā)展的實(shí)際情況，我提出以下幾點(diǎn)建議。1、經(jīng)費(fèi)挪用重點(diǎn)抓，教育資源用到實(shí)處據(jù)調(diào)查的情況，當(dāng)?shù)卣贸龅挠邢拶Y金來辦鄉(xiāng)村教育，是不能滿足廣大農(nóng)村青少年對教育的需求的。改善農(nóng)村小學(xué)的教育條件、物質(zhì)條件，必需以政府投入為主，多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)，并且政策盡可能向農(nóng)村地區(qū)傾斜，向薄弱、偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中小學(xué)地區(qū)傾斜。沒有相應(yīng)的教育條件，教學(xué)儀器、圖書資料，提高質(zhì)量只能是一名空話。中央及省級財(cái)政可依據(jù)各鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生數(shù)將鄉(xiāng)村教育的經(jīng)費(fèi)定額、定時(shí)、定量地通過銀行劃撥給鄉(xiāng)村學(xué)校，這樣可避免教育經(jīng)費(fèi)在多個中間環(huán)節(jié)的截留現(xiàn)象，又可保證鄉(xiāng)村教育經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定性、均等性、可靠性。同時(shí)，要注重改造小學(xué)的微機(jī)室，購置必需的教育儀器設(shè)備和圖書資料，使村辦小學(xué)辦學(xué)條件、管理水平、教育教學(xué)質(zhì)量有明顯提高。為改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀，我們要首先加大農(nóng)村教育資源的投入，最大限度地改變農(nóng)村教育資源不足的狀況。首先要把教育經(jīng)費(fèi)的挪用作為重點(diǎn)抓，把有限的教育資源用到實(shí)處。2、加大師資力量并進(jìn)行良好的培訓(xùn)，提高師資水平提高鄉(xiāng)村教師的地位和待遇，保證村小師資隊(duì)伍穩(wěn)定和擴(kuò)充。各級政府要認(rèn)真貫徹知識分子的政策，想方設(shè)法改善農(nóng)村小學(xué)教師的工作條件和生活待遇。因?yàn)榻處熤挥性诰哂兴璧闹R和技能、個人素質(zhì)、職業(yè)前景和工作動力的情況下，才能滿足人們對他們的期望。在提高農(nóng)村小學(xué)教師的整體素質(zhì)方面，政府和教育主管部門應(yīng)注重教師培訓(xùn)的經(jīng)常性，創(chuàng)造條件和機(jī)會使農(nóng)村小學(xué)教師能夠參加。通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，在知識的廣度和深度上不斷有所完善，從而提高教師的整體素質(zhì)。另方面，教師要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責(zé)任感，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和素質(zhì)教育的要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)展農(nóng)村小學(xué)孩子良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)造能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需要。由于所處生活環(huán)境和學(xué)習(xí)條件的限制，農(nóng)村小學(xué)的孩子更需要教師的關(guān)心、激勵和幫助。盡可能對每個學(xué)生，尤其是打工子女的基本情況進(jìn)行了解，多關(guān)注其學(xué)習(xí)完成和變化情況，多與他們談話和交流，及時(shí)了解他們在學(xué)習(xí)中存在的問題與困難。對他們的教育應(yīng)以鼓勵為主，使老師的鼓勵變?yōu)楹⒆訉W(xué)習(xí)的監(jiān)督和動力。3、更新教育觀念，開展形式多樣的素質(zhì)教育活動素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育?？梢允箤W(xué)生認(rèn)識到具有真才實(shí)學(xué)、一技之長的重要意義，要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。保證音樂美術(shù)體育等課程的課時(shí)，重視課外活動的開展，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。同時(shí)，也要注重提高農(nóng)村教育管理者的素質(zhì)教育管理水平。父母從精神上關(guān)心孩子，幫助孩子俗話說，父母是孩子最好的老師，家長的一言一行嚴(yán)重影響孩子的成長。平時(shí)家長應(yīng)多注重自己的言行，給孩子樹立一個榜樣。雖然父母把孩子送到學(xué)校里，但是也不能撒手不管，及時(shí)與老師交流，常常與老師聯(lián)系了解孩子情況，對孩子的身心健康都是有幫助的。孩子教育從小抓起，從小培養(yǎng)積極的人生觀，價(jià)值觀，樹立遠(yuǎn)大的理想，不斷鼓勵孩子向遠(yuǎn)大理想而努力。孩子出現(xiàn)問題時(shí)，不能用打罵的方式來解決，細(xì)心的開導(dǎo)他，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯誤并改正錯誤。培養(yǎng)孩子的特長，多陪陪孩子做自己喜歡的事情，豐富課余生活，更要加強(qiáng)體育鍛煉，保證身體健康。與此同時(shí)，家長與孩子之間的溝通多了，能夠更加深入的了解孩子的成長與性格，能夠更好的引領(lǐng)孩子走向正確的道路上。關(guān)于XX農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告范文隨著城市化進(jìn)程的不斷加快以及農(nóng)村生產(chǎn)力的進(jìn)一步提高，大量農(nóng)村富余勞動力涌向城市，成為城市建設(shè)中不可缺少的一支主力軍。由于這一特殊群體的產(chǎn)生，其子女就出現(xiàn)了兩類：一是農(nóng)民工將子女留在農(nóng)村，從而形成了農(nóng)村留守兒童;二是農(nóng)民工將子女帶入工作地，從而形成了城市外來務(wù)工人員子女。及時(shí)了解這兩類少年兒童的教育狀況是推進(jìn)教育公平和促進(jìn)城鄉(xiāng)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的必然要求。我處就大連市農(nóng)村留守兒童及城市農(nóng)民工子女的情況進(jìn)行了調(diào)查，對存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了進(jìn)一步解決這兩類少年兒童教育問題的建議。一、 我市農(nóng)村留守兒童及農(nóng)民工子女就學(xué)現(xiàn)狀1.我市農(nóng)村留守兒童基本情況。嚴(yán)格意義上說，所謂農(nóng)村留守兒童是指父母雙方均外出打工的學(xué)生人數(shù)。據(jù)我們今年6月的統(tǒng)計(jì)，我市農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生中此類學(xué)生數(shù)為11510人，占農(nóng)村小學(xué)初中學(xué)生總數(shù)的%。其中小學(xué)為7785人，占農(nóng)村小學(xué)學(xué)生總數(shù)的%;初中為3725人，占農(nóng)村初中學(xué)生總數(shù)的%。從分區(qū)情況看，小學(xué)以普蘭店市、莊河市和金州區(qū)所占比例較高，分別為11%、%和%;初中比例偏小，最高的普蘭店市、金州區(qū)和莊河市所占比例也都不超過5%。另外，我市還有相當(dāng)數(shù)量的農(nóng)村學(xué)生父母雙方中有一方外出打工。這類學(xué)生在我市農(nóng)村小學(xué)初中有37817人，占學(xué)生總數(shù)的%。其中小學(xué)有22163人，占農(nóng)村小學(xué)學(xué)生總數(shù)的%;初中有15654人，占%。從分區(qū)情況看，小學(xué)莊河市、普蘭店市和金州區(qū)所占比例偏大，分別為%、%和%;初中以莊河市、普蘭店市、長?？h和金州區(qū)比例偏大，分別為%、%、%和%。從總體看，我市農(nóng)村中小學(xué)留守兒童與全國其他地方相比，比例不算很高。即便將父母雙方或一方出外打工的學(xué)生加在一起，我市農(nóng)村小學(xué)留守兒童比例小學(xué)為%，初中為%。而根據(jù)全國婦聯(lián)發(fā)布的全國農(nóng)村留守兒童狀況報(bào)告的調(diào)查結(jié)果，XX年，全國農(nóng)村小學(xué)學(xué)齡(6-11周歲)、初中學(xué)齡(12-14周歲)年齡組占總體的比例分別為%和%。如果僅僅比較父母雙方均出外打工的學(xué)生比例，我市則更低。只有全國平均水平的三分之一左右。形成我市留守兒童比例低的主要原因有兩方面：一是我市農(nóng)村青壯年外出打工的比例低于全國平均水平;二是因?yàn)槲沂谐菂^(qū)中小學(xué)公辦學(xué)校全面接受進(jìn)城務(wù)工人員子女，使得我市農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員可以將子女帶入城區(qū)讀書。2.我市農(nóng)民工子女就學(xué)情況。根據(jù)XX年教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，在我市義務(wù)教育階段學(xué)校就學(xué)的農(nóng)民工子女人數(shù)逐年增多的趨勢。XX年，全市義務(wù)教育階段學(xué)校共接收農(nóng)民工子女93143人，占義務(wù)教育階段學(xué)生總數(shù)的%，其中小學(xué)72692人，占小學(xué)在校生總數(shù)的%，初中20451人，占初中在校生總數(shù)的%。在接收的農(nóng)民工子女中，本地農(nóng)民工子女有18057人，占農(nóng)民工子女總數(shù)的%。XX年以來，我市義務(wù)教育階段學(xué)校接收的農(nóng)民工子女以年均9000余人的數(shù)量遞增，其中小學(xué)的年均增加量為6850人(參見圖1)。從各年級情況看，我市 初中小學(xué)各年級農(nóng)民工子女?dāng)?shù)總體上呈現(xiàn)出從高年級到低年級遞增的趨勢(參見圖2)。從分區(qū)情況看，我市接受農(nóng)民工子女?dāng)?shù)量較多的主要在郊區(qū)，排前五名的為甘井子區(qū)、金州區(qū)、開發(fā)區(qū)、旅順口區(qū)和沙河口區(qū)，學(xué)生數(shù)分別為29895人、16740人、11844人、9255人和6197人。從現(xiàn)有學(xué)生比例上看，排前五名的為旅順口區(qū)、甘井子區(qū)、開發(fā)區(qū)、長海縣和金州區(qū)，分別為%、%、%、%和%。我市在接受農(nóng)民工子女入學(xué)問題上投入巨大。按照每千人1所學(xué)校計(jì)算，相當(dāng)于我市各級政府為農(nóng)民工子女建設(shè)了90所小學(xué)、初中學(xué)校。按照1所學(xué)校建設(shè)費(fèi)用1000萬元計(jì)算(不含土地費(fèi)用)，相當(dāng)于投入了9億元基本建設(shè)費(fèi)用。我市在城市教育費(fèi)附加分配和區(qū)縣財(cái)政教育經(jīng)費(fèi)撥付方面均把農(nóng)民工子女計(jì)算在內(nèi)，每年用于農(nóng)民工子女的義務(wù)教育日常經(jīng)費(fèi)達(dá)到3億元。目前我市城鄉(xiāng)均實(shí)行免費(fèi)義務(wù)教育，農(nóng)民工子女在我市公辦中小學(xué)讀書，既不繳納借讀費(fèi)，也不繳納雜費(fèi)。在農(nóng)村義務(wù)教育階段公辦中小學(xué)校讀書的外來農(nóng)民工子女還免繳教科書費(fèi)。由于實(shí)行了比較完善的農(nóng)民工子女就學(xué)政策，使得我市城市外來農(nóng)村人口中就讀小學(xué)初中的子女的比例高達(dá)10%，遠(yuǎn)高于上海、北京等大城市的比例(3%-5%)。也高于我市常住人口中義務(wù)教育階段學(xué)生比例(XX年為8%)。二、 我市農(nóng)村留守兒童及農(nóng)民工子女存在的問題(一)留守兒童存在的問題。由于我市農(nóng)村外出打工人員數(shù)量相對來說不是很多，因此留守兒童問題從全市范圍來看無論是在全國還是在省內(nèi)都不是很突出，但留守兒童問題依然值得關(guān)注。調(diào)查顯示，由于父母長期沒有和子女在一起，部分留守兒童在生存發(fā)展中面臨著幾個方面的突出問題。1.留守兒童的學(xué)習(xí)普遍較差。由于得不到父母及時(shí)的關(guān)愛和輔導(dǎo)，留守兒童對學(xué)習(xí)缺乏熱情和主動性，自覺性不強(qiáng)，不能按時(shí)完成作業(yè)， 學(xué)習(xí)成績普遍較差。留守兒童中學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的不到20%，80%以上學(xué)習(xí)成績中等或偏下。有的逃學(xué)、厭學(xué)、不遵守課堂紀(jì)律，有的上課時(shí)間溜出學(xué)校上網(wǎng)。2.留守兒童的行為習(xí)慣較差。大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強(qiáng)，不能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。具體表現(xiàn)為不講衛(wèi)生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢;有的留守兒童行為習(xí)慣較差，在家里不聽代養(yǎng)人教導(dǎo)，頂撞祖輩、我行我素，在學(xué)校不遵守規(guī)章制度，不服管理，說謊騙人，小偷小摸，成為了“問題兒童” 。3.留守兒童心理出現(xiàn)偏差。父母就外出務(wù)工，長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關(guān)愛，親情失落，產(chǎn)生孤獨(dú)感，心理失衡。留守兒童有的情緒消極，表現(xiàn)出性格內(nèi)向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴躁，有的出現(xiàn)逆反心理、怨恨情緒。4.監(jiān)護(hù)管理不夠強(qiáng)。在農(nóng)村留守兒童中，絕大部分由爺爺奶奶、外公外婆照管。留守兒童的監(jiān)護(hù)人認(rèn)為孩子的父母不在身邊，不能對他們要求太嚴(yán)格。只要孩子能有飯吃，身體健康不生病，安全不出事就盡到了責(zé)任，隔代的祖輩對孩子過于溺愛，物質(zhì)上盡量滿足孩子的需求。5.監(jiān)護(hù)人自身素質(zhì)偏低。由于監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人，年紀(jì)較大，文化層次不高，有的是文盲或半文盲，他們不知道從心理上關(guān)心孩子、照顧孩子，不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套，與孩子交流溝通上存在困難。從學(xué)校方面，我市絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校目前還沒有將留守兒童問題作為學(xué)校工作的一個方面，總體處于放任狀態(tài)。各級教育行政部門也沒有相應(yīng)的政策和工作指導(dǎo)意見。(二)農(nóng)民工子女存在的問題。由于我市屬于人口凈流入城市，外來打工人員較多，加之我市出臺了一系列方便農(nóng)民工子女就近入讀公辦學(xué)校的文件，使得我市義務(wù)教育階段農(nóng)民工子女逞逐年上升的趨勢。從就讀我市義務(wù)教育階段學(xué)校的農(nóng)民工子女的實(shí)際情況來看，主要存在以下幾方面的問題：1.居住環(huán)境惡劣影響其成長。在城市中打工的農(nóng)民，多數(shù)人的收入水平雖然遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于家鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)收入，但是他們中的絕大多數(shù)，按照城市收入水平衡量，絕對水平仍然偏低，在城市中生活較為艱難。據(jù)調(diào)查，帶子女進(jìn)城讀書的農(nóng)民，多數(shù)從事批發(fā)零售業(yè)、餐飲服務(wù)業(yè)和其它社會服務(wù)業(yè)，許多家庭是在城市中賣菜、賣米、搽皮鞋、拉三輪、看大門、收破爛等等，好一點(diǎn)的在城市中開小飯館、小商鋪，或在批發(fā)市場有一個小攤位。他們中多數(shù)或在城鄉(xiāng)邊緣合租廉價(jià)房居住，或住臨時(shí)工棚，開小飯館、小商鋪的白天開門做生意，晚上關(guān)門全家即在鋪內(nèi)搭板睡覺。子女在這樣的“家”中談不上什么學(xué)習(xí)環(huán)境，這與城里的孩子相比，全然是天上地下。2.城鄉(xiāng)差異使農(nóng)民工子女心理壓力大。由于農(nóng)民工子女家庭處于城市的邊緣地位，他們的心理也開始邊緣化。調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)年齡較小的孩子由于不懂事，受影響較小，而年齡稍大的孩子與城市同齡人相比，顯得早熟、自卑和失落。與城里同齡人相比，農(nóng)民工子女總是自覺地把自己劃為城市中地位較低的群體，并有這樣的群體認(rèn)同感，在這一群體中自我封閉。這一點(diǎn)在初中孩子心理上特別明顯。對于他們所處陌生的大城市，他們在欣喜、好奇之余，卻并不認(rèn)同，還是懷念遠(yuǎn)在農(nóng)村真正的家和伙伴。由于自己的家庭所處的地位，自己求學(xué)受到的阻礙，農(nóng)民工子女被激發(fā)出城市同齡人不具備的自尊、自強(qiáng)，但又自卑的強(qiáng)烈被剝奪感，被隔離感。對他們來說，從家鄉(xiāng)突然來到一個如此陌生和冷漠的地方，心理落差極大，加上農(nóng)民工聚居區(qū)相對滯后的衛(wèi)生及治安狀況，使其內(nèi)心變得十分敏感。深層次的自卑感在受到歧視后，反而暴發(fā)出強(qiáng)烈的自尊心，因此他們把同一群體內(nèi)友情看得很重，渴望能得到社會的認(rèn)可和接受。又由于他們所處環(huán)境往往是人口高流動區(qū)，各色人等皆有，在這樣一個環(huán)境下，非常容易誤入歧途，一旦陷入這樣環(huán)境下的社會小團(tuán)體內(nèi)，就難以自拔。現(xiàn)實(shí)中客觀存在的邊緣地位，使得他們內(nèi)心建立起的自我防衛(wèi)感強(qiáng)烈，從而進(jìn)一步加強(qiáng)了他們的邊緣意識。3.農(nóng)民工子女學(xué)習(xí)成績普遍偏低。由于我市中小學(xué)的課程體系不同于其他地區(qū)，尤其與外省市相比有很大差別，因此許多中途轉(zhuǎn)來的農(nóng)民工子女感覺學(xué)習(xí)吃力。尤其是英語學(xué)科，我市從小學(xué)一年級開始開設(shè)英語，而其他農(nóng)村地區(qū)大部分是從三年級才開始開設(shè)英語課程，這使得外來農(nóng)民工子女對英語的學(xué)習(xí)尤感困難。雖然有父母在身邊，但一方面父母工作繁忙，一方面父母知識水平有限不能有效輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)，造成許多農(nóng)民工子女學(xué)習(xí)成績不好，久而久之逐漸對學(xué)習(xí)失去興趣。三、 解決問題的對策和建議為進(jìn)一步做好農(nóng)村留守兒童及農(nóng)民工子女教育工作，提出以下建議，僅供參考。1.適當(dāng)增加農(nóng)村寄宿制學(xué)校的數(shù)量。在有條件且必要的地方，通過在原有鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)和鄉(xiāng)初級中學(xué)建設(shè)宿舍、食堂，改擴(kuò)建一批農(nóng)村中小學(xué)寄宿制學(xué)校，可以解決“留守兒童”無人照看、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的問題，解除進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工的“后顧之憂”。有條件的地方，還可以縣為單位，在一個或幾個鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)面向全縣的寄宿學(xué)校，專門招收留守兒童就學(xué)。2.建立農(nóng)村中小學(xué)留守兒童教育制度。教育行政部門應(yīng)出臺農(nóng)村中小學(xué)留守兒童教育制度。使各農(nóng)村學(xué)校將留守兒童問題納入正常工作范圍。教育行政部門要加大對留守兒童關(guān)愛的宣傳力度，培養(yǎng)全社會關(guān)注留守兒童的良好氛圍;學(xué)校要采取一系列措施加強(qiáng)對學(xué)生的抗挫折和困難的教育，增強(qiáng)他們的心理承受能力。家庭和學(xué)校之間做到各負(fù)其責(zé)，及時(shí)溝通、及時(shí)了解，遇到問題及時(shí)解決，從制度上形成對留守兒童的最堅(jiān)強(qiáng)有力的保護(hù)網(wǎng)，保證他們的健康成長。加強(qiáng)對寄宿制學(xué)校的教學(xué)、生活、安全方面的管理。3.加強(qiáng)與留守兒童家長的溝通。針對當(dāng)前家庭和學(xué)校之間缺乏有機(jī)的合作與溝通狀況，建立行之有效的家庭和學(xué)校聯(lián)動的運(yùn)作機(jī)制：引導(dǎo)家長要營造良好的家庭教育環(huán)境，使孩子能夠充分感受到父母的愛;學(xué)校和家長保持經(jīng)常性聯(lián)系，隨時(shí)通知家長其子女學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，提醒他們對孩子進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)教育。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人要真正負(fù)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)，努力為他們營造近似完整結(jié)構(gòu)家庭的心理氛圍和教育環(huán)境。4.繼續(xù)完善我市進(jìn)城農(nóng)民工子女的就學(xué)政策。要繼續(xù)妥善解決外地來我市的農(nóng)民工子女就學(xué)問題，特別是在我市造船業(yè)、建筑業(yè)、機(jī)械加工業(yè)、餐飲業(yè)、酒店服務(wù)業(yè)、家政等我市用工緊張的行業(yè)就職的農(nóng)民工子女。對于一般流動人口要予以限制。市財(cái)政應(yīng)對接受進(jìn)城農(nóng)民工子女較多的區(qū)給予必要的財(cái)力支持。如可考慮按照農(nóng)民工子女每生一定的標(biāo)準(zhǔn)予以補(bǔ)貼。鼓勵農(nóng)民工子女初中畢業(yè)后進(jìn)入我市中等職業(yè)學(xué)校就學(xué)，有效解決其就業(yè)問題，減少初中高年級農(nóng)民工子女流失。5.進(jìn)一步提升城市中小學(xué)農(nóng)民工子女就學(xué)管理工作水平。要將農(nóng)民工子女教育工作作為城市中小學(xué)的一項(xiàng)重要的日常工作。建議適當(dāng)時(shí)機(jī)召開全市農(nóng)民工子女教育工作會議，即時(shí)總結(jié)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，推廣在此項(xiàng)工作方面的好做法，出臺農(nóng)民工子女教育工作的指導(dǎo)意見。關(guān)于XX農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告范文20xx年人口普查的數(shù)據(jù)顯示，城市有大約5000萬兒童，而貧困農(nóng)村地區(qū)也有大約5000萬兒童?？梢哉f，貧困農(nóng)村地區(qū)兒童的教育狀況構(gòu)成了中國未來的勞動力素質(zhì)底色。如果這部分人不能接受高中教育，獲得基本的數(shù)學(xué)、中文、英文和ICT技能，未來將很難獲得穩(wěn)定的工作。正如世界其他未能跨越中等收入陷阱的國家一樣，缺乏穩(wěn)定的工作機(jī)會將迫使很多年輕人加入有組織犯罪或其他非正式組織。如果未來貧困農(nóng)村兒童沒能接受高中及以上教育，將導(dǎo)致嚴(yán)重的社會問題，影響社會穩(wěn)定。我國勞動力教育水平及國際比較筆者所在的農(nóng)村教育行動計(jì)劃(REAP)團(tuán)隊(duì)，是一個由多家中外研究與教育機(jī)構(gòu)聯(lián)合發(fā)起的行動研究團(tuán)隊(duì)，致力于探索解決農(nóng)村教育問題和縮小城鄉(xiāng)人力資本差距的手段和方法，核心發(fā)起單位有斯坦福大學(xué)Freeman Spogli國際問題研究所、中國科學(xué)院農(nóng)業(yè)政策研究中心、陜西師范大學(xué)教育實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)研究所。自XX年以來，REAP跟蹤研究發(fā)現(xiàn)，囿于農(nóng)村貧困地區(qū)人口的教育狀況，我國目前還沒有為經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級做好足夠的人力資本儲備。在OECD國家，所有勞動力中接受過高中及以上教育的為74%，25歲-34歲群體中上過高中的為72%。我國20xx年人口普查顯示，所有勞動力中只有24%上過高中，位居中等收入國家后列，低于墨西哥、南非等國。即使只看25歲-34歲的勞動力群體，我國接受高中及以上教育的例也只有36%，仍屬于最低行列。這么低的高中入學(xué)率背后是城鄉(xiāng)教育的巨大鴻溝。在中國的大城市，XX年的高中入學(xué)率是90%，貧困農(nóng)村則是37%。一個沒有接受高中及以上教育的工人往往會有讀寫困難，基本不懂英文，缺乏計(jì)算機(jī)技術(shù)等基本技能。成功跨越中等收入陷阱進(jìn)入高收入行列的國家中，截至目前還沒有一個像我國一樣，接受高中及以上教育程度勞動力比例如此低，而且存在這么嚴(yán)重的城鄉(xiāng)教育差距。以兩個不同發(fā)展路徑的國家墨西哥和韓國為例，可以進(jìn)一步看出讓未來的勞動力接受高中及以上教育對促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級、實(shí)現(xiàn)跨越中等收入陷阱的重要性。韓國在20世紀(jì)70年代經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期，高中階段入學(xué)率超過80%。這種人力資本質(zhì)量的提升讓大量在生產(chǎn)線旁工作的工人能在20世紀(jì)90年代，很好適應(yīng)新工作崗位對更高技能的要求，為成功實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級做好了人力資本的準(zhǔn)備。墨西哥雖然在20世紀(jì)七八十年代高中入學(xué)率有所增長，但主要發(fā)生在城市地區(qū)，農(nóng)村地區(qū)的比例不到50%，很多人甚至沒有接受過初中教育。21世紀(jì)90年代的比索危機(jī)后，墨西哥面臨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的挑戰(zhàn)。當(dāng)墨西哥公司開始重組時(shí)，很多工人由于缺乏高中及以上教育程度，難以適應(yīng)新工作崗位上工作技能的需要。雇主當(dāng)然也不希望以更高的工資去雇傭那些不具備新工作崗位所需技能的工人。很多工人并未被重新雇傭，導(dǎo)致數(shù)百萬工人失業(yè)。在這一背景下，墨西哥的正式失業(yè)率持續(xù)增加，并在20世紀(jì)90年代中后期保持較高水平。那些來自農(nóng)村的年輕人、城市貧困人群以及幾乎沒有接受過教育的人，缺乏高工資、服務(wù)型經(jīng)濟(jì)所需的技能，被迫尋找生存之路。按照 Magaloni的研究，數(shù)百萬人直接或間接地參與了有組織犯罪，為墨西哥經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展帶來了巨大壓力，導(dǎo)致發(fā)展進(jìn)程停滯或倒退。有組織犯罪和暴力的增長，還使得投資者喪失信心，將財(cái)產(chǎn)和資本轉(zhuǎn)移到國外。從韓國和墨西哥的對比可見：已實(shí)現(xiàn)中等收入水平的發(fā)展中國家要繼續(xù)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長并成為富裕的工業(yè)化國家，通過普及高中階段的教育以便保障經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型對高素質(zhì)人力資本需求，是很重要的一個措施。貧困農(nóng)村地區(qū)高中入學(xué)率為何如此之低?REAP的研究發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致上述現(xiàn)象主要有四方面原因：其一是我國高中階段教育的高學(xué)費(fèi)，導(dǎo)致上高中的直接成本較高;其二是隨著勞動力市場上工資迅速上漲，上高中的機(jī)會成本也越來越高;其三是農(nóng)村學(xué)生無法獲得積極的學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，讓學(xué)生對教育回報(bào)率一無所知，甚至有錯誤認(rèn)知，同時(shí)因?yàn)楦改竿獬龃蚬?，家庭教育缺失，學(xué)校中老師只關(guān)注成績好的學(xué)生，師生關(guān)系緊張;其四，中國競爭性的教育體系，讓很多成績較差的學(xué)生因?yàn)榭疾簧洗髮W(xué)或高中，就放棄高中或初中教育。為了提高未來勞動力的教育水平，提升人力資本質(zhì)量，近些年，我國政府加大了對教育的投入力度，推出了一系列政策措施改善農(nóng)村教育基礎(chǔ)設(shè)施，提高教師質(zhì)量，增加農(nóng)村教師工資等以提高高中階段入學(xué)率。但REAP的研究表明， 問題其實(shí)在學(xué)生上高中之前就出現(xiàn)了。根據(jù)REAPXX年對貧困農(nóng)村初中生輟學(xué)問題的研究，通過追蹤18474名初中生，發(fā)現(xiàn)貧困農(nóng)村學(xué)生初中階段輟學(xué)率很高。不同貧困地區(qū)學(xué)生初中一年級輟學(xué)比例介于4%-13%之間，初中二年級輟學(xué)比例為9%;即便是上了初中三年級，還有4%-9%學(xué)生在初中三年級畢業(yè)前輟學(xué)。據(jù)此可測算初中階段累計(jì)輟學(xué)率平均為24%，最高為31%。所調(diào)查貧困地區(qū)初中學(xué)生的累計(jì)輟學(xué)率均高于18%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我國最近一次公布的初中輟學(xué)率(三年觀測值)為%的水平。根據(jù)上述研究，中國農(nóng)村初中輟學(xué)生每年有上百萬之多。以他們目前接受的教育水平，一旦中國進(jìn)入工資水平更高，從而對勞動者技能要求也更高的發(fā)展階段，他們將在就業(yè)市場缺乏競爭力，很難適應(yīng)新工作崗位的要求。初中生為什么會輟學(xué)?REAP團(tuán)隊(duì)進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績不好、男孩、年齡較大和家庭條件差的學(xué)生更容易輟學(xué)。同時(shí)REAP的研究還發(fā)現(xiàn)，心理健康狀況差也是初中生輟學(xué)的一個重要原因。由于上學(xué)過程中存在較大的學(xué)習(xí)焦慮等心理健康問題，加上老師的冷漠態(tài)度、同學(xué)的歧視、校園欺凌、伙伴輟學(xué)的示范效應(yīng)以及缺乏父母的指導(dǎo)等，導(dǎo)致學(xué)生一時(shí)沖動而輟學(xué)。進(jìn)一步的研究發(fā)現(xiàn)，上述問題的源頭早在上初中之前就已埋下。REAP關(guān)于小學(xué)生的研究指出，農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)比城市學(xué)生差很多。那么，為什么農(nóng)村小學(xué)生尤其是農(nóng)村貧困地區(qū)的成績比城市學(xué)生低很多?可能原因有很多。首先，城市學(xué)生的人均公共投資更多，學(xué)校設(shè)施和師資都要好于農(nóng)村地區(qū)。其次，城市學(xué)生的父母也具有較高的教育水平，更有可能在學(xué)習(xí)方面幫助他們的孩子。最后，農(nóng)村地區(qū)特別是貧困農(nóng)村學(xué)生的營養(yǎng)健康狀況差也是一個重要原因。盡管在近些年，政府已經(jīng)開始投入大量資源來解決這一問題，但僅對教師和學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施進(jìn)行投資還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。如果學(xué)生存在營養(yǎng)不良和其他健康問題，即使擁有再好的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和老師，學(xué)生們可能也無法學(xué)好。根據(jù)REAP的其他研究，貧困農(nóng)村學(xué)生存在普遍的營養(yǎng)健康問題。REAP在河北、河南、陜西、安徽、貴州、青海、四川、寧夏、甘肅等10省(區(qū))貧困農(nóng)村地區(qū)十多次大樣本小學(xué)生調(diào)查(共調(diào)查近10萬學(xué)生)顯示，30%的農(nóng)村小學(xué)生貧血，西南地區(qū)33%的小學(xué)生感染腸道寄生蟲，約20%的學(xué)生近視且未能配戴合適的眼鏡。與正常兒童相比，存在營養(yǎng)健康問題的學(xué)生出勤率更低，學(xué)習(xí)成績更差。了解到貧困農(nóng)村地區(qū)兒童存在嚴(yán)重的營養(yǎng)健康問題后，REAP開展了一系列干預(yù)措施，并采用經(jīng)濟(jì)學(xué)的前沿分析方法-隨機(jī)干預(yù)實(shí)驗(yàn)(RCTs)探索解決問題的可行辦法。研究結(jié)果表明，在小學(xué)階段針對營養(yǎng)、健康和教育方面存在的問題開展干預(yù)，雖然能在一定程度上緩解問題的嚴(yán)重性，但仍難以從根本上解決問題。為此REAP進(jìn)一步向前追溯，研究發(fā)現(xiàn)，貧困農(nóng)村學(xué)齡前兒童有60%以上沒能做好入學(xué)準(zhǔn)備，問題的源頭在于兒童入學(xué)前。為了進(jìn)一步探究問題之源，XX年4月至XX年4月，REAP對陜南地區(qū)近XX名6月-12月齡的嬰幼兒進(jìn)行為期一年半的跟蹤測試。起初體檢結(jié)果表明，49%的6月-12月齡嬰幼兒存在貧血。貝利嬰幼兒能力發(fā)展測試結(jié)果表明，24%的6月-12月齡嬰幼兒智力發(fā)展測試得分低于85分，這一比例在這些嬰幼兒24月-30月齡時(shí)快速上升到53%。得分低于70分的嬰幼兒比例，從6月-12月齡時(shí)的7%上升到24月-30月齡時(shí)的34%。根據(jù)貝利嬰幼兒能力發(fā)展測試量