簡述現(xiàn)代教育制度發(fā)展的趨勢.doc

此文檔收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供學(xué)習(xí)與交流，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除簡述現(xiàn)代教育制度發(fā)展的趨勢1、加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接2、強(qiáng)化普及義務(wù)教育，延長義務(wù)教育的年限3、普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展4、高等教育的類型日益多樣化5、學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化6、教育制度有利于國際交流簡述現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢1、 教育終身化2、教育社會(huì)化3、教育生產(chǎn)化4、教育民主化5、教育國際化6、教育現(xiàn)代化7、教育多元化全面推進(jìn)素質(zhì)教育的觀念包含了哪些內(nèi)容？1、素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育2、素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育，它強(qiáng)調(diào)德智體美等方面的全面發(fā)展3、素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育4、素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育新理念教育下新的教師觀與新的學(xué)生觀新的教師觀：1、教師角色的轉(zhuǎn)變：教師要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在探究性學(xué)習(xí)中要建立一個(gè)健康、平等的新型的師生關(guān)系，“自主、合作、探究”是課堂的主題2、教師行為的轉(zhuǎn)變：教師注重的應(yīng)是學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)過程的探究，而不是要求學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)的死記硬背3、課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變：課堂教學(xué)主要體現(xiàn)三階段：問題與情境、活動(dòng)與探索、整理與反思新的學(xué)生觀：1、 學(xué)生是發(fā)展的人2、學(xué)生是獨(dú)特的人3、學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體4、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人試論當(dāng)代課程改革的發(fā)展趨勢1、課程政策的發(fā)展趨勢：為了應(yīng)對(duì)變化中的技術(shù)、政治、經(jīng)濟(jì)、國際內(nèi)外環(huán)境等方面的挑戰(zhàn)，大多數(shù)國家的課程政策都強(qiáng)調(diào)社會(huì)協(xié)同、經(jīng)濟(jì)振興和個(gè)人發(fā)展方面的目標(biāo)；開發(fā)既確保核心內(nèi)容的學(xué)習(xí)，又為選修學(xué)科提供更多機(jī)會(huì)的課程框架；確認(rèn)了整體主義的課程取向，強(qiáng)調(diào)心智、情感、心理和精神向度的平衡，也強(qiáng)調(diào)了兒童中心的、活動(dòng)本位的教學(xué)方式的重要性，促進(jìn)創(chuàng)造性思維、問題解決的能力，并鼓勵(lì)自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)；課程開發(fā)征求多方意見，對(duì)課程實(shí)施問題的決策制定傾向于下移到地方和學(xué)校一級(jí)。2、課程結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢：課程結(jié)構(gòu)從內(nèi)容本位轉(zhuǎn)向內(nèi)容本位與能力本位的多樣化結(jié)合；調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，吸納新出現(xiàn)的課程領(lǐng)域；小學(xué)和初中階段諸學(xué)科的連續(xù)性日益增加。3、課程實(shí)施的發(fā)展趨勢：課程實(shí)施的“忠實(shí)取向”正在被“相互適應(yīng)取向”和“課程創(chuàng)生取向”所超越；教師的專業(yè)發(fā)展是職業(yè)發(fā)展是其職業(yè)生涯的有機(jī)組成成分；在課程信息的傳播過程中信息技術(shù)的應(yīng)用日益增加，多媒體的作用日益明顯；政府下達(dá)的課程要求彈性日益增大；許多國家優(yōu)先強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)教師和學(xué)校從事持續(xù)進(jìn)行的“校本評(píng)定”的能力。4、課程實(shí)施的發(fā)展趨勢：“目標(biāo)取向的評(píng)價(jià)”正在被“過程取向評(píng)價(jià)”和“主體取向的評(píng)價(jià)”所超越；許多國家主張運(yùn)用多種策略對(duì)所推行的課程體系進(jìn)行角度評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生的發(fā)展評(píng)價(jià)是課程評(píng)價(jià)的有價(jià)組成部分。簡述班級(jí)授課制的主要優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：1、有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才2、有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用3、有利于發(fā)揮集體的教學(xué)作用缺點(diǎn)：表現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節(jié)；強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。問題解決的基本過程1、發(fā)現(xiàn)問題2、理解表征（問題）3、提出假設(shè)（主要形式：啟發(fā)式、算法式）4、檢驗(yàn)假設(shè)（直接檢驗(yàn)、間接檢驗(yàn)）影響問題解決的因素主要有哪些？1、 問題情境與問題表達(dá)方式2、聯(lián)想與原型啟發(fā)3、定勢與功能固著4、個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)水平5、情緒與動(dòng)機(jī)對(duì)問題解決的動(dòng)力和阻力作用6、個(gè)性因素（能力、性格等）的作用現(xiàn)階段我國的教育目的的基本精神是什么？1、我們要求培養(yǎng)的人才是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)知識(shí)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一2、我們要求學(xué)生在德、智、體等方面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力與體力的和諧發(fā)展3、適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力簡述學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能1、學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向和方面作出了社會(huì)性規(guī)范2、學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能3、學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不僅有即時(shí)價(jià)值，而且具有延時(shí)價(jià)值4、學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范對(duì)教師有哪些要求1、愛國守法2、愛崗敬業(yè)3、關(guān)愛學(xué)生4、教書育人5、為人師表6、終身學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)策略的構(gòu)成1、認(rèn)知策略：復(fù)述策略：a、自覺利用有意識(shí)記b、自覺排除互相干擾c、整體識(shí)記和分段識(shí)記d、多種感觀參與識(shí)記過程e、復(fù)習(xí)形式多樣化f、重點(diǎn)內(nèi)容下面畫線、注釋精細(xì)加工策略：想像、口述、總結(jié)、做筆記、類比組織策略：組塊、列提綱、選擇要點(diǎn)、概括性2、元認(rèn)知策略：計(jì)劃策略（設(shè)置目標(biāo)等）監(jiān)控策略（自我檢查、集中注意力）調(diào)節(jié)策略（調(diào)整閱讀速度、復(fù)查等）3、資源管理策略：時(shí)間管理學(xué)習(xí)環(huán)境管理努力管理他人支持教學(xué)的一般任務(wù)1、傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)和基本技能2、發(fā)展學(xué)習(xí)智力、體力和創(chuàng)造才能3、培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)習(xí)的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)4、關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展簡述當(dāng)代中小學(xué)校班級(jí)管理的基本內(nèi)容1、班級(jí)教學(xué)管理 2、班級(jí)德育管理3、班級(jí)體育衛(wèi)生和課外活動(dòng)的管理4、班級(jí)生活指導(dǎo)簡述班集體的基本特征1、明確的共同目標(biāo)2、一定的組織結(jié)構(gòu)3、一定的共同生活和準(zhǔn)則4、集體成員之間平等，心理相容的氛圍簡述上好課的基本要求1、目標(biāo)明確2