[分?jǐn)?shù)的意義說課稿ppt]分?jǐn)?shù)的意義說課稿

2016 全新精品資料 全新公文范文 全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng) 1 105 分?jǐn)?shù)的意義說課稿 ppt 分?jǐn)?shù)的意義說課 稿 一 說教材 本節(jié)課我教學(xué)的是人教版五年級下冊第四單元第一課 時分?jǐn)?shù)的意義 這是一節(jié)概念課 本節(jié)課的學(xué)習(xí) 學(xué)生在 已經(jīng)初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上 由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識 進(jìn)一步對分?jǐn)?shù)深入學(xué)習(xí)和探究 認(rèn)識單位 1 抽象概括 出分?jǐn)?shù)意義 較完整建立分?jǐn)?shù)的概念 通過具體的現(xiàn)實(shí)情 境 調(diào)動學(xué)生相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)來幫助理解概念的內(nèi)涵 教材 首先揭示了概念產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)背景 設(shè)計(jì)了兩幅插圖 前一 幅從歷史角度 表現(xiàn)了古人度量物體長度時遇到的困惑 形象揭示了在測量物體時由于得還到整數(shù)結(jié)果 而產(chǎn)生了 把一個單位等分成若干再量的需要 后一幅圖從現(xiàn)實(shí)生活 中等分量需要出發(fā) 給出了兩個小朋友分一個西紅柿 一 塊蛋糕 一包餅干的情境 發(fā)現(xiàn)兩來平分這一個物體 每 人分得的個數(shù)不能用整數(shù)表示 這樣通過測量與分物兩個 實(shí)例 展示了分?jǐn)?shù)的現(xiàn)實(shí)來源 引入分?jǐn)?shù) 使學(xué)生感悟到 分?jǐn)?shù)適應(yīng)客觀需要而產(chǎn)生的 在建構(gòu)分?jǐn)?shù)意義時 教材聯(lián) 系學(xué)生已有的知識基礎(chǔ) 讓學(xué)生舉例說明 1 4 的含義 然后 運(yùn)用適當(dāng)?shù)膱D片 圖示從兩方面來說明 1 4 可以是一個物 體四等份中的一份 也可以是一些物體四等份中的一份 接著逐步概括出分?jǐn)?shù)的意義 在引入分?jǐn)?shù)單位這個概念時 2016 全新精品資料 全新公文范文 全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng) 2 105 教材是以 做一做 提供具體實(shí)例來幫助學(xué)生分析理解的 教材在揭示概念時 由具體到抽象 由個別到一般 逐層 深入地展開概念的形成過程 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能 1 知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的 2 在初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上 進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)意義 知道分子 分母 分?jǐn)?shù)單位的含義 過程與方法 通過觀察思考 分析討論 歸納概括等 活動來理解分?jǐn)?shù)意義 情感態(tài)度價值觀 2016 全新精品資料 全新公文范文 全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng) 3 105 1 感受到數(shù)學(xué)知識是在人類生產(chǎn)和生活實(shí)踐中產(chǎn)生 的 2 培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括的邏輯思維能力 教學(xué)重點(diǎn) 掌握分?jǐn)?shù)意義及分?jǐn)?shù)單位含義 教學(xué)難點(diǎn) 理解單位 1 的含義 二 說教法與學(xué)法 學(xué)生認(rèn)識事物是由易到難 由淺入深循序漸進(jìn) 學(xué)生 雖然在前面的學(xué)習(xí)中對分?jǐn)?shù)有了初步認(rèn)識 但要使學(xué)生理 解單位 1 的含義 進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)意義 必須遵循學(xué)生 的認(rèn)知規(guī)律 因此 在教學(xué)中 我以學(xué)生為主體 采用啟 發(fā) 誘導(dǎo) 探究等教學(xué)法 并穿插自學(xué) 練習(xí) 通過直觀 觀察思考 讓學(xué)生充分感知 再通過分析討論 比較歸納 突破了一些物體組成的一個整體也是單位 1 這一難點(diǎn) 2016 全新精品資料 全新公文范文 全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng) 4 105 層層推進(jìn) 步步深入 并把對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)寓于教學(xué)過程 的始終 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析 歸納 概括 遷移 抽象 把握概念的本質(zhì) 三 說教學(xué)過程 為完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo) 我在自己的教學(xué)過程中努 力構(gòu)建和諧的課堂 主要通過以下幾個方面入手來組織教 學(xué)的 1 情境導(dǎo)入 教學(xué)中 我直接引入新課 提出 三年級對我們已初 步認(rèn)識了分?jǐn)?shù) 那分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的 然后創(chuàng)設(shè)了兩個 情景來揭示產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的現(xiàn)實(shí)來源 從歷史的角度 先創(chuàng)設(shè) 了古人在測量石頭長度 發(fā)現(xiàn)剩下的不足一段 說明分?jǐn)?shù) 從那時就產(chǎn)生了 我給出了在現(xiàn)實(shí)生活中兩個小朋友平分 一個物體的情境 發(fā)現(xiàn)兩來平分這一物體 每人分得的個 數(shù)不能用整數(shù)表示 通過測量與分?jǐn)?shù)兩個實(shí)際問題 從歷 史的角度 從現(xiàn)實(shí)生活中等分量的需要出發(fā) 揭示產(chǎn)生分 2016 全新精品資料 全新公文范文 全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng) 5 105 數(shù)的現(xiàn)實(shí)來源 使學(xué)生感悟到分?jǐn)?shù)是適應(yīng)客觀需要而產(chǎn)生 的 提高了學(xué)習(xí)的積極性 促進(jìn)了學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解 2 自主探索 獲取新知 教學(xué)時 我先利用學(xué)生的已有知識基礎(chǔ) 讓學(xué)生通過 回憶想象 直觀操作來舉例說明 1 4 的含義 這也是對三年 級學(xué)習(xí)的把一個物體平均分得到 1 4 的復(fù)習(xí) 同時也為學(xué)生 創(chuàng)新學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備 新知識的生 長點(diǎn)就是讓學(xué)生感知也可以把一些物體看作一個整體 平均分后也可以得到 1 4 教學(xué)時 我出示了一組一些物體 的圖片 讓學(xué)生表示出它們的 1 4 接著引導(dǎo)學(xué)生觀察思考 學(xué)生會驚奇地發(fā)現(xiàn) 1 4 可以是一個物體的 1 4 也可以是一 些物體的 1 4 我就順勢告訴學(xué)生這上面例子中的一個物體 一些物體都可以看作一個整體 把一個整體平均分成 4 份 表示這樣的一份就用分?jǐn)?shù) 1 4 表示 這也是對教材中小精靈 提出的說明 1 4 的含義的一個完整概括 這種以舊知作基礎(chǔ) 從實(shí)例引入 為后續(xù)學(xué)習(xí)提供了具體的感知材料 2016 全新精品資料 全新公文范文 全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng) 6 105 教學(xué)中 我結(jié)合前面的引入材料讓學(xué)生把對 一個整 體 的認(rèn)識延伸到生活中去 提出 我們身邊還可以把什 么看作一個整體 把它平均分后 可以表示哪一個分?jǐn)?shù) 我引導(dǎo)學(xué)生想一想能不能舉一些把一些物體看作一個整 體的例子 這樣學(xué)生的思維就打開了 通過合作交流 找 出生活中分?jǐn)?shù)例子 并說明含義 接下來教學(xué)把 一個整 體 抽象成單位 1 具體來理解單位 1 的含義 這是 概括和理解分?jǐn)?shù)意義的需要 也是教學(xué)的難點(diǎn) 教學(xué)中我 讓學(xué)生把單位 1 的認(rèn)識延伸到生活中去 學(xué)生通過觀察 比較發(fā)現(xiàn)單位 1 可以是一個物體 也可以是一些物體 很自然完成了對單位 1 的認(rèn)識 有了這些豐富的感性認(rèn)識 我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合單位 1 來說明什么叫分?jǐn)?shù) 根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識順?biāo)浦鄣爻橄?概括出分?jǐn)?shù)意義 完整建立了分?jǐn)?shù)概念 接著引導(dǎo)學(xué)生對 單位 1 平均分 分子分母的含義進(jìn)行剖析 強(qiáng)化了 對分?jǐn)?shù)意義理解 較好突破了難點(diǎn) 3 鞏固練習(xí) 拓展運(yùn)用 2016 全新精品資料 全新公文范文 全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng) 7 105 在設(shè)計(jì)練習(xí)時我也是分層次 有梯度來設(shè)計(jì)練習(xí) 做一做 設(shè)計(jì)有兩層意義 既是對前面剛學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)意義 描述的具體化和鞏固 也為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)單位提供了實(shí)例 我結(jié)合這道題 引導(dǎo)學(xué)生揭示出分子 分母 分?jǐn)?shù)線表示 含義 教學(xué)分?jǐn)?shù)單位時 考慮到五年級學(xué)生的年齡特點(diǎn) 我采用讓學(xué)生自學(xué)方法 結(jié)合自己的理解和教師的講解來 掌握這一概念 培養(yǎng)了學(xué)生的一種自學(xué)能力 練習(xí)第 1 題兩道填空題通過具體實(shí)際來鞏固對分?jǐn)?shù)概 念 分?jǐn)?shù)單位的認(rèn)識 接下來的 3 題都是借助直觀開展練 習(xí) 鞏固分?jǐn)?shù)概念 第 2 題表示的是一個物體的幾分之幾 第 3 4 題是把一 些物體看作單位 1 表示一個整體的幾分之一 最后的 小游戲 拓展了學(xué)生的知識 引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動機(jī) 總之 通過本節(jié)課教學(xué) 我認(rèn)識到每一個數(shù)學(xué)知識都 是在學(xué)生親身經(jīng)歷了知識產(chǎn)生過程才能在學(xué)生的腦海中生 根發(fā)芽 課堂上 學(xué)生通過觀察思考 合作交流 抽象概 括自己建構(gòu)數(shù)學(xué)概念 并能自覺把所學(xué)知識運(yùn)用到具體的 2016 全新精品資料 全新公文范文 全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng) 8 105 生活情景中去 當(dāng)然 本節(jié)課還存在一些不足之處 對學(xué) 生的評價不夠及時到位 沒能很好處理預(yù)設(shè)學(xué)生成問題等 請領(lǐng)導(dǎo)和老師多多指導(dǎo) 篇二 分?jǐn)?shù)的意義 說課 一 教材分析 這部分內(nèi)容是蘇教版九年義務(wù)教育第十冊第五單元的 內(nèi)容 這部分教材教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義 分子 分母的意義 分?jǐn)?shù)的讀法 分?jǐn)?shù)的組成及分?jǐn)?shù)單位 這部分知識 是學(xué) 好分?jǐn)?shù)重要基礎(chǔ) 是本單元的重要內(nèi)容之一 學(xué)生掌握了 分?jǐn)?shù)的意義 認(rèn)識了有關(guān)概念 如分?jǐn)?shù)的單位 分?jǐn)?shù)的組 成等 對進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù) 理解分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的法則和分 數(shù)應(yīng)用題的解題思路和方法 都有十分重要的作用 二 教學(xué)目標(biāo) 2016 全新精品資料 全新公文范文 全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng) 9 105 1 學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義 知道分?jǐn)?shù)的各部分名稱及 其意義 認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位 2 通過分?jǐn)?shù)意義的學(xué)習(xí) 培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察 分 析 抽象 概括的能力 3 學(xué)生受到 事物是普遍聯(lián)系和發(fā)展變化的 辨證 唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育 三 教學(xué)重 難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 理解分?jǐn)?shù)的意義 教學(xué)難點(diǎn) 認(rèn)識單位 1 和概括分?jǐn)?shù)的意義 四 設(shè)計(jì)理念 2016 全新精品資料 全新公文范文 全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng) 10 105 1 讓學(xué)生通過充分的自主活動 經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過 程 從大量的具體實(shí)例中整體感知分?jǐn)?shù)的意義 形成分?jǐn)?shù) 概念 2 重視從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā) 抓住新知識的生長點(diǎn) 在解決新 舊知識的認(rèn)知沖突中 完成對單位 1 的認(rèn)識 和擴(kuò)展 加深對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識 3 注重對學(xué)生在應(yīng)用中鞏固和加深對分?jǐn)?shù)意義的理 解 五 教學(xué)與學(xué)法 新課標(biāo)指出 動手實(shí)踐 自主探索與合作交流是學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣的重要方式 為了進(jìn)一步地幫助學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義 的理解 教師組織學(xué)生動手分一分學(xué)具 小組合作交流 并進(jìn)行觀察 猜測 推理等數(shù)學(xué)活動得出分?jǐn)?shù)的意義及認(rèn) 識單位 1 2016 全新精品資料 全新公文范文 全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng) 11 105 六 教學(xué)過程 一 激趣引入 1 師 同學(xué)們 看看今天我們教室里有什么變化 老師還給你們帶來一位老朋友 你們想不想見見他 板書 1 4 師 你們認(rèn)識它嗎 它是誰 這是一個什么數(shù) 對于 分?jǐn)?shù) 你有那些認(rèn)識 2 感悟分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生 二 操作探究 2016 全新精品資料 全新公文范文 全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng) 12 105 1 學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義 1 通過操作體會 1 4 的意義 取出材料袋中的材料表示出 1 4 提出要求 先自己獨(dú)立操作 盡量想出不同的方法 再用陰影部分表示出 1 4 學(xué)生操作 小組交流 展示匯報(bào) 誰愿意來展示一下你的操作成果 學(xué)生展示 匯報(bào) 小結(jié) 把一個物體平均分成 4 份 表示這樣的一份的 數(shù)就是 1 4 2016 全新精品資料 全新公文范文 全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng) 13 105 2 出示練習(xí)紙 看圖填上適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù) 學(xué)生獨(dú)立完成后指名匯報(bào) 并說明分?jǐn)?shù)的意義 3 認(rèn)識一個整體 出示一個橙子 師 我如果要把一個橙子平均分給 5 個同學(xué)吃 每人吃這個橙子的多少 出示 5 個橙子 問 現(xiàn)在我這兒有多少橙子 如果放 在一個盤子里 可以怎么說 如果放在一個袋子里 又可 以怎么說 放在一個盒子里呢 小結(jié) 我們可以把這 5 個橙子看作一個整體 師 現(xiàn)在我要把這盒橙子平均分給 5 個同學(xué)吃 每人 吃幾個 吃了這盒橙子的幾分之幾 再出示一盒水彩筆 提問 現(xiàn)在我手里拿了什么 我們可以把它看作什么 現(xiàn) 2016 全新精品資料 全新公文范文 全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng) 14 105 在我把這盒水彩筆平均分成 2 份 每份是這盒水彩筆的幾 分之幾 舉例 我們還能把什么看作一個整體 4 操作認(rèn)識把一個整體平均分 取出 8 跟小棒和 12 面小旗 用其中的一種 把它平均 分一分 再用虛線在圖中表示出來 然后完成下面的填空 題 學(xué)生操作 教師巡視 匯報(bào)交流 5 認(rèn)識單位 1 2016 全新精品資料 全新公文范文 全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng) 15 105 自學(xué)課本 74 頁第一小節(jié) 指名匯報(bào)自學(xué)情況 出示單位 1 的概念 齊讀 6 小結(jié)分?jǐn)?shù)的意義 小組討論 交流 什么樣的數(shù)叫分?jǐn)?shù)呢 小結(jié)分?jǐn)?shù)的概念 學(xué)生齊讀 2 練習(xí)應(yīng)用 1 說出下列分?jǐn)?shù)的意義 并找出單位 1 2016 全新精品資料 全新公文范文 全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng) 16 105 黑兔是白兔的 2 3 女生是全班學(xué)生的 4 7 已經(jīng)修了全長的 3 8 西紅柿是黃瓜的 1 2 2 完成課本 練一練 三 課堂小結(jié) 今天這節(jié)課我們一起研究了什么內(nèi)容 你有什么收獲 說課 2016 全新精品資料 全新公文范文 全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng) 17 105 分?jǐn)?shù)的意義 是一節(jié)概念課 我們在概念課的教學(xué) 設(shè)計(jì)中堅(jiān)持這樣的一個理念 概念教學(xué)要注重?cái)?shù)學(xué)活動的 過程 因此整節(jié)課我設(shè)定了如下的教學(xué)目標(biāo) 學(xué)生通過操 作活動 在原有對分?jǐn)?shù)的生活基礎(chǔ)與運(yùn)用價值的感知基礎(chǔ) 上 經(jīng)歷主動探究分?jǐn)?shù)意義的過程 建立分?jǐn)?shù)的概念并理 解單位 1 的含義 在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生經(jīng)歷豐富的情感 體驗(yàn) 圍繞這一目標(biāo) 在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時力求在以下三個 方面有所突破 1 創(chuàng)造性的使用教材 重新組織教學(xué)內(nèi)容 感知分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是理解分?jǐn)?shù)的意義的前題 歷年來教 者在向?qū)W生介紹分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生時基本上是采取查找資料 口 頭傳授 學(xué)生看書等形式 實(shí)際上學(xué)生在這個過程中并沒 有真切的感受到分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生 更無法理解分?jǐn)?shù)與人們生活 的緊密聯(lián)系 基于這種認(rèn)識 我在設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容時創(chuàng)造 性的使用了教材 創(chuàng)設(shè)了一個做賀卡的情境 讓同學(xué)們用 手中的一張紙去做賀卡 并用分?jǐn)?shù)介紹賀卡每部分的內(nèi)容 這樣的設(shè)計(jì)既利用了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn) 又讓學(xué)生切實(shí) 感受到分?jǐn)?shù)產(chǎn)生于人們的生活實(shí)際 而且為認(rèn)識單位 1 埋下伏筆 2016 全新精品資料 全新公文范文 全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng) 18 105 2 動手操作 解決難點(diǎn) 概念作為一個數(shù)學(xué)知識 有其發(fā)生 發(fā)展的過程 學(xué) 生在建立數(shù)學(xué)知識時也必然有一個主體主動建構(gòu)的過程 就本節(jié)課而言 理解把許多物體組成的整體看作單位 1 通過平均分得到分?jǐn)?shù)是一個難點(diǎn) 為了突破此難點(diǎn) 我讓 學(xué)生用學(xué)具代替任意的多個物體小組合作來解決 3 設(shè)計(jì)具有開放度的習(xí)題 一節(jié)課好的習(xí)題設(shè)計(jì) 對于訓(xùn)練學(xué)生思維 理解并鞏 固新知 感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系會起到事半功倍的效果 本節(jié)課中在學(xué)生理解了分?jǐn)?shù)的意義后 我設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)練習(xí) 題和開放題 開放題分別是 面對九宮格提問題 設(shè)計(jì)周 末一天的生活 用分?jǐn)?shù)來描述 通過這樣的習(xí)題練習(xí) 讓 學(xué)生進(jìn)一步拓展并感受單位 1 分?jǐn)?shù)的意義說課 一 說教材 2016 全新精品資料 全新公文范文 全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng) 19 105 1 教學(xué)內(nèi)容 浙教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊 p69 72 分?jǐn)?shù)的意義 這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了約數(shù)和 倍數(shù) 最小公倍數(shù)和最大公約數(shù)等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué) 的 本節(jié)課的教學(xué)思路是 先讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的演變過程 然后讓學(xué)生自學(xué)課本 說出自學(xué)課本后又知道了關(guān)于分?jǐn)?shù) 的哪些知識 接下來讓學(xué)生帶著問題去思考 通過一系列 的不同類型的題目 使學(xué)生對分?jǐn)?shù)的意義從感性認(rèn)識上升 到理性認(rèn)識 理解單位 1 從而自然而然的概括出分?jǐn)?shù) 的意義 2 教學(xué)目標(biāo) 1 使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生 單位 1 的含義 理解 分?jǐn)?shù)的意義 2 培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和抽象概括能力 2016 全新精品資料 全新公文范文 全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng) 20 105 3 教學(xué)重點(diǎn) 理解單位 1 的含義 分?jǐn)?shù)的意義 4 教學(xué)難點(diǎn) 理解單位 1 的含義 二 說教學(xué)方法 講授法 自學(xué)法相結(jié)合 讓學(xué)生在自主探索過程中獲 取新知 三 說學(xué)法指導(dǎo) 有意識地教給學(xué)生獨(dú)立探索的方法 使其養(yǎng)成自學(xué)習(xí) 慣 獲取知識的同時 進(jìn)行總結(jié)歸納 多層次練習(xí)形成技 能 四 說教學(xué)過程 2016 全新精品資料 全新公文范文 全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng) 21 105 一 創(chuàng)設(shè)情境 復(fù)習(xí)引入 1 出示分?jǐn)?shù)演變過程圖 引出分?jǐn)?shù) 2 說說關(guān)于分?jǐn)?shù)已經(jīng)知道了些什么 3 還想知道些什么 設(shè)計(jì)意圖 喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn) 找到新知與 舊知的鏈接點(diǎn) 改變傳統(tǒng)的概念教學(xué) 復(fù)習(xí) 引新 練習(xí) 鞏固 的程式化教學(xué) 二 自學(xué)課本 了解新知 2016 全新精品資料 全新公文范文 全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng) 22 105 1 學(xué)生帶著問題自學(xué)課本 自學(xué)課本后又知道些什 么 2 說說自學(xué)課本的過程中有什么不明白的 設(shè)計(jì)意圖 課本是知識的載體 是教師的教和學(xué)生 學(xué)的中介物 它對教學(xué)起著指導(dǎo)作用 自學(xué)課本 使學(xué)生 真正走近了 分?jǐn)?shù) 分?jǐn)?shù)的意義 一課中 學(xué)生對于單 位 1 的理解是一個難點(diǎn) 放手讓學(xué)生自學(xué)課本 提出問 題 辨析問題 真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體 幫助學(xué)生實(shí) 現(xiàn)思維的 加速 這跟單純的講理論完全不同 自學(xué)課本后 學(xué)生很愿 意把自己從課本上得到的知識告訴大家 和大家交流 分 享 三 多層次題目 深化新知 1 猜一猜 2016 全新精品資料 全新公文范文 全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng) 23 105 1 出示一個 1 3 的長方形的陰影部分 問 陰影 部分可用什么分?jǐn)?shù)表示 2 出示一個 3 8 的圓的陰影部分 學(xué)生猜可用什 么分?jǐn)?shù)表示 3 露出的部分是整體的 1 4 學(xué)生畫這個整體 設(shè)計(jì)意圖 雖然學(xué)生在自學(xué)的過程中知道了分?jǐn)?shù)的 意義 但這只是表面的知識 設(shè)計(jì)猜一猜這個環(huán)節(jié)不再是 分?jǐn)?shù)意義的定義的簡單模仿與套用 而需要學(xué)生對分?jǐn)?shù)意 義的本質(zhì)把握 真正的理解分?jǐn)?shù)意義 才能解決這樣的實(shí) 際問題 題目將抽象的分?jǐn)?shù)建立與之相對應(yīng)的表象模型 這個構(gòu)建過程是富有創(chuàng)造性的 富有挑戰(zhàn)意義的 因而也 是最深刻 最有效的 2 快速搶答 2016 全新精品資料 全新公文范文 全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng) 24 105 1 將 6 支 8 支 10 支鉛筆平均分給 2 位同學(xué) 每 位同學(xué)得到幾支 2 將一盒鉛筆平均分給 2 位同學(xué) 每位同學(xué)得到的 鉛筆數(shù)還能用 1 2 來表示嗎 3 可以用 3 支表示嗎 4 再加 2 支還能用 1 2 來表示嗎 3 6 支鉛筆拿出它的 2 3 4 拿粉筆 三盒分別拿出 1 支 2 支 3 支都占這幾 盒粉筆的 1 5 每盒有幾支粉筆 每份有幾支 比較三個 1 5 的共同點(diǎn)和不同點(diǎn) 設(shè)計(jì)意圖 數(shù)學(xué)概念是 生活的具像 又是具體 2016 全新精品資料 全新公文范文 全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng) 25 105 形象事物的抽象與 升華 針對小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn) 我沒有把書本上 現(xiàn)成的分?jǐn)?shù)的意義告訴學(xué)生而設(shè)計(jì)了這些環(huán)節(jié)的教學(xué) 當(dāng) 學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探索欲望后 就及時設(shè)計(jì)了一系列的操 作活動 調(diào)動了學(xué)生的多種感官來參與概念學(xué)習(xí) 引導(dǎo)學(xué) 生猜一猜 想一想 動手畫一畫 親身體驗(yàn) 合作交流 向?qū)W生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會 幫助他們在自主 探索和合作交流的過程中真正理解和掌握 分?jǐn)?shù)的意義 讓學(xué)生在做中學(xué) 讓他們明白不同物體所表示的整體平 均分成 2 份后 其中的一份都可以用 1 2 表示 反過來 同 樣是 1 5 由于單位 1 不同 實(shí)際上表示的鉛筆的枝數(shù) 卻不同 整堂課由于設(shè)計(jì)了不同類型的教學(xué)環(huán)節(jié) 學(xué)生始 終保持高昂的情緒 使他們在不經(jīng)意間 建立了數(shù)感 理 解了分?jǐn)?shù)的意義 5 分一分 按老師的要求拿出 12 根小棒的 設(shè)計(jì)意圖 讓學(xué)生在動手操作中 進(jìn)一步體會分?jǐn)?shù) 意義中 平均分 分幾份 取幾份 的含義 這比枯 2016 全新精品資料 全新公文范文 全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng) 26 105 燥的死記硬背條文要有趣的多 印象也深刻的多 同樣 在分與拿中 學(xué)生初步感知了分?jǐn)?shù)意義在解決有關(guān)實(shí)際問 題當(dāng)中的應(yīng)用價值 這對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)具有重要意義 概括分?jǐn)?shù)的意義 設(shè)計(jì)意圖 讓學(xué)生通過前面的自學(xué) 一系列的不同 層次的練習(xí) 充分感悟分?jǐn)?shù)的意義 從而自然得出分?jǐn)?shù)的 意義這一概念 分?jǐn)?shù)的意義 說課 一 說教材 1 教學(xué)內(nèi)容 九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十冊第 四單元的第一課時 在第七冊的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識中 學(xué)生 借助操作 直觀 初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù) 知道把一個物體或一 個計(jì)量單位平均分成若干份 這樣的一份或幾份可以用分 數(shù)來表示 并會讀 寫簡單的分?jǐn)?shù) 本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上 使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識 概括出分?jǐn)?shù)的意義 理解單位 1 和分?jǐn)?shù)單位 學(xué)生理解了單位 1 可以表示 一個物體 一個計(jì)量單位 還可以表示一個整體 2016 全新精品資料 全新公文范文 全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng) 27 105 才能正確理解分?jǐn)?shù)的意義 也為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的知識 打下了基礎(chǔ) 2 教學(xué)目標(biāo) 讓學(xué)生在體驗(yàn) 探究活動中理解單 位 1 感受并理解分?jǐn)?shù)的意義 3 教學(xué)重點(diǎn) 建立單位 1 的概念 理解分?jǐn)?shù)的意 義 4 教學(xué)難點(diǎn) 理解單位 1 的概念 二 說教學(xué)方法 學(xué)生認(rèn)識事物是由易到難 由淺入深循序漸進(jìn)的 學(xué) 生雖然在前面的學(xué)習(xí)中對分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識 但要使學(xué) 生理解單位 1 的概念 進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義 必須遵 循他們的認(rèn)知規(guī)律 因此 本課堅(jiān)持以學(xué)生為主體 教師 2016 全新精品資料 全新公文范文 全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng) 28 105 為主導(dǎo)的原則 采用啟發(fā)誘導(dǎo) 探究等教學(xué)法 并穿插自 學(xué) 練習(xí) 通過動手操作 直觀演示 讓學(xué)生充分感知 再經(jīng)過比較 歸納 突破許多物體組成的一個整體也可以 看作單位 1 這一難點(diǎn) 層層推進(jìn) 步步深入 并在此基 礎(chǔ)上理解分?jǐn)?shù)的意義 三 說課過程 新課標(biāo)指出 努力營造學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中獨(dú)立自主學(xué) 習(xí)的時間 空間 使學(xué)生成為課堂教學(xué)的重要的參與者和 創(chuàng)造者 落實(shí)學(xué)生的主體地位 促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主 動探究 在本節(jié)課中 我組織學(xué)生小組合作 自主創(chuàng)造分 數(shù) 不僅有利于學(xué)生廣泛參與 也有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí) 不僅滿足了學(xué)生的創(chuàng)造欲 發(fā)展了學(xué)生的個性 同時也使 學(xué)生擁有了更多的自我探索 自我表現(xiàn)的機(jī)會 真正使學(xué) 生在做中學(xué) 1 動手操作 探究新知 由于學(xué)生已經(jīng)理解了把一個物體或一個計(jì)量單位平均 2016 全新精品資料 全新公文范文 全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng) 29 105 分成若干份 這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示 那么把 一個整體平均分 雖然書上沒有學(xué)過 但對于一個五年級 的學(xué)生來說 應(yīng)該不是一個空白 在以往的生活經(jīng)驗(yàn)中應(yīng) 有所認(rèn)知 因此 我打算在課上分小組合作 動手操作課 前提供給每一小組的材料 1 分米的線段 4 枚棋子 8 支 鉛筆 6 塊橡皮 一根繩子 學(xué)生四人為一組 選一種或 幾種學(xué)具自己動手創(chuàng)造分?jǐn)?shù) 并對學(xué)生提出要求 在創(chuàng) 造分?jǐn)?shù)的過程中 你可以動手?jǐn)[一擺 分一分 說一說 你把誰看作了一個整體 你是怎樣分的 創(chuàng)造了一個怎樣 的分?jǐn)?shù) 學(xué)生操作 合作交流 盡可能多的創(chuàng)造一些分?jǐn)?shù) 并說說為什么這樣表示 我們匯報(bào)交流的重點(diǎn)是學(xué)生把不 同物體看作一個整體所創(chuàng)造的分?jǐn)?shù) 此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是 讓學(xué)生直觀地感知一個物體 一個計(jì)量單位 及許多物體 組成的一個整體平均分成若干份 表示其中的一份或幾份 的數(shù) 都可用分?jǐn)?shù)來表示 也就是初步感知分?jǐn)?shù)的意義 交流結(jié)束以后 組織討論 大家在得到這些分?jǐn)?shù)的時 候有什么共同的想法 重點(diǎn)要注意什么 根據(jù)學(xué)生的回答 強(qiáng)調(diào)指出 必須是平均分成的 接著討論 平均分的對象相同嗎 你能把這些平均分 的對象進(jìn)行分類嗎 在學(xué)生的回答過程中 教師隨機(jī)板書 2016 全新精品資料 全新公文范文 全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng) 30 105 一個物體 一個計(jì)量單位 許多物體組成的一個整體 最后教師指出 無論是一個物體 一個計(jì)量單位 還是許 多物體組成的一個整體 都可以用自然數(shù) 1 來表示 通 常我們把它叫做單位 1 為了加強(qiáng)理解單位 1 的含義 緊接著要求學(xué)生舉例說說 我們還可以把什么看作單位 1 學(xué)生在大量舉例的同時 充分理解單位 1 的含義 在突破單位 1 的含義這個難點(diǎn)以后 進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生概 括分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)各部分的名稱和意義 2 師生互動 理解意義 在學(xué)生初步感知意義的基礎(chǔ)上 采用師生互動的形式 借助課件 幫助學(xué)生進(jìn)一步理解意義 互動分為兩次 第 一次借助小旗圖 共 8 面 以老師首創(chuàng)一個分?jǐn)?shù) 1 2 為例 激活學(xué)生的思維 還是這幅圖 你能創(chuàng)造不同的分?jǐn)?shù)嗎 從而激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望 學(xué)生動手操作一定會創(chuàng)造出 不同的分?jǐn)?shù) 1 4 2 8 等 第二次出示熊貓圖的辨析題 課件 老師引導(dǎo)說 當(dāng)我們把 6 只熊貓看作一個整體 把這個整體平均分成 3 份 每份是這個整體的 篇三 分?jǐn)?shù)的意義說課稿 2016 全新精品資料 全新公文范文 全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng) 31 105 一 教材分析 一 教學(xué)內(nèi)容 五年級下冊 P60 62 分?jǐn)?shù)的意義 二 教學(xué)內(nèi)容的地位及作用 分?jǐn)?shù) 的知識對于學(xué)生來說并不是一張白紙 在以 前的學(xué)習(xí)中已直觀初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù) 知道了分?jǐn)?shù)的各部分 名稱 讀寫法基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的 這節(jié)課的學(xué)習(xí)是把分?jǐn)?shù) 的概念由感性上升到理性的開始 盡管教材在知識呈現(xiàn)上 顯得比較簡單 但是使學(xué)生學(xué)起來有一定的難度 因?yàn)橹?識點(diǎn)較多 一共有五個 分別是分?jǐn)?shù)的意義 分?jǐn)?shù)各部分 的名稱和含義 以及分?jǐn)?shù)單位和單位 1 的含義等 而 理解分?jǐn)?shù)的意義是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn) 也是學(xué)生的學(xué)習(xí)重 點(diǎn) 這節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)是單位 1 的理解 學(xué)好這節(jié)課是后 面學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù) 分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的 重要前提 對以后學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)知識有著舉足輕重的作用 2016 全新精品資料 全新公文范文 全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng) 32 105 三 教學(xué)目標(biāo) 1 經(jīng)歷觀察 操作等學(xué)習(xí)活動 建立單位 1 的概 念 理解分?jǐn)?shù)的意義 知道分?jǐn)?shù)單位 分?jǐn)?shù)各部分的名稱 及含義 2 在分析 比較 辨析活動中 拓展思維 發(fā)展抽 象概括能力 3 感受分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用 激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 二 設(shè)計(jì)理念 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出 數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的 認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上 由于學(xué)生對分 數(shù)意義的學(xué)習(xí)雖然不是從零開始 但是學(xué)生對概念的理解 2016 全新精品資料 全新公文范文 全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng) 33 105 還需要經(jīng)歷從直觀到抽象 朦朧到明晰的過程 所以這一 過程就需要學(xué)生自己尋找素材 充分感知 形成表象 把 知識物化在演示 操作過程中 建立分?jǐn)?shù)的概念 這節(jié)課 我主要采用直觀的教學(xué)方法 引導(dǎo)學(xué)生動手操作 在操作 中感知 在發(fā)現(xiàn)中交流 在交流中體驗(yàn) 在體驗(yàn)中得到發(fā) 展 三 設(shè)計(jì)思路 本節(jié)課的教學(xué)主要體現(xiàn)以下三個特點(diǎn) 一 關(guān)注學(xué)生的已有知識經(jīng)驗(yàn) 二 充分尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律 感知 表象 抽象 三 讓學(xué)生在練習(xí)鞏固 內(nèi)化的同時 激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 2016 全新精品資料 全新公文范文 全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng) 34 105 四 教學(xué)過程 具體安排有四個環(huán)節(jié) 一 復(fù)習(xí)舊知 引入新課 用 4 個簡單的拍手問題 作為新課教學(xué)的切入點(diǎn) 喚 醒學(xué)生已有的知識 同時回憶分?jǐn)?shù)的讀寫法 以及分?jǐn)?shù)的 產(chǎn)生 這時教師作適當(dāng)?shù)男〗Y(jié) 分?jǐn)?shù)這么重要只學(xué)會分?jǐn)?shù) 的讀寫是不行的 引入新課分?jǐn)?shù)的意義 二 設(shè)問導(dǎo)學(xué) 探究提示 根據(jù)學(xué)生在前面提到的一個分?jǐn)?shù) 1 4 作例子 讓生小 組合作 從身邊尋找素材 如書 本 筆等等動手操作 來表示 1 4 參照探究提示或例子完整的表述 2016 全新精品資料 全新公文范文 全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng) 35 105 5 列舉單位 1 設(shè)計(jì)意圖 單位 1 是教學(xué)中的難點(diǎn) 通過學(xué)生分 一分 借助動作思維使學(xué)生先獲得鮮明感知 即直觀地感 知到單位 1 不僅表示一個物體 一個計(jì)量單位 還可 以表示一些物體 然后歸納說明單位 1 的含義 使學(xué)生 理解起來容易 突破了教學(xué)難點(diǎn) 動手分一分 還可以使 學(xué)生再一次直觀地感知到分?jǐn)?shù)要 平均分 平均分 和 單位 1 是分?jǐn)?shù)意義中的共同本質(zhì)屬性 這樣為下面的學(xué) 習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ) 2 利用圖像 加深感知 利用圖像感知 出示圖例 略 用分?jǐn)?shù)表示陰影部分 其中兩個不 能用分?jǐn)?shù)表示 1 寫一寫用哪個分?jǐn)?shù)表示 有 1 3 5 6 2 5 4 7 1 2 3 8 2016 全新精品資料 全新公文范文 全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng) 36 105 2 說一說它們的分子 分母各表示什么意思 3 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖圍繞以下幾點(diǎn)說一說有什 么體會 a 一個物體 一些物體可以用 1 表示 b 平均分 沒有平均分就沒有分?jǐn)?shù) C 其中的一分或幾分的數(shù)都可以用分?jǐn)?shù)表示 設(shè)計(jì)意圖 這樣通過觀察 寫一寫 說一說使學(xué)生再 一次獲得感性認(rèn)識 然后在頭腦中形成分?jǐn)?shù)的正確表象 這樣讓學(xué)生經(jīng)歷了這些分?jǐn)?shù)的形成過程同時 也理解了這 些簡單分?jǐn)?shù)的含義 為概念的建立奠定了基礎(chǔ) 3 創(chuàng)造分?jǐn)?shù) 加深理解 2016 全新精品資料 全新公文范文 全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng) 37 105 用畫圖的方法把 12 個小正方體分一分 畫一畫 表示 出一個分?jǐn)?shù) 并把這個分?jǐn)?shù)表示的意義說給同桌聽 分?jǐn)?shù) 有 1 2 1 3 2 3 1 4 2 4 1 6 2 6 5 6 1 12 等 設(shè)計(jì)意圖 創(chuàng)造分?jǐn)?shù)能直觀地幫助學(xué)生感知份數(shù)與個 數(shù)的不同 從而更加深入地理解分?jǐn)?shù)的意義 4 深化整體 總結(jié)意義 1 師 我們已學(xué)了那么多的分?jǐn)?shù) 那什么叫分?jǐn)?shù) 2 然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析 比較 抽象概括出分 數(shù)的意義 設(shè)計(jì)意圖 這部分讓學(xué)生在建立 幾分之一 和 幾 分之幾 表象的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較 分析能抽取出它們的共 同本質(zhì)屬性 然后把這些共同本質(zhì)屬性進(jìn)行推廣 培養(yǎng)學(xué) 2016 全新精品資料 全新公文范文 全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng) 38 105 生的抽象概括能力和語言表達(dá)能力 3 最后接著問 這些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位會是多少呢 自學(xué)書本書 p62 設(shè)計(jì)意圖 分?jǐn)?shù)單位理解起來不難 所以放手給學(xué)生自學(xué) 這樣既可以為學(xué)生指導(dǎo)讀書的機(jī)會 培養(yǎng)自學(xué)能力的同時 也能為學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)疑問難的習(xí)慣 三 鞏固練習(xí) 強(qiáng)化意義 數(shù)學(xué)練習(xí)是鞏固知識 培養(yǎng)基本技能不可缺少的組成 部分 這節(jié)課練習(xí)的安排主要體現(xiàn)本節(jié)課的基本內(nèi)容 重 難點(diǎn) 1 書 p63 1 2 2 書 p64 8 3 用直線上的點(diǎn)表示下面各分?jǐn)?shù) 2016 全新精品資料 全新公文范文 全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng) 39 105 設(shè)計(jì)意圖 在練習(xí)中進(jìn)一步體會 一個整體不管具體 有多少 只要平均分成了 5 份 1 份就是它的 1 5 同時也 使學(xué)生感知到 部分與整體的關(guān)系 四 課堂總結(jié) 課堂總結(jié)也是課堂教學(xué)的重要組成部分 它起著畫龍 點(diǎn)睛的作用 這節(jié)課我采用說一句話的形式來總結(jié)課堂 如 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù) 你能用一個分?jǐn)?shù)說一句話嗎 把數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來 可以使學(xué)生感到 生活中處處有數(shù)學(xué) 學(xué)起來自然 真實(shí) 親切 從而激發(fā) 學(xué)習(xí)興趣提高解決問題的能力 達(dá)到學(xué)以致用的目的 篇四 分?jǐn)?shù)的意義 說課稿 2016 全新精品資料 全新公文范文 全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng) 40 105 指導(dǎo)思想和理論依據(jù) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一是使學(xué)生掌握一定的數(shù) 學(xué)基礎(chǔ)知識 而概念是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識中最基礎(chǔ)的知識 對 它的理解和掌握 關(guān)系到學(xué)生計(jì)算能力和邏輯思維能力的 培養(yǎng) 關(guān)系到學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興 趣 新課標(biāo)指出 我們要讓學(xué)生經(jīng)歷觀察 實(shí)驗(yàn) 猜想 證明等數(shù)學(xué)活動 發(fā)展推理能力和初步的演繹推理能力 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程就是一個不斷地運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)概念 進(jìn)行比較 分析 綜合 概括 判斷 推理的思維過程 要掌握正確 清晰 完整的數(shù)學(xué)概念 既依賴于學(xué)生的數(shù) 學(xué)認(rèn)知狀況 又依賴于教師的教學(xué)措施 只有加強(qiáng)概念教 學(xué) 才能使學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識的同時 進(jìn)一步培養(yǎng)各種 數(shù)學(xué)能力 本課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富的學(xué)習(xí)活動 把整個學(xué)習(xí)過程 放給了學(xué)生 讓學(xué)生小全員參與 共同探究 圍繞核心概 念進(jìn)行教學(xué) 使學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)意義的理解 在概念的引 入和形成的過程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用 為他們提 2016 全新精品資料 全新公文范文 全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng) 41 105 供了自主學(xué)習(xí)的空間 說教材 知識基礎(chǔ) 學(xué)生在二年級時學(xué)習(xí)了平均分 對于平均 分及除法已經(jīng)深刻理解并掌握 在三年級上的時候 學(xué)生 初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù) 知道了分?jǐn)?shù)各部分的名稱 會讀 寫簡 單的分?jǐn)?shù) 會比較分子是 1 的分?jǐn)?shù)及同分母分?jǐn)?shù)的大小 會加減簡單的同分母分?jǐn)?shù) 分?jǐn)?shù)的意義 為人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材 第十冊第四單元 分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì) 中的第一小節(jié) 60 62 頁分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生 分?jǐn)?shù)的意義 屬于數(shù)與代數(shù)的領(lǐng)域 這個單 元包括六個內(nèi)容 本單元是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開始 本節(jié)教材由分?jǐn)?shù) 的產(chǎn)生 分?jǐn)?shù)的意義 分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系三段 即三個層 次的內(nèi)容組成 通過這三個層次的教學(xué) 能使學(xué)生比較完 整地建立起分?jǐn)?shù)的概念 2016 全新精品資料 全新公文范文 全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng) 42 105 本節(jié)課是這部分知識的起始課 要引導(dǎo)學(xué)生在已有的 基礎(chǔ)上 由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識 概括出分?jǐn)?shù)的意義 比較完整的從分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生 從份數(shù)與除法 的關(guān)系等方面加深對分?jǐn)?shù)意義的理解 進(jìn)而學(xué)習(xí)并理 解與分?jǐn)?shù)有關(guān)的基本概念 掌握必要的約分 通分以及分 數(shù)與小數(shù)的互化的技能 對于小學(xué)生而言 分?jǐn)?shù)比較抽象 目前學(xué)生在實(shí)際生活中遇到分?jǐn)?shù)也不多 因此理解和掌握 是比較困難的 教材的編排比以往更重視用直觀的手段幫 助學(xué)生體會 理解有關(guān)知識 這些知識在后面系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算及其應(yīng)用題時 都要用到 因此 學(xué)好本單元內(nèi)容 尤其是理解分?jǐn)?shù)的意 義是順利掌握分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算并學(xué)會應(yīng)用分?jǐn)?shù)只是解決一系 列實(shí)際問題的必要基礎(chǔ) 說學(xué)情 既然學(xué)生在三年級就已經(jīng)認(rèn)識了分?jǐn)?shù) 那么到了五年 2016 全新精品資料 全新公文范文 全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng) 43 105 級 他們對于分?jǐn)?shù)究竟還知道些什么 這節(jié)課的起點(diǎn)應(yīng)該 在哪兒 帶著這個問題我對學(xué)生進(jìn)行了一項(xiàng)前測 要求 一個分?jǐn)?shù) 用你喜歡的方式說明它的含義 畫圖 文字?jǐn)⑹龅鹊?情況如下 結(jié)果大部分學(xué)生選擇了畫圖的方式 用一個實(shí)物 如 一個蘋果 一塊面包或者是用一個圖形 如長方形 正方 形 個別 1 個孩子選擇了線段圖 事實(shí)證明學(xué)生掌握了把 一個物體 一個圖形平均分成幾份 用幾分之一 幾分之 幾表示其中的一份或幾份 通過以上分析 孩子對于分?jǐn)?shù)的認(rèn)識已經(jīng)有了一定的 基礎(chǔ) 能夠準(zhǔn)確地描述把一個物體進(jìn)行平均分得到一個分 數(shù) 那么本節(jié)課的教學(xué)中應(yīng)注意些什么呢 這引起了我的 思考 思考一 為了比較完整的建立起分?jǐn)?shù)的概念 應(yīng)該 利用三年級對分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識為基礎(chǔ) 提供平臺 讓學(xué)生 在合作探索中主動獲取知識 思考二 要找到把許多物體 組成一個整體平均分與把一個物體平均之間的內(nèi)在聯(lián)系 抽象概括出分?jǐn)?shù)的意義 并強(qiáng)調(diào)單位 1 的概念 揭示分 數(shù)表示部分與整體的關(guān)系 思考三 另外根據(jù)五年級的學(xué) 2016 全新精品資料 全新公文范文 全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng) 44 105 生的心理特點(diǎn) 正處于形象思維向抽象思維的過渡階段 并 且仍以具體形象思維為主 所以既要對學(xué)生的形象思維給 予支持 也要 為學(xué)生的抽象思維提供可以發(fā)展的空間 學(xué)生只有在 現(xiàn)實(shí)的情境中體驗(yàn) 并且去操作 去實(shí)踐才能更好地理解 和掌握這一內(nèi)容 真正理解分?jǐn)?shù)的意義這一抽象概念 說目標(biāo) 依據(jù) 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 對高學(xué)段的要求及教材特點(diǎn)和 學(xué)生實(shí)際 我特制定以下教學(xué)目標(biāo) 1 通過動手實(shí)踐 使學(xué)生體會單位 1 的 含義 理 解分?jǐn)?shù)的意義 體會分子 分母及分?jǐn)?shù)單位的含義 2 在分析 比較 辨析等活動中 培養(yǎng)學(xué)生的觀察 抽象 概括能力 2016 全新精品資料 全新公文范文 全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng) 45 105 3 在積極主動參與實(shí)踐活動的過程中 使學(xué)生能夠 辯證地認(rèn)識部分與整體的關(guān)系 教學(xué)重點(diǎn) 理解分?jǐn)?shù)的意義 教學(xué)難點(diǎn) 單位 1 的理解 教 學(xué) 方 式 體驗(yàn) 探究式學(xué)習(xí) 教學(xué)手段說明 以大量學(xué)具為載體 引導(dǎo)學(xué)生想一想 動手畫一畫 分一分 親身體驗(yàn) 合作交流 引導(dǎo)學(xué)生在 動手實(shí)踐的基礎(chǔ)上積累感性材料 幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意 義 說流程 見課件 2016 全新精品資料 全新公文范文 全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng) 46 105 說教學(xué)過程 第一大環(huán)節(jié) 本課的開始通過分一個月餅 產(chǎn)生引出 在分物或測量時 在分物或測量時 往往不能正好得到整 數(shù)的結(jié)果 這時常用分?jǐn)?shù)來表示 設(shè)計(jì)意圖是 第二大環(huán)節(jié) 第一層 回顧舊知 教師為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具 一個蘋 果 一個月餅 一個正方形 一條線段 表示四分之一 并說明自己所分圖形表示的含義 觀察我們剛才分的這些物體 它們有什么共同的特點(diǎn) 分的都是一個物體 最后引出小結(jié) 我們把一個物體平 均分成了若干份 表示這樣的一份或幾份的數(shù)可 2016 全新精品資料 全新公文范文 全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng) 47 105 以用分?jǐn)?shù)來表示 設(shè)計(jì)理念 引領(lǐng)學(xué)生感受分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生 通過分一個物 體 調(diào)動學(xué)生已有的知識 經(jīng)驗(yàn) 讓學(xué)生初步感受分?jǐn)?shù)的含 義 數(shù)學(xué)來源于生活 應(yīng)用于生活 課伊始 在輕松的聊 天環(huán)境中 引入分?jǐn)?shù) 勾起學(xué)生對分?jǐn)?shù)已有知識的回憶 在接下來的一系列學(xué)習(xí)中 引導(dǎo)學(xué)生理解可以把什么平均 分 在生活中 還可以把什么看做單位 1 通過學(xué)生熟 悉的事物 將抽象的分?jǐn)?shù)具體化 第二層 把一些物體看作一個整體 擴(kuò)展單位 1 1 通過分一些物體 4 塊月餅 8 塊月餅 20 塊月餅 一大堆月餅的四分之一 讓學(xué)生觀察 教師小結(jié) 一個物體 一些物體等都可 以看做一個整體 一個整體可以用自然數(shù) 1 來表示 通常 把它叫做單位 1 2016 全新精品資料 全新公文范文 全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng) 48 105 設(shè)計(jì)意圖 數(shù)量逐步遞進(jìn)的月餅的設(shè)計(jì)就是對于單位 1 擴(kuò)展的一個考慮 學(xué)生感到自然 易于接受單位 1 的概念 2 同時讓學(xué)生觀察都是四分之一 有什么相同和 不同之處 設(shè)計(jì)意圖 學(xué)生能夠逐步體會到用分?jǐn)?shù)來表示部分與 整體的關(guān)系 3 讓學(xué)生列舉生活中的單位 1 設(shè)計(jì)意圖 擴(kuò)展對單位 1 的認(rèn)識 能把一些物體 看成一個整體進(jìn)行平均分 感知分?jǐn)?shù)與平均分什么物體及 物體的數(shù)量無關(guān) 第三層 動手操作分 6 個月餅 體驗(yàn)分?jǐn)?shù)得到的過 2016 全新精品資料 全新公文范文 全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng) 49 105 程 豐富對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識 通過把六塊月餅平均分成 2 份 3 份 6 份讓學(xué)生充分 的動手分月餅 表示每種分發(fā)用分?jǐn)?shù)表示 并得出每種分 法相對應(yīng)的數(shù)量 從而讓學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)探究 教師 監(jiān)控 為什么同樣是平均分 同樣是一份但是分得的結(jié)果 卻不同呢 小結(jié) 同樣是把 6 個月餅看成一個整體 可以 平均分成二份 也可以平均分成三份 還可以平均分成六 份 有不同的分法 平均分的份數(shù)不同 得到的每一份也 就不同 設(shè)計(jì)理念 課標(biāo) 中指出 教師的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生 的認(rèn)知水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ) 面向全體學(xué)生 因此本 節(jié)課從傳統(tǒng)的書本知識向?qū)W生的生活數(shù)學(xué)開放 把學(xué)生的 個體知識 直接經(jīng)驗(yàn)看成重要的課程資源 從學(xué)生已有的 生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā) 讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)知 識 并鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考 從已有的知識經(jīng)驗(yàn)入手 努力 探索新知 讓預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)在實(shí)施過程中開放的納入到 學(xué)生 的直接體驗(yàn)中體會單位 1 相同 分的份數(shù)不同 2016 全新精品資料 全新公文范文 全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng) 50 105 得到的分?jǐn)?shù)也不同 在此環(huán)節(jié)中學(xué)生自己動手去分一分 興趣高漲 真正的參與到學(xué)習(xí)的過程中 成為學(xué)習(xí)的主人 通過演示操作 觀察比較 由具體感知到形成表象 再逐 步抽象概括出分?jǐn)?shù)的意義 由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識 讓學(xué)生參與知識獲得的全過程 第四層 概括分?jǐn)?shù)的意義 1 讓學(xué)生觀察這些分?jǐn)?shù)都是怎樣得到的 預(yù)設(shè) 把單位 1 平均分成幾份 表示這樣的一份 或幾份的數(shù) 可以用分?jǐn)?shù)來表示 學(xué)生邊說教師邊板書 監(jiān)控 若干份指的是什么 分母 表示這樣的一份或幾 份是什么 分子 小結(jié) 我們在把一個物體平均分的基礎(chǔ)上 今天又知 道了可以把多個物體看成一個整體進(jìn)行平均分 進(jìn)一步認(rèn) 識了分?jǐn)?shù) 板書 分?jǐn)?shù)的意義 設(shè)計(jì)意圖 通過學(xué)生真正的參與活動 讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù) 學(xué)知識的形成過程 在學(xué)生的動手實(shí)踐活動中 潛移默化 的拓展對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識 2016 全新精品資料 全新公文范文 全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng) 51 105 第五層 揭示分?jǐn)?shù)單位 讓學(xué)生觀察黑板上的這些分?jǐn)?shù) 指著二分之一 四分 之一 三分之一 有什么共同的特點(diǎn) 預(yù)設(shè) 分子都是 1 表示把單位 1 平均分成若干份 其中的一份 得出 像這樣表示一份的數(shù) 我們把它叫做分?jǐn)?shù)單位 板書 分?jǐn)?shù)單位 第三大環(huán)節(jié) 分層練習(xí) 深化提高 練習(xí) 1 的設(shè)計(jì)意圖 借助直觀展開練習(xí) 發(fā)散學(xué)生 的思維 鞏固分?jǐn)?shù)的意義 選擇不同的單位 1 練習(xí) 2 三個猜一猜的練習(xí)更加深學(xué)生對于分?jǐn)?shù)量 率對應(yīng)關(guān)系的理解 加深對分?jǐn)?shù)意義的理解 為分?jǐn)?shù)應(yīng)用 題做好鋪墊 2016 全新精品資料 全新公文范文 全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng) 52 105 練習(xí) 3 是一道開放題 拓展學(xué)生思維 數(shù)學(xué)課是思維 的體操 讓學(xué)生充分動腦 培養(yǎng)學(xué)生全面思考問題的意識 本課的設(shè)計(jì)特點(diǎn) 1 能抓住學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)進(jìn)行教學(xué) 布魯姆說過 對教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的知識 對一個五年級學(xué)生來說 分?jǐn)?shù) 的知識決不是一張白紙 在教學(xué)中 教師充分尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ) 準(zhǔn) 篇五 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊說課稿 分?jǐn)?shù)的意 義 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊說課稿 分?jǐn)?shù)的意義 2016 全新精品資料 全新公文范文 全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng) 53 105 一 說教材 1 教學(xué)內(nèi)容 九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十冊第四單元的第一課 時 2 教學(xué)目標(biāo) 1 讓學(xué)生在說一說 分一分 畫一畫 寫一寫 折一折 涂一涂等體驗(yàn)活動中理解單位 1 感受并理解 分?jǐn)?shù)的意義 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作的能力和抽象概括的能力 2 在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生收集 處理信息的能力以及 自主探究 合作學(xué)習(xí)的能力 2016 全新精品資料 全新公文范文 全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng) 54 105 3 通過創(chuàng)設(shè)互相協(xié)作 積極探索的學(xué)習(xí)情境 培 養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 并滲透數(shù)學(xué)來源于實(shí)際生活的思想 3 教學(xué)重點(diǎn) 建立單位 1 的概念 理解分?jǐn)?shù)的意 義 4 教學(xué)難點(diǎn) 理解單位 1 的概念 二 說教學(xué)方法 學(xué)生認(rèn)識事物是由易到難 由淺入深循序漸進(jìn)的 學(xué) 生雖然在前面的學(xué)習(xí)中對分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識 但要使學(xué) 生理解單位 1 的概念 進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義 必須遵 循他們的認(rèn)知規(guī)律 因此 本課堅(jiān)持以學(xué)生為主體 教師 為主導(dǎo)的原則 采用啟發(fā)誘導(dǎo) 探究等教學(xué)法 并穿插自 學(xué) 練習(xí) 通過動手操作 直觀演示 讓學(xué)生充分感知 再經(jīng)過比較 歸納 突破許多物體組成的一個整體也可以 看作單位 1 這一難點(diǎn) 層層推進(jìn) 步步深入 并在此基 礎(chǔ)上理解分?jǐn)?shù)的意義 培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力 2016 全新精品資料 全新公文范文 全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng) 55 105 三 說學(xué)法指導(dǎo) 學(xué)生學(xué)習(xí)過程的始終 都離不開學(xué)法 在本課的教學(xué) 中學(xué)法的指導(dǎo)寓于教學(xué)過程的始終 1 教給學(xué)生探索知識的方法 教師為學(xué)生提供了一 些動手的材料 8 顆棋子 2 塊糖 10 粒豆子 一幅熊貓圖等 讓學(xué)生用這些學(xué)具以小組合作的形式將他們分一分 畫一 畫 折一折表示 1 2 然后觀察 比較他們的相同點(diǎn)和不同 點(diǎn) 領(lǐng)悟出單位 1 不僅僅可以是一個物體 一個計(jì)量單 位 還可以是許多物體組成的一個整體 達(dá)到感性認(rèn)識到 理性認(rèn)識的升華 2 引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識的同時 掌握對事物本質(zhì)進(jìn) 行歸納總結(jié)的方法 學(xué)生在在動手操作 比較之后歸納出 了單位 1 也可以是許多物體組成的一個整體 讓學(xué)生進(jìn) 行 2 次操作體會由于分的份數(shù)不同 取的份數(shù)不同 產(chǎn)生 的分?jǐn)?shù)也不同 在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義概括出 把單位 1 平均分成若干份 表示這樣的一份或幾份的數(shù) 叫做分?jǐn)?shù) 2016 全新精品資料 全新公文范文 全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng) 56 105 四 說教學(xué)程序 一 展示資料 了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生 通過談話自然引入 讓學(xué)生通過調(diào)查 把自己知道的 說給大家聽 使學(xué)生有滿足感 產(chǎn)生對學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的興趣 感受到分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性 二 喚醒已知 探究未知 1 通過回顧舊知 為學(xué)習(xí)新知作準(zhǔn)備 激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)動機(jī) 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 2 第一次動手操作理解單位 1 的含義 1 教師提出 1 2 除了可以表示把一個蘋果平均分 2016 全新精品資料 全新公文范文 全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng) 57 105 成 2 份 取其中的 1 份 還可以表示什么呢 為了便于同學(xué) 們研究問題 老師為學(xué)生提供了一些動手材料 8 顆圍棋子 1 米長的繩子 一張圓形紙片 一幅熊貓圖等 以小組合 作的形式將他們分一分 畫一畫 折一折 用這些學(xué)具試 著表示 1 2 2 集體交流 共享成果 各組選派代表到實(shí)物投影儀前 向大家展示自己的操 作方法及成果 3 重點(diǎn) 難點(diǎn)問題教師利用多媒體技術(shù)予以突破 如 學(xué)生用 8 顆棋子 6 只熊貓表示 1 2 這個分?jǐn)?shù)后 教師出示課件 通過直觀演示 使學(xué)生明確單位 1 可以 是一個圓 一個計(jì)量單位 還可以是許多物體組成的一個 整體 2016 全新精品資料 全新公文范文 全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng) 58 105 4 引導(dǎo)歸納 通過比較相同與不同 讓學(xué)生親自 去發(fā)現(xiàn) 去學(xué)習(xí) 去探究 體會 理解單位 1 并結(jié)合實(shí) 際談單位 1 體會生活中的單位 1 2 再次操作 領(lǐng)悟分?jǐn)?shù)意義 1 再次操作 讓學(xué)生用學(xué)具表示出不