18.送東陽馬生序

善學(xué)勤學(xué) 師 辭色嚴(yán)厲甚至叱咄 生 色愈恭禮愈至 師生態(tài)度 生活情況 同舍生 衣飾華美飲食鮮肥 作者 緼袍敝衣日僅再食 對比 對比 寫作特點 對比的寫作手法 對比的使用有何作用 作者通過對比 想說明什么道理 更形象鮮明 更有說服力通過對比 作者說明了學(xué)習(xí)條件的好壞 對學(xué)習(xí)效果沒有決定性的影響 成功的重要因素是求學(xué)者的態(tài)度 要 勤且艱 要勤奮 要舍得吃苦 要有恒心 思考 下一頁 寫作特點 本文以記敘為主 筆法簡潔 有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L 使文章增添了文采 顯得更加生動具體 比如 寫到百里之外向碩師名人求教的情景 寫了周圍的環(huán)境 寫了 先達(dá) 的表現(xiàn) 寫了自己求教時的謙虛恭謹(jǐn) 文字簡潔 而人物神情躍然紙上 又如寫奔走途中的艱難 寥寥數(shù)語 情態(tài)畢現(xiàn) 寫同舍諸生的服飾華貴 采取了細(xì)節(jié)描寫的方法 更襯托出作者的樸素與艱苦 1記敘 描寫二者的自然結(jié)合 本文作者以自己青少年時期在艱難條件下刻苦學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷 勸勉當(dāng)時的太學(xué)生不要辜負(fù)良好條件 要刻苦讀書 以期有成 討論探究 1 作者在求學(xué)過程中遇到了哪些困難 他是如何克服的 可引用原文的詞語或者句子回答 困難 無書 無師 家貧 生活艱苦 2 作者為什么能克服種種困難 而 卒獲有所聞 依靠精神的力量 以中有足樂者 3 作者寫自己艱苦求學(xué)的經(jīng)歷的目的是什么 勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí) 成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?4 作者為什么要寫同舍生的衣飾豪華的情節(jié) 通過對比寫自己生活的艱苦 突出學(xué)習(xí)勤奮 5 作者成年求學(xué)時對老師是什么態(tài)度 態(tài)度 畢恭畢敬 不敢出言 6 本文作者勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí) 并不講大道理 卻直接以自身經(jīng)歷相告 這樣寫有什么好處 以自身經(jīng)歷相告 現(xiàn)身說法 曉之以理 動之以情 態(tài)度懇切 易于接受 語法提示 句子成分省略 省略主語的原因 1 文言文里 在不影響語意表達(dá)的情況下 往往省略某些句子成分 使語言更加簡潔精煉 本文作者自敘經(jīng)歷 省去一些句子的主語 不會發(fā)生歧解 所以主語 余 一般省去 承前省和蒙后省 本文屬前種 2 文言文里 第三人稱代詞一般不用作主語 凡是現(xiàn)代漢語需要用主語 他 他們 的地方 在文言文里就只重復(fù)用名詞 或者省略主語 如 先達(dá) 未嘗稍降辭色 馬生 撰長書以為贄 與之論辯 馬生 言和而色夷 馬生 自謂少時用心于學(xué)甚勞 翻譯課文 一 古文今譯原則 1 字字落實 句句對應(yīng) 2 重點實詞 虛詞譯準(zhǔn) 3 句式 語氣 標(biāo)點符號 不變 4 直譯不通則意譯 二 古文今譯的方法 1 留 專有名詞 國號 年號 人名 物名 地名 職稱 器具等 可照錄不譯 如 慶歷中 有布衣畢昇 廬陵歐陽修也 2 補(bǔ) 在翻譯文言文時應(yīng)補(bǔ)出省略的成分 如 桃源人 問 漁人 所從來 3 刪 刪去不譯的詞 如 西蜀之去南海4 換 在翻譯時應(yīng)把古詞換成現(xiàn)代詞 如 持湯沃灌5 調(diào) 在翻譯時 有些句子的語序需要調(diào)整 謂語前置 定語后置 賓語前置 介賓結(jié)構(gòu)后置等 如 何有于我哉 于我有何哉 7 譯出實詞 虛詞 活用詞和通假字 8 固 固定格式的固定譯法 如 得無 乎 譯為 恐怕 吧 莫非 吧 9意譯 文言文中的比喻 借代 引申等意義 直譯會不明確 應(yīng)用意譯 如 明察秋毫 直譯 能看清秋天里野獸身上的毫毛 意譯 能看清極其細(xì)小的東西 6 選 選用恰當(dāng)?shù)脑~義翻譯 文言文中一詞多義的情況多見 因此要選用恰當(dāng)?shù)脑~義進(jìn)行翻譯 作者通過對比 想說明什么道理 思考 通過對比 說明了學(xué)習(xí)條件的好壞 對學(xué)習(xí)效果沒有決定性的影響 成功的重要因素是求學(xué)者的態(tài)度 要 勤且艱 要勤奮 要舍得吃苦 要有恒心 與作者當(dāng)年的學(xué)習(xí)條件相比 今天的你有哪些優(yōu)越的地方 現(xiàn)代中學(xué)生讀書應(yīng)有怎樣的苦樂觀 吃穿無憂 國家 學(xué)校 家長 老師的全力支持 設(shè)備先進(jìn) 資源廣泛 信息靈通等 珍惜時間 虛心善學(xué) 苦中作樂 以苦為樂 拓展延伸 古人在艱苦條件下勤奮學(xué)習(xí) 以苦為樂的事例 囊螢映雪 晉車胤和孫康的學(xué)習(xí)故事 懸梁刺股 戰(zhàn)國蘇秦的學(xué)習(xí)故事 也叫 頭懸梁 錐刺股 鑿壁偷光 西漢匡衡的學(xué)習(xí)故事 韋編三絕 孔子晚年讀 易 的故事 畫荻教子 歐陽修的學(xué)習(xí)故事 通假字 四支僵勁不能動 支 通 肢 肢體 同舍生皆被綺繡 被 通 披 穿著 你掌握了嗎 詞性活用 手自筆錄 手 動手 名詞用作動詞 筆 用筆 名詞作狀語 腰白玉之環(huán) 腰 掛在腰間 名詞用作動詞 下面句子朗讀節(jié)奏有誤的一項是 A 余 因得 遍觀群書 B 嘗趨百里外 從鄉(xiāng)之先達(dá) 執(zhí)經(jīng)叩問 C 又患 無碩師 名人與游 D 不知 口體之奉 不若人也 C 課堂訓(xùn)練 解釋下列劃線的詞語 援疑質(zhì)理 俟其欣悅 媵人持湯沃灌 燁然若神人 詢問 等待 熱水 光彩照耀 以 學(xué)習(xí)中的苦和樂 為話題寫一段文字 要求 1 注意辯證說理 2 運用對比的論證方法 課后練習(xí) 讀 送東陽馬生序 有感學(xué)了 送東陽馬生序 這篇文章后 我想了很多 作者宋濂是明初的散文家 他被譽(yù)為 開國文臣之首 可誰想到這樣一個偉人背后卻有那么多的心酸事 年輕的他為了求學(xué) 不惜在冬天雪地里穿著破鞋去上門請教老師 為了能學(xué)到知識他面對老師的責(zé)罵卻是 禮愈至 色愈恭 滿腹經(jīng)論讓他覺得自己很富有 他不與別的富家子弟比吃穿 只想多學(xué)知識 這是怎樣的一種境界啊 而后文所說的 太學(xué)生 不是與現(xiàn)在的我們一樣嗎 我們從小出生在父母的呵護(hù)中 像一朵溫室之花 不用擔(dān)心衣 食 住 行 照理來說我們比宋濂幸運的多了 我們更應(yīng)該好好讀書 有遠(yuǎn)大的抱負(fù) 但像宋濂一樣能干出一番事業(yè)的人又有多少呢 大多數(shù)的學(xué)生整天只和別人比吃 穿 對于自己的成績卻不屑一顧 每逢考試都只想多抄幾道題目 卻不