高二鳳凰二班高考復習資材料作文的審題立意

1 高二鳳凰高二鳳凰 2 班班高考復習資料高考復習資料 新材料作文審題立意十大方法新材料作文審題立意十大方法 要求記住這些審題立意的方法 并能在寫作時能靈活地運用這些方法 要求記住這些審題立意的方法 并能在寫作時能靈活地運用這些方法 一 提煉中心一 提煉中心話題話題 或者是找能概括材料主要內(nèi)容的關鍵詞 或者是找能概括材料主要內(nèi)容的關鍵詞 法法 這是寫材料作文最為常見且最為穩(wěn)妥的審題立意方法 寫材料作文時 如果能準確地這是寫材料作文最為常見且最為穩(wěn)妥的審題立意方法 寫材料作文時 如果能準確地 提煉出材料的中心 提煉出材料的中心 并并圍繞中心話題立意 擬標題 以其圍繞中心話題立意 擬標題 以其作為文章的主旨作為文章的主旨 一定會使所寫 一定會使所寫 文章既切題又有深度 所以 寫材料作文時應盡量采用這種方法來立意 文章既切題又有深度 所以 寫材料作文時應盡量采用這種方法來立意 材料材料 一次 蓋達爾旅行時 有一個小學生認出了他 搶著替他提皮箱 小學生見一次 蓋達爾旅行時 有一個小學生認出了他 搶著替他提皮箱 小學生見 皮箱十分破舊 便說 皮箱十分破舊 便說 先生是大名鼎鼎的蓋達爾 為什么用的皮箱卻是隨隨便便的呢 太先生是大名鼎鼎的蓋達爾 為什么用的皮箱卻是隨隨便便的呢 太 不協(xié)調了 不協(xié)調了 不協(xié)調嗎 如果皮箱是大名鼎鼎的 而我卻是隨隨便便的 那豈不是更糟 不協(xié)調嗎 如果皮箱是大名鼎鼎的 而我卻是隨隨便便的 那豈不是更糟 蓋達爾笑著說蓋達爾笑著說 小學生看著蓋達爾笑了 小學生看著蓋達爾笑了 分析分析 分析這則材料 我們可以提煉出這樣的中心意思 這則材料通過寫大名鼎鼎的分析這則材料 我們可以提煉出這樣的中心意思 這則材料通過寫大名鼎鼎的 蓋達爾和小學生關于皮箱破舊的對話 表達了身外之物可以隨隨便便 但做人卻不能隨隨蓋達爾和小學生關于皮箱破舊的對話 表達了身外之物可以隨隨便便 但做人卻不能隨隨 便便的道理 據(jù)此 學生可以提煉出如下兩種觀點 便便的道理 據(jù)此 學生可以提煉出如下兩種觀點 1 做人不應該隨隨便便 做人不應該隨隨便便 2 做 做 人要做有真才實學的人 不能徒有虛名 人要做有真才實學的人 不能徒有虛名 二 抓關鍵句法二 抓關鍵句法 關鍵句常常有暗示材料中心關鍵句常常有暗示材料中心與提示考生立意與提示考生立意的作用 所以 有些材料作文材料中的關的作用 所以 有些材料作文材料中的關 鍵性語句可以作為選擇立意角度的突破口 在材料作文的材料中 鍵性語句可以作為選擇立意角度的突破口 在材料作文的材料中 關鍵句常常是命題者或關鍵句常常是命題者或 材料中的人物的評議性語句 材料中的人物的評議性語句 材料材料 一只蚌跟它附近的另一只蚌說 一只蚌跟它附近的另一只蚌說 我身體里有個極大的痛苦 它是沉重的 圓我身體里有個極大的痛苦 它是沉重的 圓 圓的 我遭難了 圓的 我遭難了 另一只蚌懷著驕傲自滿的情緒答道 另一只蚌懷著驕傲自滿的情緒答道 我贊美上天 也贊美大海 我身我贊美上天 也贊美大海 我身 體里毫無痛苦 我里里外外都是健康的 體里毫無痛苦 我里里外外都是健康的 這時 有一只螃蟹經(jīng)過 聽到了兩只蚌的談話 這時 有一只螃蟹經(jīng)過 聽到了兩只蚌的談話 它對那只里里外外都很健康的蚌說 它對那只里里外外都很健康的蚌說 是的 你是健康的 然而 你的鄰居所承受的痛苦卻是的 你是健康的 然而 你的鄰居所承受的痛苦卻 是一顆異常美麗的珍珠 是一顆異常美麗的珍珠 分析分析 通過分析這則材料 學生會發(fā)現(xiàn)這則材料中的關鍵句就是螃蟹所說的話通過分析這則材料 學生會發(fā)現(xiàn)這則材料中的關鍵句就是螃蟹所說的話 你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠 據(jù)此 學生可以立意為 據(jù)此 學生可以立意為 成功必須成功必須 經(jīng)過艱辛和痛苦經(jīng)過艱辛和痛苦 成功的喜悅與創(chuàng)造過程的艱辛密不可分 成功的喜悅與創(chuàng)造過程的艱辛密不可分 2 材料材料 有一個生長在孤兒院的男孩 悲觀地問院長 有一個生長在孤兒院的男孩 悲觀地問院長 像我這樣沒人要的孩子 活著像我這樣沒人要的孩子 活著 究竟有什么意思呢究竟有什么意思呢 院長交給他一塊石頭 說 院長交給他一塊石頭 說 明天 你拿這塊石頭去賣 但不是真賣 明天 你拿這塊石頭去賣 但不是真賣 不論別人出多少錢 絕對不能賣 不論別人出多少錢 絕對不能賣 第二天 男孩蹲在市場的角落 真有好多人要買那塊石頭 而且價錢越出越高 晚上 第二天 男孩蹲在市場的角落 真有好多人要買那塊石頭 而且價錢越出越高 晚上 院長要他明天拿到黃金市場去叫賣 在黃金市場 竟有人出比昨天高十倍的價錢要買那塊院長要他明天拿到黃金市場去叫賣 在黃金市場 竟有人出比昨天高十倍的價錢要買那塊 石頭 石頭 最后 院長叫男孩到寶石市場去賣這塊石頭 結果 石頭的身價較昨天又漲了十倍 最后 院長叫男孩到寶石市場去賣這塊石頭 結果 石頭的身價較昨天又漲了十倍 甚至被傳揚成甚至被傳揚成 稀世之寶稀世之寶 院長對男孩說 院長對男孩說 生命的價值也就像這塊石頭一樣 一塊很不起眼的石頭 由于你的珍生命的價值也就像這塊石頭一樣 一塊很不起眼的石頭 由于你的珍 惜而提升了它的價值 惜而提升了它的價值 分析分析 很多同學以很多同學以 珍惜珍惜 為話題 寫為話題 寫 珍惜友誼珍惜友誼 寫 寫 珍惜時間珍惜時間 珍惜幸福生活珍惜幸福生活 珍珍 惜學習機會惜學習機會 等 都未免偏頗 只要我們再全面深入地進行分析 就會明白這則材料的主旨等 都未免偏頗 只要我們再全面深入地進行分析 就會明白這則材料的主旨 才是話題才是話題 只要自己看重自己 珍惜自己 你的生命就有意義 有價值 只要自己看重自己 珍惜自己 你的生命就有意義 有價值 材料對材料對 珍惜珍惜 有了更具體的限制 有了更具體的限制 三 由果溯因法三 由果溯因法 事物都是互相聯(lián)系的 比如 有很多事物就是以因果關系的聯(lián)系形式存在的 寫材料事物都是互相聯(lián)系的 比如 有很多事物就是以因果關系的聯(lián)系形式存在的 寫材料 作文 作文 審題時如果能由材料中列舉的現(xiàn)象或結果推究出造成所列現(xiàn)象或結果的本質原因 審題時如果能由材料中列舉的現(xiàn)象或結果推究出造成所列現(xiàn)象或結果的本質原因 往往能找到最佳的立意 往往能找到最佳的立意 材料材料 一個六歲的孩子 放學回家后 拿起刀子就要切蘋果 只見他讓蘋果橫躺下 一個六歲的孩子 放學回家后 拿起刀子就要切蘋果 只見他讓蘋果橫躺下 一邊是花蒂 一邊是果把 刀子放在中間 剛要切 爸爸趕忙喊到 一邊是花蒂 一邊是果把 刀子放在中間 剛要切 爸爸趕忙喊到 切錯了 切錯 切錯了 切錯 話話 音剛落 蘋果早已被切開 兒子拿起一半給爸爸看 喊到 音剛落 蘋果早已被切開 兒子拿起一半給爸爸看 喊到 爸爸快看 好漂亮的一顆五角爸爸快看 好漂亮的一顆五角 星 星 只見蘋果的橫斷面上 由果核的輪廓組成了規(guī)則的五角星 只見蘋果的橫斷面上 由果核的輪廓組成了規(guī)則的五角星 分析分析 為什么會出現(xiàn)五角星圖案 為什么會出現(xiàn)五角星圖案 原因原因是小孩子不按常規(guī)而橫切蘋果 可是小孩子不按常規(guī)而橫切蘋果 可由此由此引申引申 出結論 創(chuàng)造性思維能獲得意料不到的成功 出結論 創(chuàng)造性思維能獲得意料不到的成功 材料材料 一個小女孩迷上了小提琴 每晚都在家里拉個不停 家人不堪這種一個小女孩迷上了小提琴 每晚都在家里拉個不停 家人不堪這種 鋸床腿鋸床腿 的干擾 每次都向小女孩求饒 小女孩一氣之下跑到一處幽靜的樹林 獨自演奏了一曲 的干擾 每次都向小女孩求饒 小女孩一氣之下跑到一處幽靜的樹林 獨自演奏了一曲 突然 她聽到一個老婦人的贊許聲 突然 她聽到一個老婦人的贊許聲 拉得真不錯 拉得真不錯 老人繼而說 老人繼而說 我的耳朵聾了 什么也我的耳朵聾了 什么也 聽不見 只是感覺你拉得不錯 聽不見 只是感覺你拉得不錯 于是 小女孩每天清晨都來樹林里為老人拉琴 每奏完一于是 小女孩每天清晨都來樹林里為老人拉琴 每奏完一 曲 老人都會連聲贊許 曲 老人都會連聲贊許 謝謝 拉得真不錯 謝謝 拉得真不錯 終于有一天 小女孩的家人發(fā)現(xiàn) 小女孩終于有一天 小女孩的家人發(fā)現(xiàn) 小女孩 的琴拉得早已不是的琴拉得早已不是 鋸床腿鋸床腿 了 便驚奇地問她有什么名師指點 這時 小女孩才知道 樹了 便驚奇地問她有什么名師指點 這時 小女孩才知道 樹 林中的那位老婦人竟是著名的器林中的那位老婦人竟是著名的器樂樂教授 而她的耳朵也從未聾過 教授 而她的耳朵也從未聾過 3 分析分析 小女孩琴藝進步顯著的原因是什么 原因是小女孩琴藝進步顯著的原因是什么 原因是贊美的力量贊美的力量 四 由物及人法四 由物及人法 寫材料作文時 有寓意的材料或敘述寫材料作文時 有寓意的材料或敘述 物物 的材料 需要學生采用的材料 需要學生采用 由物及人由物及人 的橫向聯(lián)的橫向聯(lián) 想法進行立意 即想法進行立意 即由材料中的物聯(lián)想到人由材料中的物聯(lián)想到人 進而聯(lián)想到與材料內(nèi)容相類似的人生哲理 社進而聯(lián)想到與材料內(nèi)容相類似的人生哲理 社 會現(xiàn)象等 從而提煉出寫作的觀點會現(xiàn)象等 從而提煉出寫作的觀點 材料材料 據(jù)據(jù) 深圳風采周刊深圳風采周刊 報道 不久前浙江嘉定徐行鎮(zhèn)發(fā)生了一件怪事 一位朱報道 不久前浙江嘉定徐行鎮(zhèn)發(fā)生了一件怪事 一位朱 姓村民家中的小貓竟被老鼠活活咬死了 姓村民家中的小貓竟被老鼠活活咬死了 德國海德堡大學教授德國海德堡大學教授穆勒穆勒博士在分析研究城市老鼠猖獗的原因時指出 當代城市中博士在分析研究城市老鼠猖獗的原因時指出 當代城市中 的貓 處于一種惡性循環(huán)中 一方面是因為貓已普遍家養(yǎng) 有充足的食物而不必以捕鼠為的貓 處于一種惡性循環(huán)中 一方面是因為貓已普遍家養(yǎng) 有充足的食物而不必以捕鼠為 生 另一方面是因為貓無法從老鼠體內(nèi)獲取一種名為牛磺酸的物質生 另一方面是因為貓無法從老鼠體內(nèi)獲取一種名為?；撬岬奈镔| 這種物質能提高貓這種物質能提高貓 的夜視能力 于是現(xiàn)在家養(yǎng)的貓幾乎喪失了夜視能力 捕鼠的能力也就越來越差 因此老的夜視能力 于是現(xiàn)在家養(yǎng)的貓幾乎喪失了夜視能力 捕鼠的能力也就越來越差 因此老 鼠咬死貓就不奇怪了 鼠咬死貓就不奇怪了 分析分析 分析類似的材料時 學生要把握這樣一個原則分析類似的材料時 學生要把握這樣一個原則 一切非人的東西都要聯(lián)想一切非人的東西都要聯(lián)想 到人 到人 上述材料中的主要敘述對象是小貓 立意時學生可以把小貓上述材料中的主要敘述對象是小貓 立意時學生可以把小貓類比聯(lián)想類比聯(lián)想成人 如青少成人 如青少 年 把飼養(yǎng)小貓的主人年 把飼養(yǎng)小貓的主人聯(lián)想聯(lián)想成青少年的父母 并由成青少年的父母 并由 小貓被老鼠活活咬死小貓被老鼠活活咬死 聯(lián)想到如今的青聯(lián)想到如今的青 少年由于父母溺愛 家庭生活條件優(yōu)裕等 逐漸喪失了自食其力的能力 從而提煉出這樣少年由于父母溺愛 家庭生活條件優(yōu)裕等 逐漸喪失了自食其力的能力 從而提煉出這樣 的立意的立意 只有放手讓孩子在生活的風雨中經(jīng)受磨煉 才能培養(yǎng)他們的生存能力 只有放手讓孩子在生活的風雨中經(jīng)受磨煉 才能培養(yǎng)他們的生存能力 五 分析關系法五 分析關系法 材料材料 一位大學生 在?；ㄤN吃緊 寫信向在鄉(xiāng)下種地的父親要錢 信只有三個字一位大學生 在校花銷吃緊 寫信向在鄉(xiāng)下種地的父親要錢 信只有三個字 爸 錢 兒爸 錢 兒 這封三字信傳開以后 人們議論紛紛 請以這位大學生同學的身份就此這封三字信傳開以后 人們議論紛紛 請以這位大學生同學的身份就此 給他寫一封信 給他寫一封信 分析分析 這則材料的中心內(nèi)容就是三字信 材料中的人物關系是父與子的關系 其正這則材料的中心內(nèi)容就是三字信 材料中的人物關系是父與子的關系 其正 常關系是骨肉關系 親情關系 可是在兒子的三字信中 除了常關系是骨肉關系 親情關系 可是在兒子的三字信中 除了 錢錢 連接關系外 再也沒有連接關系外 再也沒有 其他 甚或一兩句問候語 說明兒子與父親是一種不正常的關系 究其原因是兒子缺乏禮其他 甚或一兩句問候語 說明兒子與父親是一種不正常的關系 究其原因是兒子缺乏禮 貌 缺乏孝心 缺乏對在鄉(xiāng)下日夜操勞的父母的安慰 因此 貌 缺乏孝心 缺乏對在鄉(xiāng)下日夜操勞的父母的安慰 因此 以中學同學的身份給他寫信以中學同學的身份給他寫信 就要勸導 教育他要懂得孝敬父母就要勸導 教育他要懂得孝敬父母 若不從此入手 就會在 若不從此入手 就會在 花銷緊花銷緊 要節(jié)約上大做文章 要節(jié)約上大做文章 而不能切中問題的要害 而不能切中問題的要害 六 明確褒貶法六 明確褒貶法 4 有些材料作文 材料中的語句常常蘊含著命題者的褒貶情感 有些材料作文 材料中的語句常常蘊含著命題者的褒貶情感 甚至有的材料中的語言甚至有的材料中的語言 中就有褒義詞或貶義詞等富有感情色彩的詞 中就有褒義詞或貶義詞等富有感情色彩的詞 審題時學生必須充分捕捉這些審題時學生必須充分捕捉這些情感詞情感詞 細致 細致 體會命題者的感情色彩 這樣才能根據(jù)命題者的感情傾向確立最佳的立意角度 體會命題者的感情色彩 這樣才能根據(jù)命題者的感情傾向確立最佳的立意角度 材料材料 武漢市的珞珈山 是武漢大學的所在地 山上有聞名遐邇的櫻花園 每年的櫻武漢市的珞珈山 是武漢大學的所在地 山上有聞名遐邇的櫻花園 每年的櫻 花時節(jié) 游人如織 總見一些青年朋友穿著和服在櫻花叢中攝影留念 一次 一位在武漢花時節(jié) 游人如織 總見一些青年朋友穿著和服在櫻花叢中攝影留念 一次 一位在武漢 留學的韓國青年見此大為不解 她對她的導師說 留學的韓國青年見此大為不解 她對她的導師說 他們?yōu)槭裁匆┲头フ障衲?我們他們?yōu)槭裁匆┲头フ障衲?我們 韓國也有櫻花 但從沒有人穿著和服去同櫻花照像 韓國也有櫻花 但從沒有人穿著和服去同櫻花照像 她的導師苦笑了一下 無言以對 她的導師苦笑了一下 無言以對 分析分析 這則材料這則材料從導師的從導師的 苦笑苦笑 無言以對無言以對 來看 表現(xiàn)了導師對那些穿著和服照像的來看 表現(xiàn)了導師對那些穿著和服照像的 青年人的不滿和鄙視青年人的不滿和鄙視 導師的心聲體現(xiàn)了命題者的意圖 也體現(xiàn)了材料的主旨導師的心聲體現(xiàn)了命題者的意圖 也體現(xiàn)了材料的主旨 即批評那即批評那 些穿和服照像的中國青年 批評他們崇洋媚外 民族尊嚴淪落 國家觀念淡薄些穿和服照像的中國青年 批評他們崇洋媚外 民族尊嚴淪落 國家觀念淡薄 這則材料 這則材料 所涉及的對象有四個 一是游人 二是中國青年 三是韓國青年 四是導師 這四個對象所涉及的對象有四個 一是游人 二是中國青年 三是韓國青年 四是導師 這四個對象 表現(xiàn)為材料的四個角度 而最能表現(xiàn)題旨和意圖的是第二和第四角度 在第二和第四個角表現(xiàn)為材料的四個角度 而最能表現(xiàn)題旨和意圖的是第二和第四角度 在第二和第四個角 度中 假如從反面立意 指出度中 假如從反面立意 指出 苦笑苦笑 是思想封閉的表現(xiàn) 由此而論證中國要走向世界 要是思想封閉的表現(xiàn) 由此而論證中國要走向世界 要 增進各國人民的友誼 就必須解放思想 這個文意 雖然新 但不符合材料的題旨和命題增進各國人民的友誼 就必須解放思想 這個文意 雖然新 但不符合材料的題旨和命題 者的意圖 所以 在平時的作文訓練中 我們應當引導學生正確把握角度與題旨的關系 者的意圖 所以 在平時的作文訓練中 我們應當引導學生正確把握角度與題旨的關系 如果一味求新 如果一味求新 反彈琵琶反彈琵琶 只會曲解原材料的意思 只會曲解原材料的意思 材料材料 一個面包師長期從他的鄰居一個面包師長期從他的鄰居 一個農(nóng)民那兒購買黃油 有一天 他竟然發(fā)現(xiàn)一個農(nóng)民那兒購買黃油 有一天 他竟然發(fā)現(xiàn) 黃油的分量不足 以后 他定期稱量 每回都是這樣 于是 面包師把農(nóng)民告到了法官那黃油的分量不足 以后 他定期稱量 每回都是這樣 于是 面包師把農(nóng)民告到了法官那 里 農(nóng)民在法官面前辯解說 里 農(nóng)民在法官面前辯解說 面包師向我購買黃油的同時 我也一直從他那里購買同樣重面包師向我購買黃油的同時 我也一直從他那里購買同樣重 量的面包 并且以他的面包作為稱黃油的砝碼 如果我的砝碼不準 那不是我的過錯 而量的面包 并且以他的面包作為稱黃油的砝碼 如果我的砝碼不準 那不是我的過錯 而 是他的過錯 是他的過錯 面包師聽后啞口無言了 面包師聽后啞口無言了 分析分析 這則材料中 有一句話暗示了命題者的褒貶情感 它是這則材料中 有一句話暗示了命題者的褒貶情感 它是 面包師聽后啞口無言面包師聽后啞口無言 了了 啞口無言啞口無言 是貶義詞 暗示了命題者對面包師的行為持否定態(tài)度 據(jù)此 學生可以立是貶義詞 暗示了命題者對面包師的行為持否定態(tài)度 據(jù)此 學生可以立 意為意為 做人要誠信 如果心懷不軌 居心叵測 自己也必將被背叛和欺騙 做人要誠信 如果心懷不軌 居心叵測 自己也必將被背叛和欺騙 七 多向輻射法七 多向輻射法 有些材料作文的材料比較散 常常會出現(xiàn)許多人和事 好像根本就沒有一個明確的中有些材料作文的材料比較散 常常會出現(xiàn)許多人和事 好像根本就沒有一個明確的中 心 對于這樣的材料 審題時學生可以采用多向輻射的思維方法圍繞材料展開多角度立意 心 對于這樣的材料 審題時學生可以采用多向輻射的思維方法圍繞材料展開多角度立意 比如 比如 既可以著眼于甲事物立意 又可以著眼于乙事物立意 還可以著眼于甲乙兩事物的既可以著眼于甲事物立意 又可以著眼于乙事物立意 還可以著眼于甲乙兩事物的 關系立意 既可以聯(lián)系事物 對象 的正面立意 還可以聯(lián)系其側面和反面立意關系立意 既可以聯(lián)系事物 對象 的正面立意 還可以聯(lián)系其側面和反面立意 材料材料 2002 年年 8 月月 20 日 日 3000 多位世界一流的數(shù)學家在北京人民大會堂參加了第多位世界一流的數(shù)學家在北京人民大會堂參加了第 二十四屆國際數(shù)學大會開幕式 二十四屆國際數(shù)學大會開幕式 5 在誕生過張衡與祖沖之的華夏古國召開這樣的大會是我們祖國的一大盛事 大會名譽主在誕生過張衡與祖沖之的華夏古國召開這樣的大會是我們祖國的一大盛事 大會名譽主 席席 97 歲的歲的陳省身陳省身教授坐在輪椅上發(fā)言時 身邊的國家主席欠身為他調好麥克風 陳教授坐在輪椅上發(fā)言時 身邊的國家主席欠身為他調好麥克風 陳 省身在發(fā)言時含蓄地說 省身在發(fā)言時含蓄地說 中國數(shù)學領域還有很長的路要走 中國數(shù)學領域還有很長的路要走 大會頒發(fā)了數(shù)學領域與計算機理論運用方面的世界最高成就獎大會頒發(fā)了數(shù)學領域與計算機理論運用方面的世界最高成就獎 菲爾茨獎菲爾茨獎 與與 內(nèi)萬林獎內(nèi)萬林獎 三位獲此獎項的都是三位獲此獎項的都是 老外老外 他們都只有 他們都只有 36 歲 全是歲 全是 1966 年出生的 年出生的 分析分析 這則材料 學生可以采用多向輻射法進行立意 這則材料 學生可以采用多向輻射法進行立意 1 從主席欠身為 從主席欠身為陳省身陳省身教教 授調整麥克風的細節(jié)出發(fā)立意授調整麥克風的細節(jié)出發(fā)立意 我們國家以及國家領導人非常尊重知識和科學 對科學我們國家以及國家領導人非常尊重知識和科學 對科學 家更是充滿無限敬意 家更是充滿無限敬意 2 從獲獎者全是 從獲獎者全是 老外老外 的角度立意的角度立意 我國的科學工作者任重我國的科學工作者任重 道遠 我國還需要再次吹響道遠 我國還需要再次吹響 向科學進軍的號角向科學進軍的號角 3 從三位獲獎者全是 從三位獲獎者全是 36 歲的角度立歲的角度立 意意 我國在科學領域也要我國在科學領域也要 年輕化年輕化 這樣提煉出多個立意后 學生應該擇優(yōu)進行寫作 這樣提煉出多個立意后 學生應該擇優(yōu)進行寫作 材料材料 有個魯國人 擅長織麻鞋 他的妻子擅長織白絹 他們想到越國去居住 于是有個魯國人 擅長織麻鞋 他的妻子擅長織白絹 他們想到越國去居住 于是 有人對他們說 有人對他們說 你們將會貧窮不堪了 你們將會貧窮不堪了 這個魯國人問他是何道理 那人說 這個魯國人問他是何道理 那人說 麻鞋是穿在麻鞋是穿在 腳上的 而越國人是赤腳走路的 白絹是做帽子的 而越國人是披發(fā)的 你們夫妻的特長 腳上的 而越國人是赤腳走路的 白絹是做帽子的 而越國人是披發(fā)的 你們夫妻的特長 在越國是無用武之地的 怎么能不窮呢 在越國是無用武之地的 怎么能不窮呢 分析分析 從從多角度多角度立意立意 1 橫向立意 就是在思考問題的過程中 思維順著原材料所告訴讀者的指向去考慮 橫向立意 就是在思考問題的過程中 思維順著原材料所告訴讀者的指向去考慮 我們無論做什么事 都不能脫離實際 這種立意的好處是能緊扣材料的基本傾向 主要觀我們無論做什么事 都不能脫離實際 這種立意的好處是能緊扣材料的基本傾向 主要觀 點 因而不會出現(xiàn)偏題 走題的現(xiàn)象 點 因而不會出現(xiàn)偏題 走題的現(xiàn)象 2 反向立意 就是把原材料的問題倒過來想想 從相反的角度對原材料提出質疑 反向立意 就是把原材料的問題倒過來想想 從相反的角度對原材料提出質疑 因為越人赤腳 披發(fā) 鞋帽就大有市場 就會得出魯人未必會窮的結論 這就要求魯人敢因為越人赤腳 披發(fā) 鞋帽就大有市場 就會得出魯人未必會窮的結論 這就要求魯人敢 于嘗試 敢于冒險 敢于改革 于嘗試 敢于冒險 敢于改革 3 延伸立意 就是在原材料已知內(nèi)容的基礎上 對原材料作合理的聯(lián)想 進行恰當 延伸立意 就是在原材料已知內(nèi)容的基礎上 對原材料作合理的聯(lián)想 進行恰當 的推理 引的推理 引申申 可得出可得出 虧本生意做不得虧本生意做不得 無用武之地焉能致富無用武之地焉能致富 等觀點 等觀點 4 類比立意 就是通過聯(lián)想 把材料的 類比立意 就是通過聯(lián)想 把材料的中的人 物事 社會現(xiàn)實中的人 物 事中的人 物事 社會現(xiàn)實中的人 物 事由由 此及彼地聯(lián)系起來考慮 找出其中的相似點 此及彼地聯(lián)系起來考慮 找出其中的相似點 從而得出你的觀點 切莫就事論事 就物論從而得出你的觀點 切莫就事論事 就物論 物 物 八 舍次求主法八 舍次求主法 6 有些材料作文的材料往往會牽涉許多人和事 因此 有些材料作文的材料往往會牽涉許多人和事 因此 審題時學生要明確哪些是材料的審題時學生要明確哪些是材料的 主要人物或事件 哪些是材料的次要人物或事件 并舍棄次要人物或事件 從主要人物或主要人物或事件 哪些是材料的次要人物或事件 并舍棄次要人物或事件 從主要人物或 事件的角度審題立意 事件的角度審題立意 材料材料 從前 有位年輕的獵手槍法極準 但總捕不到大雁 于是 他去向一位長者求從前 有位年輕的獵手槍法極準 但總捕不到大雁 于是 他去向一位長者求 教 長者把他領到一片大雁棲息的蘆葦?shù)?指著站得最高的一只大雁說 教 長者把他領到一片大雁棲息的蘆葦?shù)?指著站得最高的一只大雁說 那只大雁是放哨那只大雁是放哨 的 我們管它叫雁奴 它只要一發(fā)現(xiàn)異常情況就會向雁群報警 所以接近雁群很困難 但的 我們管它叫雁奴 它只要一發(fā)現(xiàn)異常情況就會向雁群報警 所以接近雁群很困難 但 是 我們有辦法 你現(xiàn)在故意驚動雁奴再潛伏不動 是 我們有辦法 你現(xiàn)在故意驚動雁奴再潛伏不動 年輕人照著做了 雁奴發(fā)現(xiàn)年輕人后年輕人照著做了 雁奴發(fā)現(xiàn)年輕人后 立即向同伴發(fā)出警告 正在休息的雁群得訊后紛紛出逃 但沒有發(fā)現(xiàn)什么危險 于是 它立即向同伴發(fā)出警告 正在休息的雁群得訊后紛紛出逃 但沒有發(fā)現(xiàn)什么危險 于是 它 們又飛回了原地 長者讓年輕人如法炮制了好幾回 終于 有幾只以為受騙的大雁向雁奴們又飛回了原地 長者讓年輕人如法炮制了好幾回 終于 有幾只以為受騙的大雁向雁奴 發(fā)動了攻擊 如此再三 幾乎所有的大雁都以為雁奴是謊報軍情 紛紛把不滿發(fā)泄在了它發(fā)動了攻擊 如此再三 幾乎所有的大雁都以為雁奴是謊報軍情 紛紛把不滿發(fā)泄在了它 身上身上 可憐的雁奴被啄得傷痕累累 可憐的雁奴被啄得傷痕累累 現(xiàn)在 你可以逼近雁群了 現(xiàn)在 你可以逼近雁群了 長者提醒道 于是 長者提醒道 于是 年輕人大搖大擺地走進蘆葦?shù)?雁奴雖然瞧在眼里 但它已經(jīng)懶得再管了 年輕人舉起了年輕人大搖大擺地走進蘆葦?shù)?雁奴雖然瞧在眼里 但它已經(jīng)懶得再管了 年輕人舉起了 槍槍 分析分析 這則材料中共出現(xiàn)了四個這則材料中共出現(xiàn)了四個 人物人物 年輕人 長者 雁奴和雁群 審題時 年輕人 長者 雁奴和雁群 審題時 學生可以舍棄年輕人和長者這兩個次要人物 學生可以舍棄年輕人和長者這兩個次要人物 從雁奴和雁群的關系入手確定如下立意從雁奴和雁群的關系入手確定如下立意 1 從雁群角度立意 不要輕易誤解忠誠的人 因為被誤解的人因此會放棄忠誠 從雁群角度立意 不要輕易誤解忠誠的人 因為被誤解的人因此會放棄忠誠 2 從雁奴的角度立意 忠誠被誤解后該怎么辦呢 是堅持到底 還是放棄忠誠 這是 從雁奴的角度立意 忠誠被誤解后該怎么辦呢 是堅持到底 還是放棄忠誠 這是 對忠誠的真正考驗 對忠誠的真正考驗 九 異中求同 同中求異九 異中求同 同中求異法法 1 同中求異 同中求異 材料材料 1 馬克思馬克思 23 歲被譽為當時德國最偉大的哲學家 歲被譽為當時德國最偉大的哲學家 恩恩 格斯格斯 21 就著文批判當時德國哲學家謝林 就著文批判當時德國哲學家謝林 列寧列寧 17 歲就開始革命活動 歲就開始革命活動 毛澤東毛澤東 26 歲歲 主編主編 湘江評論湘江評論 徐特立徐特立 48 歲留法 克服困難 學會法語 歲留法 克服困難 學會法語 分析分析 1 五個材料都是講偉人們在事業(yè)上都有所成就 這是材料的共性 倘若 五個材料都是講偉人們在事業(yè)上都有所成就 這是材料的共性 倘若 就此立論 觀點就缺乏深度了 進一步分析材料會發(fā)現(xiàn)就此立論 觀點就缺乏深度了 進一步分析材料會發(fā)現(xiàn) 還有一個共同點 即青年時還有一個共同點 即青年時 代就出成果 而材料代就出成果 而材料 是講徐特立是講徐特立 48 歲苦學法語有所成 年齡特點與前四位偉人不同 歲苦學法語有所成 年齡特點與前四位偉人不同 根據(jù)這個不同點可以立論 年青時代是出成果的黃金時代 但是 年齡并不是成就事業(yè)的根據(jù)這個不同點可以立論