唯一的聽眾優(yōu)秀教學設(shè)計

唯一的聽眾唯一的聽眾 教學目標 教學目標 1 理解課文內(nèi)容 引導(dǎo)學生從老教授的語言與 我 的心理 行動 變化兩方面感受老人對 我 的愛護 鼓勵 以及 我 對她的敬 佩 感激之情 2 有感情地朗讀課文 學習作者的寫作方法 3 培養(yǎng)學生的關(guān)愛品質(zhì) 使他們學會祝福 學會寬容 學會忍耐 學會感恩 讓自己的心靈多些善意 教學重點 教學重點 1 聽眾 形象與心理的評析與探究 2 對本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟 教學難點 教學難點 培養(yǎng)學生的關(guān)愛品質(zhì) 使他們學會祝福 學會寬容 學會忍耐 學 會感恩 讓自己的心靈多些善意 教具準備 教具準備 小提琴曲 小夜曲 重點語句的幻燈片 教學課時 教學課時 第二課時 教學時間 教學時間 2015 年 10 月 24 日上午第 2 節(jié) 教學過程 教學過程 1 復(fù)習導(dǎo)入 1 今天我們繼續(xù)來學習第 11 課 唯一的聽眾 2 誰來幫大家回憶一下 這篇課文主要講了一件什么事 板書 音 樂白癡 小提琴手 二 學習課文 1 回顧課文 那一段寫到了音樂白癡 引出側(cè)面描寫并板書 你能 將這種側(cè)面描寫改為直接描寫嗎 學生練習 想象說話 引出沮喪 一詞并板書 練習朗讀 體會心情 2 出示課文最后一段 學生之一 用為什么 怎么樣的方法來提問 生提問 為什么會有這么大的轉(zhuǎn)變 我 怎么變成小提琴手的 3 出示插圖 觀察 你看到了一位怎樣的老人 生自由說 一 學習老人的第一處語言 1 生讀第一處語言描寫 什么情況下說的 溜走 為什么要溜走 此時我的心情有怎 么樣 懊惱并板書 出示我的臉頓時燒起來一段 創(chuàng)設(shè)情境 引出老人的第一處語言描寫 并齊讀 小組內(nèi)配合讀 請兩組同學展示讀 學生評價 提問 聾 為什么加引號 裝聾 為什么裝聾 善良 善意的謊言 此時 你看到了一位怎樣的老人 2 學習老人的第二處語言 是在什么情況下說的 你是從哪看出來的 每天清晨 你抓住了 每天 這個關(guān)鍵詞 從這個詞 你讀懂了什么 認 真 堅持 知道朗讀 創(chuàng)設(shè)情景引讀 當 我 有了一些進步是 老人總不忘說一句 當我有了一些自信時 老人總不忘說一句 當我堅持不懈認真練習 室 老人總不忘說一句 你能讀的再真誠一些嗎 生在讀 過渡 正是這真誠的話語 讓我有了一種從未有過的感覺 此時 我的心里又有了什么變化 自信并板書 除了心里變化 行為上也發(fā)生了變化 第幾段集中描寫了我的變 化 10 發(fā)生了哪些變化 生自由說 我的變化和家人的變化 從敢你能看出什么 比以前自信了 從站著練習 你又能體會到 什么 更刻苦 更賣力 此時老人又說了什么 引出第三處語言描寫 3 學習老人的第三處語言 這是一個轉(zhuǎn)述句 你能把他直接變成老人的話嗎 出示 老人 說 此時 老人對我 不僅是一種尊重 一種鼓勵 更使一種稱贊 所以 我此時的心情是 快樂并板書 4 總結(jié)老人的語言 從老人的話里 我們看到了一位怎樣的老人 善良 用心良苦 所以 成功的語言描寫可展示人物性格 塑造人物形象 同學們 在平時的習作中要善于運用生動的豐富的語言來表現(xiàn)你筆下的人物 過渡 除了語言描寫 還有三處神態(tài)描寫 分別是哪三次 生說 屏幕出示 這三次平靜有什么共同點 這三次平靜一樣嗎 小組內(nèi)討論交流 完成學習單上的內(nèi)容 小組匯報展示 兩組 其他組均進行補充 提問 神態(tài)描寫屬于細節(jié)描寫 板書細節(jié) 成功的細節(jié)描寫能讓人印象 深刻 大家要多多嘗試 3 總結(jié)升華 此時此刻 你們感受到了嗎 為什么我總會想起那清晨里唯一 的聽眾 因為這唯一的聽眾給了我 尊重 鼓勵 板書 所以 她 僅僅是一位音樂家嗎 她還是一位了不起的 教育家 面對這位了 不起的老人 你想對他說什么 伴著這首悠揚的小夜曲 請寫下來 吧 配樂小練筆 展臺展示 師點評 書寫 標點 格式 內(nèi)容 朗讀 4 作