語文人教版七年級(jí)下冊(cè)社戲.doc

社 戲 教材分析 一、主題思想作者以飽含深情的筆觸，寫出“我”十一二歲在平橋村夜航到趙莊看社戲的一段生活經(jīng)歷。作品刻畫了一群農(nóng)家少年朋友的形象，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民淳樸、善良、友愛、無私的美好品德，展示了農(nóng)村自由天地中充滿詩情畫意的兒童生活畫卷，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和對(duì)擺脫封建束縛的自由生活的向往。二、文中的景物描寫本文的景物描寫極具特色。作者采用寫意筆法，從色彩、氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航這幾個(gè)畫面，情景交融，充滿水鄉(xiāng)特色。色彩如豆麥的“碧綠”，遠(yuǎn)山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火、燈光的“紅”，航船的“白”；氣味如豆麥和水草的“清香”；聲響如船行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲橫笛的“宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)”，諸方面寫得簡潔干凈，生動(dòng)傳神。作者還運(yùn)用比喻、擬人等手法，如表現(xiàn)船行之快，用遠(yuǎn)山來陪襯，“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”；直接描寫船，“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，化靜為動(dòng)，增強(qiáng)了景物描寫的效果。三、人物形象的塑造作者塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，如雙喜、阿發(fā)、桂生等。這些小伙伴聰明活潑，膽大心細(xì)，友愛熱情。“我”看不成戲，“他們都嘆息而且表同情”；開船時(shí)“年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾”，以防萬一；看戲時(shí)桂生殷切地為“我”買豆?jié){舀水；回家的路上阿發(fā)以“我們的大得多”為由，建議去“偷”自家的豆。這些都是他們無私品質(zhì)的突出表現(xiàn)。雙喜是小伙伴中“最聰明的”，好像小伙伴的小領(lǐng)袖一般，他的性格表現(xiàn)得也最為突出：他心細(xì)如發(fā)，聰明伶俐，當(dāng)“我”看不成戲，“急得要哭”時(shí)，雙喜馬上能想出“好主意”，并且能舉出讓“外祖母和母親也相信”的理由；鐵頭老生夜晚不翻筋頭，“我”很失望，雙喜又用“誰肯顯本領(lǐng)給白地看”來安慰“我”，表現(xiàn)了大哥哥般的親切體貼；他敢于負(fù)責(zé)，當(dāng)老旦唱個(gè)沒完沒了，大家都已經(jīng)厭倦但又不好說回去的時(shí)候，又是他提議回家；回程時(shí)大家偷阿發(fā)家的豆，雙喜勸止大家“再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的”，又表現(xiàn)了他善于為他人著想的好品質(zhì)。文章還刻畫了淳樸鄉(xiāng)民的形象，以六一公公為代表。六一公公對(duì)于孩子們偷他的豆，只是責(zé)備“不肯好好的摘，踏壞了不少”，聽說摘豆是為了請(qǐng)客，馬上說“這是應(yīng)該的”，他并不是吝嗇的人；后來他又親自送豆，表現(xiàn)了他熱情好客的性格?！拔摇笨淞怂痪?，“竟非常感激起來”，體現(xiàn)了他的老實(shí)厚道的農(nóng)民本色。至于他夸“我”“讀過書”“將來一定要中狀元”之類的話（就像今日夸某個(gè)孩子聰明，將來一定能考上好的大學(xué)一樣），只不過是當(dāng)時(shí)的時(shí)尚風(fēng)氣而已，有人據(jù)此批評(píng)六一公公受封建禮教影響，就有些偏頗了。四、課文末段分析課文最后一段雖很簡短，但實(shí)在是文章的畫龍點(diǎn)睛之筆，蘊(yùn)含著深刻的含義。那一晚的戲，看得人昏昏欲睡，氣得小伙伴們破口大罵；那一晚的豆，也只是滴著露水，帶著泥土氣息的普通羅漢豆。那么，文中為什么說“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆一也不再看到那夜似的好戲了？”究竟好在哪里呢？原來“看社戲”和“偷豆吃”是“我”在平橋村這塊樂土感受最強(qiáng)烈，印象最深刻的兩件樂事，它們給“我”的少年時(shí)代帶來最美好、最愉悅的心靈感受，使我永遠(yuǎn)不能忘記那里人們樸實(shí)、真誠、善良和聰明能干，也不能忘記美麗動(dòng)人的江南水域風(fēng)光，人與人之間的和諧親密，這一切都是“我”在“那夜”以后的城鎮(zhèn)生活，人生旅途中再也不曾感受到的。因而，這一段意味深長的話，既表達(dá)了“我”對(duì)樂土生活的贊嘆，又抒發(fā)了對(duì)未來美好生活的向往之情。五、把握教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生興趣有關(guān)社戲的教研論文很多，可以擇善而從，不宜不加鑒別的搬到課堂上。要考慮講授的主要任務(wù)，考慮學(xué)生的承受能力。教學(xué)過程中可能遇到的意外，是學(xué)生們對(duì)偷豆的情節(jié)特別感興趣，對(duì)偷豆的行為發(fā)生爭執(zhí)。遇到這樣的情況，教師要善于引導(dǎo)，從當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)習(xí)、偷豆所帶有的游戲性質(zhì)、小朋友們?cè)谕刀箷r(shí)表現(xiàn)出來的好品德等方面進(jìn)行解釋，把學(xué)生的注意力引回到正題上來。課文末尾，是講讀的難點(diǎn)?？梢韵冉M織學(xué)生討論，甚至爭論，教師要“不憤不啟，不悱不發(fā)”，等學(xué)生們充分討論過了，再給予點(diǎn)撥解答，以期收到更好的效果。六、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文化習(xí)俗的教學(xué)建議這篇文章主要是回憶美好的童年往事，教學(xué)時(shí)要以此為重點(diǎn)。有很多文章加入批判封建黨禮教、抨擊黑暗社會(huì)的內(nèi)容，有些引申失據(jù)。有些問題，如小伙伴們“偷”豆，六一公公的“感激”，要結(jié)合具體情境和歷史文化背景作適當(dāng)引導(dǎo)和講解。這個(gè)單元重點(diǎn)是文化生活，要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗。重難點(diǎn)分析一、學(xué)習(xí)景物描寫的方法是教學(xué)的重點(diǎn)。 這篇小說在敘述“夜航去看社戲途中”和“看戲后深夜行船”情節(jié)時(shí)，有兩處如詩如畫的景物描寫。學(xué)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生背誦這兩處景物描寫，然后體會(huì)作者描繪了一幅什么樣的畫面？是怎樣描繪的？描寫景物有什么作用？“夜航去看社戲途中”的景物描寫，有三段文字。它描繪的是一幅“月夜行船圖”，充滿了詩情畫意。畫面上月色朦朧，連山起伏、踴躍，水氣飄香，表現(xiàn)出一種朦朧的動(dòng)態(tài)美；碧綠的豆麥、水草，淡黑的連山，遠(yuǎn)處的火，表現(xiàn)出一種充滿活力的色彩美?！斑h(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”的景物，寫出了行船之快，襯托“我”想看社戲的急切心情。隱隱傳來的宛轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)的笛聲，使“我”急切的心慢慢地沉靜自失彌散，表現(xiàn)出“我”被陶醉，忘了一切，忘了自己。這段景物描寫從“我”的視覺、觸覺、嗅覺到運(yùn)用比喻的方法，寫得形神兼?zhèn)?，聲色并茂，情景交融，不但能把讀者帶入美麗如畫的江南水鄉(xiāng)，同時(shí)使讀者感受到孩子們愉快的心情和作者對(duì)美好的江南農(nóng)村的熱愛。這處景物描寫還有一個(gè)作用，就是設(shè)下伏筆，使情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)更加分明。如：寫兩岸都是“碧綠的豆麥田地”，為下文“偷豆”作了準(zhǔn)備；寫點(diǎn)點(diǎn)漁火，又為下文“夜?jié)O的老漁父”埋下伏筆?！翱磻蚝笊钜剐写钡木拔锩鑼懹袃啥挝淖郑c前文的景物描寫一樣，也寫夜航，而且是同一條航線。但由于時(shí)間不同，光線的明暗也就不同；光線的明暗不同所見的景物也就不同。此時(shí)看戲回來，天黑了，人困了，所以使用概括敘述。這樣寫，既避免了與前文重復(fù)，又注意到了相互照應(yīng)。去時(shí)，最后描寫的是“仙境”一般的戲臺(tái)，而回來時(shí)卻將戲臺(tái)放到最前面來寫。去時(shí)，尚可看到“淡黑”連山的曲線；回來時(shí)，“周圍的黑暗只是濃”看不到什么輪廓了；去時(shí)，看到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的漁火，回來時(shí)，用一個(gè)比喻句，用老漁父的喝采來寫孩子們劃船技術(shù)高。這兩處景物描寫，不僅形象生動(dòng)，而且絲絲入扣，細(xì)致縝密。二、理解文章敘事詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。文章材料的詳略，是由中心意思的需要決定的。一般說，凡能體現(xiàn)中心意思的，詳寫；和中心意思關(guān)系不緊密的，不寫又不足以使文章完整的，則略寫。理解本文的詳略安排，首先要引導(dǎo)學(xué)生明確文章的中心意思：表現(xiàn)“我”與農(nóng)家小朋友純真的友誼，贊頌農(nóng)民孩子淳樸、無私、聰明、能干的優(yōu)秀品質(zhì)。表達(dá)作者對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛，曲折地表達(dá)了對(duì)美好自由生活