初中語(yǔ)文交流課《窗》教學(xué)預(yù)案及課后反思

初中語(yǔ)文交流課窗教學(xué)預(yù)案及課后反思分析教材：文中栩栩如生，五彩斑斕的窗外美景，原來(lái)是靠窗病人支著羸弱的身體，幻想出來(lái)和編織起來(lái)的。在對(duì)待窗口的態(tài)度上，窗展現(xiàn)了兩個(gè)截然相反的靈魂：一個(gè)利他，一個(gè)利己。同樣一個(gè)窗口，在高尚者心靈里為什么能幻化出燦爛的生命之花，而在卑鄙者眼中只能且光禿禿的一堵墻。窗展示心靈的顯示屏。設(shè)計(jì)理念能認(rèn)識(shí)人性的美丑，初步學(xué)會(huì)欣賞小小說(shuō)。一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知識(shí)與技能（）掌握成語(yǔ)，學(xué)會(huì)運(yùn)用（）學(xué)習(xí)本文對(duì)比描寫(xiě)的寫(xiě)法并體會(huì)其作用。（）了解本文精巧構(gòu)思，體會(huì)文中精煉、含蓄的語(yǔ)言特點(diǎn)，加深對(duì)語(yǔ)言的理解。過(guò)程與方法小小說(shuō)短小易懂，結(jié)尾往往出人意料，發(fā)人深思。可引導(dǎo)學(xué)生討論這樣寫(xiě)作的妙處，從而理解兩個(gè)病人的形象。小說(shuō)的主旨就會(huì)迎刃而解。情感態(tài)度價(jià)值觀：結(jié)合作品，學(xué)會(huì)透過(guò)生活中的現(xiàn)象，思考人性中的美與丑。二、學(xué)前測(cè)評(píng)1、讀準(zhǔn)字音一泓 （hng） 俯瞰 (kn) 充塞(s)漱(s)洗 胳膊肘(zhu)（為學(xué)生學(xué)習(xí)課文掃除閱讀障礙）2、成語(yǔ)積累五彩斑斕 爭(zhēng)奇斗妍 栩栩如生 扣人心弦津津有味 氣喘吁吁 紋絲不動(dòng) 大驚小怪（學(xué)生自己理解含義，積累詞匯，學(xué)會(huì)運(yùn)用）3、文體知識(shí)回顧（1）什么叫小說(shuō)?小說(shuō)是一種文學(xué)體裁，以刻畫(huà)人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活。（2）小說(shuō)的三要素是什么？人物 情節(jié) 環(huán)境（3）小說(shuō)反映社會(huì)生活的主要手段是什么？塑造人物形象（了解文體知識(shí)，有利于更好地理解課文內(nèi)容）三、走進(jìn)文本1、整體感知（結(jié)合小說(shuō)知識(shí)用自己喜歡的方式讀課文，并思考下列問(wèn)題）（1）故事發(fā)生在 .（2）文中的主要人物是 ,和 .他們的病情都 .（3）一開(kāi)始,兩人關(guān)系 ,他們經(jīng)常 ,靠窗的病人還經(jīng)常為同伴描述 .后來(lái),不靠窗的病人因?yàn)?,所以他在同伴生命垂危的時(shí)候 .（學(xué)生討論回答，教師提示）2、情節(jié)梳理開(kāi)端學(xué)生發(fā)言教師提示：在一家醫(yī)院一間窄小的病房里，住著兩位病情都很?chē)?yán)重的病人，一位靠窗，一位不靠窗。他們關(guān)系融洽，無(wú)話不談。發(fā)展 學(xué)生發(fā)言教師提示： 靠窗的病人雖然透過(guò)這扇窗什么也看不到，但他還是每天都為不靠窗的病人用心編造、精心描述窗外美麗的世界，以此來(lái)為對(duì)方解除煩悶與痛苦。 不靠窗的病人卻總是不甘心只有靠窗的病人才能有觀賞窗外美麗世界的機(jī)會(huì)，于是有了強(qiáng)烈的嫉妒心理，很想占據(jù)對(duì)方的靠窗的床位。高潮 學(xué)生發(fā)言 教師提示：一天夜里，靠窗的病人病情發(fā)作，生命垂危，而不靠窗的病人紋絲不動(dòng)，見(jiàn)死不救，任憑對(duì)方在掙扎中死去。結(jié)局 學(xué)生發(fā)言教師提示：靠窗的病人死后，不靠窗的病人如愿以償?shù)呐驳搅丝看暗拇参?，?dāng)他拼命掙扎，氣喘吁吁，探頭朝窗外望去，他看到的只是光禿禿的一堵墻。3、品讀文本（揭示人物內(nèi)心世界）學(xué)生選讀課文內(nèi)容思考下列問(wèn)題（問(wèn)題先自己考慮，然后再小組討論）（1）他們的主要話題是什么？（2）窗外的景色怎么樣？（3）病人乙對(duì)此有什么樣的感受？（找出相關(guān)語(yǔ)句）（4）窗外的景色是真的嗎？病人甲為什么要這樣做？（學(xué)生討論，教師提示）揭示病人乙形象（1）對(duì)于占據(jù)窗口的病人甲，病人乙有什么想法？（找出相關(guān)語(yǔ)句）（2）在電鈴事件中，病人乙有什么表現(xiàn)？（此處突出病人乙，目的是與病人甲形成對(duì)比）師：我們看到這是一個(gè)感人至深的故事，更是一個(gè)發(fā)人深省的故事，關(guān)于這兩位病人，大家一定有很多話要說(shuō)，下面我們一起來(lái)評(píng)述一下這兩位病人生各抒己見(jiàn)師提示靠窗的病人 他渴望生命，熱愛(ài)生活，所以他幻想出了這五彩斑斕、爭(zhēng)奇斗艷的美麗景象，激勵(lì)自己跟病魔作頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)，他是堅(jiān)強(qiáng)的樂(lè)觀的。同時(shí)，在他心目中，病友的生命同樣重要，他要盡自己所能激發(fā)病友的生之欲望，點(diǎn)燃同伴奄奄一息的生命之火，所以他更是善良的無(wú)私的高尚的。不靠窗的病人 他也熱愛(ài)生命，他一開(kāi)始也有善良的本性，但私欲的膨脹使他變得冷酷無(wú)情，從而人性被這嫉妒的毒液給淹沒(méi)了，靈魂被自私的心理給扭曲了我也來(lái)說(shuō)說(shuō)如果讓你用成語(yǔ)來(lái)描繪這兩個(gè)人的品格，你將會(huì)運(yùn)用哪些成語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)他們？近窗的人：（提示，舍己為人高風(fēng)亮節(jié)等等）遠(yuǎn)窗的人：（提示，自私自利得寸進(jìn)尺等等）體會(huì)塑造人物的手法生發(fā)表觀點(diǎn)師提示：小說(shuō)中兩個(gè)人物的對(duì)比非常鮮明,在對(duì)比中人物心靈的美與丑,善與惡,表現(xiàn)得十分突出“靠近窗口的病人”，也應(yīng)當(dāng)“靜養(yǎng)”，但他“為同伴”不斷編造“他所見(jiàn)到的窗外的一切”，將公園景物描述的豐富、生動(dòng)而美麗“不靠窗口的病人”，由感到是“一種享受”到“突然產(chǎn)生了一個(gè)想法”，三個(gè)“為什么”表現(xiàn)了他“強(qiáng)烈”的嫉妒心理。最后部分只寫(xiě)了一個(gè)“不靠窗口”的病人”通過(guò)描寫(xiě)他 朝“窗口”望去的動(dòng)作，及所見(jiàn)到的“光禿禿”的景象四、拓展延伸同樣的窗口，為什么昔日的病友能看到美麗的風(fēng)景，而“他看到的只是光禿禿的一堵墻”，小說(shuō)至此就戛然而止，這位病人怎么想？怎么做？以后會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)你為本文暢想一個(gè)結(jié)局,看誰(shuí)寫(xiě)得最有創(chuàng)意（學(xué)生活動(dòng)）五鏈接生活我們衷心希望文中“另一位病人”能找回自己善良的本性，讓我們一起來(lái)關(guān)心一下這位病人，建議每一位同學(xué)寫(xiě)一句話或一段話作為禮物送給他，希望他在我們同學(xué)的幫助下，也能看到最美的風(fēng)景，能夠好好地生活下去。（學(xué)生活動(dòng)）六、人生寄語(yǔ)一扇小小的窗戶，揭示了人性的美與丑，成為我們窺視靈魂、認(rèn)識(shí)人性的瞭望臺(tái)。讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花，才能幻化出充滿生機(jī)的、美好、幸福的生活之景。如果一個(gè)人心中