語文人教版六年級(jí)下冊《我最好的老師》

我最好的老師我最好的老師課文主要講了第一天,懷特森老師給我們給我們講授“貓猬獸”這種動(dòng)物,我們根據(jù)課堂筆記做的隨堂測驗(yàn)竟然都得了零分,原來懷特森老師講的關(guān)于貓猬獸的一切都是編造的,他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn),學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,獨(dú)立判斷,具有懷疑的能力.下面是小編整理的我最好的老師教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家參考!教材解讀：本文是人教版第十二冊第五組的最后一篇課文，是篇略讀課文。略讀課文一般都排在每個(gè)單元的最后，這樣編排的目的是通過精讀課文的閱讀方法，來促進(jìn)學(xué)生學(xué)法的運(yùn)用，發(fā)揮承上啟下的作用。課文是美國作家大衛(wèi).歐文回憶自己六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。課文具體描寫了懷特森老+師一次出乎意料的教學(xué)過程。用他獨(dú)特的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。本組教材以“科學(xué)精神”為專題編排。學(xué)習(xí)這組教材，要把握主要內(nèi)容，體會(huì)科學(xué)精神的含義，學(xué)習(xí)用具體事實(shí)說明道理的方法。而這篇課文除了要學(xué)生把握課文中獨(dú)特的科學(xué)精神外，另一個(gè)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文“一事一議”，從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法。學(xué)情分析：文中所塑造的懷特森老師是個(gè)很“另類”的形象。這種“另類”導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)懷特森老師產(chǎn)生了諸多的“意外”。首先是懷特森老師別具一格的教學(xué)方式很另類，讓學(xué)生耳目一新。其次是他們沒想到懷特森老師會(huì)“戲弄”自己的學(xué)生，這太出乎意料了。再次是現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生還是教師和教材的忠實(shí)信徒。他們從未懷疑教師和教科書上說的，因此對(duì)他們而言是種挑戰(zhàn)。設(shè)計(jì)概說：以作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”為學(xué)習(xí)的主線。因此，引導(dǎo)學(xué)生圍繞(1)、課文講了一件怎樣的事?(2)、懷特森老師是一位怎樣的老師?(3)、懷特森老師是不是最好的老師?(4)、你喜歡這樣的老師嗎?這四個(gè)層次清晰，邏輯嚴(yán)密的問題來探究。通過結(jié)合語境，轉(zhuǎn)換句式，來指導(dǎo)朗讀;采用辯論賽來加深對(duì)“最好的老師”的理解;設(shè)置“實(shí)話實(shí)說”這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生暢所欲言，個(gè)性表達(dá);最后體會(huì)寫法，拓展運(yùn)用，學(xué)習(xí)用具體事實(shí)說明道理的寫法。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.在自主閱讀中正確讀記“編造、破綻、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、出乎意料、目瞪口呆、饒有興趣等詞語。2.通過自主閱讀、獨(dú)立思考、交流討論、劃劃寫寫、指導(dǎo)運(yùn)用等方法來把握課文大意，并對(duì)文中所要表達(dá)的科學(xué)精神有所感悟。3.學(xué)習(xí)文本的“一事一議”的寫作特點(diǎn)。課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備重點(diǎn)語句的課件。教學(xué)安排：1課時(shí)。教學(xué)過程：一、談話激趣，導(dǎo)入新課。1激趣導(dǎo)入：在你們的心目中最好的老師是怎樣的?2.揭示課題。板書：我最好的老師，齊讀課題。(“最好”這個(gè)詞突出書寫。)二、自主閱讀，討論交流。1.這位老師是誰?(懷特森)課文講了一件怎樣的事?2.快速瀏覽課文，用“”劃出課文的中心句。(懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。)3、默讀15自然段，邊思考邊批注想想：懷特森先生是一個(gè)怎樣的老師?劃出感受深的句子4.師生交流。生1：他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。師:你覺得他是一個(gè)怎樣的老師?請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)合適的詞上臺(tái)板書。生2:不用說，我們?nèi)細(xì)庹?，這算什么測驗(yàn)?懷特森算哪門子的老師?師：你認(rèn)為他是怎樣的老師?生：是個(gè)無理取鬧的老師。(學(xué)生上臺(tái)板書“無理取鬧”)生：是個(gè)過分的老師。(學(xué)生上臺(tái)板書“過分”)生：是個(gè)古怪的老師。(學(xué)生上臺(tái)板書“古怪”)師：大家再看看課題，這是怎樣的老師?(最好的老師)順勢創(chuàng)設(shè)情境：假如你是懷特森先生的學(xué)生，把你當(dāng)時(shí)的心情讀出來。5、指導(dǎo)朗讀:(1)?(ppt)不用說，我們?nèi)細(xì)庹?，這算什么測驗(yàn)?懷特森算哪門子的老師?要求讀出“氣憤”的語氣。(2)(ppt)這不算測驗(yàn)，懷特森不算老師。(通過對(duì)比閱讀，從字面、反問句感受氣憤到了極點(diǎn)。)6、默讀58自然段，并思考：懷特森老師是不是最好的老師?用“”劃出依據(jù)。(這個(gè)環(huán)節(jié)可以組織學(xué)生展開辯論，可以是男生當(dāng)正方，女生當(dāng)反方;也可以通過分組，一二兩組持正面的觀點(diǎn)，三四兩組持反面的觀點(diǎn);要是班上的學(xué)生都認(rèn)為懷特森是最好的老師，那么由老師來當(dāng)反方和學(xué)生進(jìn)行辯論。)出示辯論賽的要求：依據(jù)要有說服力，必須得拿出證據(jù)。例如：反方：懷特森先生說，關(guān)于貓猥獸的一切，都是我故意編造出來的。因此他不是最好的老師。正方：反方：懷特森先生似乎根本不理會(huì)我們的心情。正方：反方：科學(xué)課對(duì)于我們來說就成了一種“冒險(xiǎn)”。這讓我們每天都提心吊膽。7、教師帶領(lǐng)著學(xué)生齊讀“最好的老師”的依據(jù)：(擦去之前學(xué)生的板書)ppt:(1)他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來。ppt:(2)正是在一個(gè)個(gè)饒有興趣又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理。8、實(shí)話實(shí)說：你喜歡這樣的老師嗎?三、回顧舊識(shí)，加深對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)。ppt:不要相信書本，也不要迷信權(quán)威。(重點(diǎn)理解)1.古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你還知道哪些事例?(二年級(jí)學(xué)的畫家和小牧童中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童;動(dòng)手做做看中伊琳娜用實(shí)驗(yàn)來指出科學(xué)家郎志萬的哄騙;四年級(jí)學(xué)的兩個(gè)鐵球同時(shí)著地中伽利略敢于挑戰(zhàn)權(quán)威等。)2.這句話告訴我們什么道理?(根據(jù)學(xué)生的回答板書“獨(dú)立思考”科學(xué)的