教師孤獨之旅2.doc

定邊五中 九 年級 語文 科導學案（總第68課時）主備人 喬亞玲 備課組審核 領導審核 授課人 班級 學生姓名 組 號課題： 孤獨之旅備注備注1、 學習目標1、通讀全文，按照小說的三要素完整而簡明地復述全文的主要內(nèi)容。2、朗讀課文中環(huán)境描寫的內(nèi)容，小組合作，充分交流對文章環(huán)境描寫作用的理解。3、在思考討論的基礎上，細致評價文中杜小康人物形象，體驗杜小康由幼稚到成熟的成長經(jīng)歷。4、通過自己的朗讀和小組合作，細致感悟交流本文向我們傳達出的少年杜小康成長中的感受和“孤獨之旅”的含義，學習杜小康積極的人生態(tài)度?！窘虒W重點與難點】 1、朗讀課文中環(huán)境描寫的內(nèi)容，小組合作，充分交流對文章環(huán)境描寫作用的理解。2、在思考討論的基礎上，細致評價文中杜小康人物形象，體驗杜小康由幼稚到成熟的成長經(jīng)歷。2、 教學方法以小組討論、個人感悟為主3、 教材分析少年杜小康，因家庭變故而失學，不得不跟隨父親去放鴨。生活的艱難和精神的孤獨壓迫著他，同時也錘煉著他的身心，在一場暴風雨后，他覺得自己“突然地長大了，堅強了”。在人生的旅途上，每個人都要長大。你有這樣“長大”的感受嗎？4、 教學過程 第二課時【導學釋疑】揣摩人物心理，把握人物形象1、重點朗讀以下段落。（學生朗讀時，注意體會人物心中的孤獨感，讀出語氣，讀出感情。）(1)從“小木船趕著鴨子杜雍和這才將船停下來”。 剛開始，杜小康想回家，父概括杜小康的孤獨從哪些方面體現(xiàn)出來？(1)失去交流環(huán)境。對于一個離開學校和同學的少年來說，是無比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的幫助，沒有同學間的交流，等于失去了正常的生活。(2)失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊，離開了人群，父子缺少交流，“越來越單調(diào)，越來越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活，在精神上是一種折磨。(3)恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知，對一個幼小的心靈，具有強大的壓迫力，由此帶來的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”。(4)恐懼未來環(huán)境。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠?前方是什么樣子?這不僅是對放鴨而言，更代表了他對前途的迷茫與無奈?！緳z測反饋】下列說法不正確的一項是（A）A孤獨之旅主要對人物杜小康進行心理刻畫來表現(xiàn)他的性格。B杜小康在暴風雨之夜經(jīng)受了身心兩方面的磨練，終于變得堅強，對未來也充滿了信心。C本文運用環(huán)境描寫來烘托人物性格心理。D整個故事的起因是杜小康失學。3、結合自己的體驗談感受。（各抒己見，暢談自己的感受）（1）困難和挫折，往往是人成長的催化劑，結合自己的實際，談談學習本文的收獲。 （2）請你就杜小康父親的教子方式，談談你的理解和看法。 （3）你有過孤獨的時候嗎?請講述你孤獨的情景和心理感受（用一段精彩的文字描述一下）。【教（學）后反思】 親則不肯，怕自己也會像兒子一樣突然對前方感到茫然和恐懼。(2)從“這才是真正的蘆蕩并且遲遲不能人睡”。 到達蘆葦蕩后，父子感受不同，兒子“害怕”，父親也有些“慌張”，卻安慰自己的兒子。(3)從“日子一天一天地過去了就不再忽然地恐慌起來”。 隨著時間的流逝，父子倆感到孤獨。(4)從“那天，是他們離家以來所遇到的最惡劣的天氣也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上”最惡劣的天氣中，杜小康經(jīng)受了考驗。討論交流：請學生按照下列句式說一段話：我認為杜小康是這樣成長起來的：杜小康從幼稚、軟弱、戀家的孩子成長為一個心靈成熟的男子漢。2、文中隨著故事情節(jié)的發(fā)展對杜小康成長過程作了細致的描寫，杜小康的心理是如何變化的？出發(fā)時：p70 - 茫然，恐懼到達蘆葦蕩時：p72-害怕，膽怯安頓之后： p73- 感到孤獨時間久了：p74- 不再忽然地恐慌那天雨后天晴：p76- 堅強。【鞏固提升】杜小康是怎樣的一個少年形象？杜小康是一個從幼稚、軟弱、戀家的孩子成長為一個心靈成熟的男子漢的少年形象。杜