九年級語文上冊 第三單元 第11課《學(xué)問與智慧》教學(xué)設(shè)計 蘇教版1.doc

學(xué)問與智慧 一、教學(xué)目標(biāo)1.能指出“學(xué)問”與“智慧”的區(qū)別與聯(lián)系，并能找出作者在文中所表達(dá)的觀點。2反復(fù)誦讀，學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撌鼋Y(jié)構(gòu)和多重的論證方法。能理清文章的說理層次。3品味作者智慧典雅的語言，學(xué)會有條理地表述自己的觀點。 二、.教學(xué)重點學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撌鼋Y(jié)構(gòu)和多重的論證方法。能理清文章的說理層次。三、教學(xué)難點學(xué)會有條理地表述自己的觀點。 四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入（十年寒窗，伴著馥郁的書香，我們快結(jié)束了初中的學(xué)習(xí)生活，離自己夢想中的大學(xué)又近了一步。坦誠是說你們喜歡學(xué)習(xí)嗎？）顯示：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。(二)字詞疏通寸積銖累 遠(yuǎn)瞻 探驪得珠 （通過注音，解釋，掃清閱讀障礙。）(三)初讀課文，了解背景第二自然段“有人認(rèn)為學(xué)問就是智慧”（了解作者寫作的目的，同時讓學(xué)生初步感受“學(xué)問與智慧”的辯證關(guān)系）(四)再讀課文，提煉觀點自由讀課文，做這樣一件事情。這是一篇議論文，我們拋開舉例、比喻等，單獨找出文章中作者在講道理的句子，把這些句子組合起來，你有什么發(fā)現(xiàn)。（提取議論文的關(guān)鍵信息，即能夠表達(dá)觀點的議論性語句，同時借此梳理文章脈絡(luò)，展現(xiàn)作者的論證思路。）提問：你有什么發(fā)現(xiàn)？（指導(dǎo)并點撥）那么同學(xué)們，我們將這些語言組合起來，大家發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)問(learning)與智慧(wisdom)，有顯然的區(qū)別。有人以為學(xué)問就是智慧，其實有學(xué)問的人，何曾都有智慧?有智慧的人也不見得都有很好的學(xué)問學(xué)問是不能離開智慧的，沒有智慧的學(xué)問，便是死的學(xué)問。世間不但有缺乏智慧的人，而且也有缺少智慧的書。學(xué)問固然不能離開智慧，同時智慧也不能離開學(xué)問。所以學(xué)問與智慧是相輔為用，缺一不可的。我們不但需要學(xué)問，而且更需要智慧-需要以智慧去籠罩學(xué)問、透視學(xué)問、運用學(xué)問。明確：這些議論性的語句出現(xiàn)在文章段落的開頭或結(jié)尾，它們本身就是層層遞進(jìn)的關(guān)系。作者先明確了“學(xué)問”和“智慧”的區(qū)別，然后分別說明學(xué)問不能離開智慧和智慧也不能離開學(xué)問，最后總結(jié)出我們不但需要學(xué)問，而且更需要智慧-需要以智慧去籠罩學(xué)問、透視學(xué)問、運用學(xué)問的結(jié)論?？偨Y(jié)找論點的方法讀書方法：把書讀薄,讀薄的過程，就是不斷過濾、不斷凝練、不斷濃縮的過程.(五)精讀課文，揣摩妙處作者在論述“學(xué)問”與“智慧”的關(guān)系的時候，怎樣說理讓自己的觀點更加充分？1、學(xué)問不能離開智慧(1).孟德爾的例子和前文哪一個詞能夠相對應(yīng)？“探驪得珠”(2).在孟德爾的例子中，哪一個詞語最能夠體現(xiàn)作者覺得孟德爾的不可思議？“居然”同學(xué)們讀一下孟德爾的例子，你感受到什么？(3).在寫達(dá)爾文的例子時，句式發(fā)生怎樣的變化？反問（何曾 何以 ）強調(diào)從極小的事物看出大道理就是智慧(4).為什么不例舉愛因斯坦做了什么，而是引用他說了什么？能看到別人看不到的就是智慧(5).本段，作者用了三個例子來論證學(xué)問是不能離開智慧的這個觀點。三個例子，是不是有重復(fù)累贅的嫌疑呢？我為了語言的簡明，刪去某一個例子，行不行？不行。孟德爾的例子是一個成功的例子，赫胥黎是一個失敗的例子，愛因斯坦不僅成功，他還說出了成功的方法。所以三個例子是從不同方面來論證觀點的，而不是例子簡單的堆砌。同學(xué)們，這能不能給我們一些啟發(fā)呢？“議論文選材的嚴(yán)謹(jǐn)性，材料不能簡單的堆砌?！笨偨Y(jié)：舉例論證之妙2、智慧也不能離開學(xué)問第五段采取自學(xué)的方式，找一找作者從哪些方面讓自己的觀點更有力？如：從句式、詞語、比喻、角度等方面比喻： (1)作者把“無學(xué)問的智慧”比作“肥皂泡”。同學(xué)們，肥皂泡有什么特點？(2)那作者把真正的智慧也就是“從學(xué)問中產(chǎn)生的”智慧比作什么呢？探照燈、泉水。那老師的疑問又來了，作者做一個比喻不行嗎？干嗎要做兩個比喻呢？探照燈的特點，照得深、遠(yuǎn)，穿透力強，有力量。預(yù)示著真正的智慧是遠(yuǎn)瞻，可以燭照前途泉水的特點是什么？讀一讀“不斷地”這個詞。對了，是源源不斷。問渠那得清如許，為有源頭活水來。正是這個道理。所以我們由這兩個比喻總結(jié)一下，在作者看來，真正的智慧是怎樣的？走得遠(yuǎn)，走得深，有著源源不斷的動力，可以一直智慧下去。(3)句式與詞語齊讀這一段的最后一句。排比句。加強語言氣勢?！耙参┯小！蔽覀儼选拔┯小睋Q一下，換成“也許”大家看行不行？為什么？讀一讀“惟有”，再換成“也許”。我們看出作者話語的鏗鏘有力，不容置疑，他對自己的觀點是十分肯定的，很有自信的。用詞：“產(chǎn)生”與“鍛煉”互換位置行不行？逐層遞進(jìn)的邏輯關(guān)系。同學(xué)們，作者運用精妙的舉例論證和形象的比喻論證之后，再看一看我們之前提取出來的議論性的話語，可不可靠？論述充不充分？ “有根底的智慧，才最靠得住，最為清澈，最為寶貴” 所以，齊讀中心論點，順理成章，作者得出了最后的結(jié)論。（展示課文最后兩句話。）“所以學(xué)問與智慧是相輔為用，缺一不可的。我們不但需要學(xué)問，而且更需要智慧-需要以智慧去籠罩學(xué)問、透視學(xué)問、運用學(xué)問?！饼R讀這句話，思考，作者在學(xué)問和智慧的天平上，更注重什么？“智慧”這對我們學(xué)習(xí)有什么啟示呢？學(xué)生思考。再展示“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”妙在：周密的舉例論證鮮明的對比論證形象的比喻論證精準(zhǔn)的說理文字嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S3.仿寫句子“學(xué)問是知識的聚集（accumulation of knowledge)，是一種滋養(yǎng)人生的原料，而智慧卻是陶冶原料的熔爐。”“學(xué)問好比是鐵，而智慧是煉鋼的電火?！薄叭舭褜W(xué)問譬做建筑材料，那智慧便是建筑師的匠心?！薄叭绻麑W(xué)問是一本書，智慧就是閱讀書籍的方法?！闭故荆何覀兣ψ龅剑河脺Y博的知識武裝頭腦把浩瀚的智慧裝進(jìn)胸膛，以學(xué)問為基礎(chǔ)，用智慧做幫手，遨游于神秘的知識殿