北京朝陽區(qū)教育科學(xué)十三五規(guī)劃第一批立項(xiàng)課題

北京市朝陽區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃第一批立項(xiàng)課題“新中高考改革背景下中學(xué)生生涯體驗(yàn)活動體系的建構(gòu)”開題報(bào)告榮 旭各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師：大家好！ 由我申報(bào)的新中高考改革背景下中學(xué)生生涯體驗(yàn)活動體系的建構(gòu)課題，已于2017年5月經(jīng)朝陽區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃辦審批批準(zhǔn)，課題批準(zhǔn)號： 先根據(jù)朝陽區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃辦的具體要求，申請開題系列工作。請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家評議指導(dǎo)，并提出修改建議。一、課題研究背景（一）選題緣由 生涯教育的目的是兼顧學(xué)生升學(xué)和就業(yè)兩種需要，通過加強(qiáng)中學(xué)階段的生涯課程，把教育與社會生活聯(lián)系起來，將教育從“升學(xué)主義”轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生個(gè)人的未來發(fā)展。新中高考改革頒布，給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)目颇窟x擇權(quán)，以此發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢和特長。不過，這對學(xué)生了解興趣特長、培養(yǎng)選擇意識和能力提出了更高的要求。因此選擇將直接影響到中高考的報(bào)考和錄取，進(jìn)而影響未來大學(xué)專業(yè)的走向。建構(gòu)中學(xué)生生涯體驗(yàn)活動的體系有助于學(xué)生了解自己的興趣，在體驗(yàn)不同職業(yè)的基礎(chǔ)上找到自己未來的發(fā)展方向（二）研究意義 本課題以吻合當(dāng)前教育趨勢為前提，以實(shí)踐研究為基礎(chǔ)，針對中學(xué)生開展生涯教育體驗(yàn)活動的研究，探索符合本土化的生涯體驗(yàn)活動體系。這一研究不僅幫助學(xué)生更好的了解自我、了解職業(yè)、了解社會，學(xué)生更好的選課、選考、獨(dú)立選擇和設(shè)計(jì)未來發(fā)展道路；同時(shí)喚醒學(xué)校教師的生涯意識，讓更多的學(xué)科融入到生涯教育中，實(shí)現(xiàn)學(xué)校頂層設(shè)計(jì)，整合資源大力開展生涯教育。二、文獻(xiàn)綜述（一）國外研究現(xiàn)狀1.美國生涯體驗(yàn)活動的研究 美國在20世紀(jì)70年代正式提出“生涯教育”一詞。但它的歷史淵源可以追溯到20世紀(jì)初期，帕森斯等人提出的“職業(yè)輔導(dǎo)”，到50年代舒伯提出的“生涯發(fā)展理論”，再到1969年海爾把舒伯的生涯教育理論融入于教育中，從而醞釀出“生涯教育”一詞。在當(dāng)時(shí)美國的社會背景下，美國教育總署署長馬蘭正式提出“生涯教育的設(shè)想”，從此生涯教育一直助于補(bǔ)充和完善的狀態(tài)下，得到美國各界人士的支持，由此在美國掀起了探討生涯教育的浪潮。時(shí)至今日，美國生涯教育在中學(xué)階段主要涉及到：生涯教育課程的實(shí)施與生涯教育的成效。而實(shí)施的途徑是通過課程介入、教學(xué)滲透、職業(yè)咨詢、職業(yè)參觀或“職業(yè)日”活動、職業(yè)實(shí)習(xí)等?；顒芋w系注重學(xué)生社會實(shí)踐，主張學(xué)生走入社會進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，盡早培養(yǎng)其職業(yè)意識。同時(shí)充分利用社會資源展開“職業(yè)日”等活動，與企業(yè)、社區(qū)和家庭有著緊密的聯(lián)系。2.新西蘭生涯體驗(yàn)活動的研究 新西蘭對于生涯教育重視程度極高，從國家層面以行政綱領(lǐng)的形式對生涯教育進(jìn)行規(guī)定，其中2003年發(fā)布的新西蘭學(xué)校中的生涯教育與輔導(dǎo)詳細(xì)的規(guī)定和說明了生涯教育開展的內(nèi)容、目標(biāo)、實(shí)施手段及評價(jià)等多個(gè)方面的內(nèi)容。該文件強(qiáng)調(diào)生涯教育，是學(xué)校工作者的必須職責(zé)，也是學(xué)校教育的必要組成部分，應(yīng)該融合到學(xué)校的整體工作之中。2009年，新西蘭教育部發(fā)布修訂新西蘭基礎(chǔ)教育課程框架指出：自我管理能力、人際交往能力、社會參與和貢獻(xiàn)能力、思考能力、語言文字應(yīng)用能力為1-13年級學(xué)生生涯教育能力的目標(biāo)。為了落實(shí)這五方面的具體目標(biāo)，新西蘭學(xué)校在學(xué)前教育、中小學(xué)教育中，通過各種體驗(yàn)活動與課程，幫助學(xué)生落實(shí)生涯教育目標(biāo)。如，在初中通過在實(shí)踐中尋找知識、搜集信息、收集方法使課堂向生活延伸、向社會延伸，這對與他們將各種知識領(lǐng)域與工作之間建立了關(guān)聯(lián)。在高中階段，新西蘭學(xué)生除了完成科學(xué)、語言、體育、數(shù)學(xué)必要學(xué)科外，根據(jù)自己的興趣選擇選修課程，讓學(xué)生了解學(xué)?？颇恳酝獾闹R領(lǐng)域和生涯發(fā)展路徑。除此新西蘭的學(xué)校還開設(shè)專門的生涯教育活動，如職業(yè)博覽會等，幫助即將畢業(yè)的高中學(xué)生進(jìn)行未來職業(yè)方向的引領(lǐng)，使他們更好的了解相關(guān)職業(yè)和選擇未來職業(yè)的機(jī)會。3.日本生涯體驗(yàn)活動的研究 由于日本教育本身的不足和社會就業(yè)趨勢的變化，在2004年日本文部科學(xué)省在推進(jìn)職業(yè)生涯教育的綜合調(diào)查研究合作者報(bào)告會議書為了培養(yǎng)中小學(xué)生勞動觀、職業(yè)觀中提出并界定了“生涯教育”一詞。隨著日本社會的不斷發(fā)展和變遷，時(shí)至今日，日本正在推進(jìn)“職業(yè)生涯教育新計(jì)劃”，在計(jì)劃中指出在小學(xué)到高中階段的所有學(xué)校的學(xué)生，開展在工作中學(xué)習(xí)初步的體驗(yàn)活動和實(shí)習(xí)活動，同時(shí)充分利用校外資源開展活動并構(gòu)建活動體系。在初中階段，利用各種實(shí)踐活動幫助學(xué)生以積極地態(tài)度獨(dú)立選擇和設(shè)計(jì)自己未來的道路，在高中階段幫助學(xué)生認(rèn)識專業(yè)與職業(yè)，指導(dǎo)進(jìn)一步了解志愿大學(xué)的基本情況。（二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀 目前生涯教育研究在我國獲得了多方的重視，從2006年所實(shí)行的新課改中就明確將具有職業(yè)意識和人生規(guī)劃能力作為普通高中教育的目標(biāo)之一。隨著教育部高考改革方案的公布，浙江省頒布了一系列應(yīng)對高考改革的文件。在浙江省教育關(guān)于適應(yīng)高考招生改革變化 統(tǒng)籌安排普通高中課程教學(xué)的指導(dǎo)意見中指出：各普通高中學(xué)校要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識自我，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)興趣特長和學(xué)習(xí)能力，理性選擇課程。浙江省某示范學(xué)校利用“三層四線式”的方式，開展生涯教育實(shí)踐的探索，學(xué)校通過人生百寶箱、生涯微電影、職業(yè)Cosplay等活動，拓展學(xué)生的視野，讓更多的學(xué)生了解職業(yè)，走向社會，學(xué)會規(guī)劃自己的未來。 北京市隨著教育部“中高考改革方案”的發(fā)布，各學(xué)校開始尊重學(xué)生選擇，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)革新規(guī)劃的發(fā)展。主要集中在選課、選考、選修課、社會實(shí)踐等形式上，但還缺少體系化的內(nèi)容。三、研究設(shè)計(jì)（一）研究目標(biāo) 本課題在新中高考改革的背景下，通過在不同年級開展系列生涯體驗(yàn)活動，喚醒學(xué)生生涯規(guī)劃的意識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我，根據(jù)自我特點(diǎn)、興趣愛好等選擇自己感興趣的活動進(jìn)行生涯體驗(yàn)。通過學(xué)生的自主選擇，使學(xué)生理解“選擇”的重要性及方法，學(xué)會合理做出選擇。通過課題的研究，梳理我校生涯指導(dǎo)方面的工作，使生涯體驗(yàn)活動更為科學(xué)化、系列化，形成生涯指導(dǎo)工作的體系之一。（二）研究內(nèi)容 本課題以中高考改革內(nèi)容為基礎(chǔ)，以初高中生涯體驗(yàn)活動目標(biāo)為切入點(diǎn)，通過在不同年級設(shè)計(jì)活動，指導(dǎo)學(xué)生完成選課、選考，獨(dú)立自主設(shè)計(jì)和選擇未來道路，讓更多的高中學(xué)生了解職業(yè)環(huán)境，盡早確立自己的專業(yè)和大學(xué)，并完成相對應(yīng)的學(xué)科和儲備職業(yè)素養(yǎng)。通過系列研究和活動探究，構(gòu)建北京市和平街第一中學(xué)生涯體驗(yàn)活動的體系，使其成為針對北京市和平街第一中學(xué)學(xué)生的本土化的生涯體驗(yàn)活動。同時(shí)嘗試在區(qū)域內(nèi)協(xié)同推廣和應(yīng)用（三）研究方法 本課題研究方法主要有文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、行動研究法。以行動研究為主體即通過中學(xué)生生涯體驗(yàn)活動的目標(biāo)確立，嘗試在不同年級開展生涯體驗(yàn)活動，逐步建立北京市和平街第一中學(xué)生涯體驗(yàn)活動的體系。四、研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)（一）研究重點(diǎn) 確定我校初高中生涯體驗(yàn)活動的總目標(biāo)以及各年級生涯體驗(yàn)活動的具體目標(biāo)（二）研究難點(diǎn) 梳理我校初高中生涯體驗(yàn)活動的體系內(nèi)容五、研究實(shí)施計(jì)劃及人員分工本課題研究時(shí)間暫定為3年（2017年5月2019年7月）序號研究階段主要工作人員分工12017.1-2017.3課題申報(bào)榮旭22017.6-2017.7完成開題報(bào)告榮旭32017.9-2017.10初、高中生涯體驗(yàn)活動目標(biāo)的界定榮旭、張曉紅42017.10-2017.11確定初高中生涯體驗(yàn)活動資源并完成初一、高一生涯體驗(yàn)活動張東輝、謝維、劉志宏52017.12-2018.2調(diào)整并修改初一和高一生涯體驗(yàn)活動的目標(biāo)、內(nèi)容謝維、張曉紅62018.3-2018.4確定初二、高二生涯體驗(yàn)活動方案榮旭、張東輝72018.5-2018.6完成初二、高二生涯體驗(yàn)活動謝維、劉志宏82018.7-2018.8調(diào)整并修改初二和高二生涯體驗(yàn)活動的目標(biāo)、內(nèi)容榮旭、劉志宏92018.9-2018.10確定初三、高三生涯體驗(yàn)活動方案榮旭、張東輝102018.11-2018.12完成初三、高三生涯體驗(yàn)活動榮旭、張曉紅112019.1-2019.2調(diào)整并修改初三和高三生涯體驗(yàn)活動的目標(biāo)、內(nèi)容榮旭、張曉紅122019.3-2019.6整理課程材料，做好結(jié)題工作全體成員132019.7完成結(jié)題匯報(bào)工作榮旭六、預(yù)期研究成果序號完成時(shí)間最終成果名稱成果形式承擔(dān)人12019年11月新中高考改革背景下中學(xué)生生涯體驗(yàn)活動體系的構(gòu)建研究報(bào)告榮旭、劉志宏22019年11月新中高考改革背景下中學(xué)生生涯體驗(yàn)活動的研究論文謝維、張曉紅七、完成課題可行性分析（一）已有相關(guān)成果1.高中生涯發(fā)展導(dǎo)航專著一本，主編：杜鵬、劉銳，副主編：榮旭，編委：張東輝、張曉紅、謝維、劉志宏等；2.初中生涯發(fā)展導(dǎo)航專著一本，主編：陳秀珍、徐芳，副主編：榮旭，編委：張東輝、張曉紅、謝維、劉志宏等；3.榮旭的教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)性與職業(yè)在2014年第三期朝陽心語中刊登；4.榮旭的志愿規(guī)劃勿強(qiáng)求一文在2015年4月北京考試報(bào)中刊登；5.謝維的餐桌訓(xùn)子要不得一文在2016年11月北京考試報(bào)中刊登；6.謝維的如何幫孩子找回自信一文在2016年12月北京考試報(bào)中刊登7.張曉紅的教學(xué)設(shè)計(jì)探索我的興趣榮獲北京市第五屆中小學(xué)心理健康教育優(yōu)秀成果評審活動中榮獲成果三等獎；(二)研究條件 課題負(fù)責(zé)人從事中小學(xué)心理工作十余年。在素質(zhì)教育的背景和新中高考改革的背景下，近五年帶領(lǐng)心理教研組開展“中學(xué)生涯教育”的研究。期間曾多次參與陳秀珍支持的國家級、市區(qū)級多項(xiàng)課題研究，對科研工作有著深厚的理論功底和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。工作至今積極投入到教學(xué)教學(xué)改革中，對本校生涯教育特色有較深的了解，論文、案例多次在市區(qū)級評比中獲獎，多篇論文刊登在心理、生涯相關(guān)的期刊和報(bào)紙中。在“十二五”期間參與教育部青年專項(xiàng)課題“體驗(yàn)式高中生涯規(guī)劃與管理的實(shí)踐研究”，帶領(lǐng)心理教研組的老師通過課程設(shè)計(jì)、體驗(yàn)式生涯活動等渠道對中學(xué)生生涯教育方面開展了系列的研究，此課題目前在結(jié)題中。課題組成員為學(xué)校心理教師并兼任學(xué)生發(fā)展處工作。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和德育工作的經(jīng)驗(yàn)，使他們能將生涯教育活動和德育活動有機(jī)的整合在一起，通過豐富多彩的德育活動滲透生涯教育，使學(xué)生受益終身。通過德育實(shí)踐活動、生涯發(fā)展社團(tuán)等渠道，在實(shí)踐中尋找生涯教育的突破點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識社會，了解職業(yè)。（三）保障措施 本研究采取調(diào)查法（問卷調(diào)查法）、文獻(xiàn)研究法，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地搜集有關(guān)的材料。通過日常教學(xué)過程、生涯實(shí)踐活動等途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)。課題完成時(shí)間在2019年底，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，多方面多渠道，收集資料，充分運(yùn)用學(xué)校現(xiàn)有的設(shè)備資源，結(jié)合學(xué)生反饋的信息加以研究認(rèn)證。課題組全體研究人員有較豐富的教學(xué)與教研經(jīng)驗(yàn)，有鍥而不舍的科研精神。這些為本課題的研究提供了技術(shù)支撐。 以上是對本課題開題情況的匯報(bào)，希望領(lǐng)導(dǎo)、專家批評指正！我們課題組也會虛心接受各位專家、領(lǐng)導(dǎo)的意見和建議，認(rèn)真修改并完善開題報(bào)告，隨時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)、專家匯報(bào)本課題的研究情況，以確保課題順利結(jié)題。也希望各位領(lǐng)導(dǎo)、專家繼續(xù)給予支持和指導(dǎo)。 謝謝大家！參考文獻(xiàn)1朱凌云.新西蘭中小學(xué)生涯教育的特點(diǎn)與啟示.外國教育研究.2013.(8).20-26；2朱凌云.生涯適應(yīng)力：青少年生涯教育與輔導(dǎo)的新視角.全球教育展望.2014.(9).93-100；3陶征.“三層四線式”高中生涯教育的實(shí)踐探索.中小學(xué)心理健康教育.2016.(14).46-49；4楊婧.從美國生涯教育的經(jīng)驗(yàn)看我國普通高中生涯教育及其課程設(shè)置.天津師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.20075方凌雁.實(shí)踐活動：高中生涯規(guī)劃教育的重要路徑.教學(xué)管理.教學(xué)月刊.中學(xué)版.2015.(11).16-186張振筍.體驗(yàn)式職