數(shù)學(xué)試卷分析報告（張曉輝）

戶縣 2014 2015 學(xué)年度第一學(xué)期期中考試 七年級數(shù)學(xué)試卷分析報告 惠安中學(xué) 張曉輝 本學(xué)期第十二周 戶縣統(tǒng)一組織了全縣范圍內(nèi)的期中考試 第 十三周 各學(xué)科成績均已經(jīng)知曉 下面是針對我校七年級數(shù)學(xué)學(xué)科 考試情況的分析報告 一 對數(shù)學(xué)試卷的情況分析 1 本次期中考試數(shù)學(xué)主要考察七年級上冊 第一章 豐富的圖 形世界 第二章 有理數(shù)及其運算 第三章 整式及其加減 共三 章內(nèi)容 2 數(shù)學(xué)試卷分為單選題 10 道小題 填空題 10 道小題 解答題 6 道大題 三類 試卷總分值 120 分 90 分鐘時間完成 3 整套試題基本涵蓋了這三章的基本知識點 重點考察了學(xué)生對基 本知識點的掌握 基本技能和綜合能力的運用情況 3 試題考查知識和能力比較靈活 題型也較為新穎 所涉及的 知識點 能力等體現(xiàn)出了一定的層次性 兼顧了廣度和深度 4 稍顯不足的是 1 幾何體從三個方先看考查了兩道大題 分值總共 19 分 完 全可以刪除其中一個題 或者改成選擇題型 2 題量稍顯輕 絕大多數(shù)學(xué)生做完試題后還有較長時間 可 以嘗試加一道大題 3 選擇題第 8 題題號沒有標示 二 對我校初一學(xué)生數(shù)學(xué)考試答題情況和成績情況的分析 1 惠中初一年級參加考試學(xué)生人數(shù)為 587 人 數(shù)學(xué)學(xué)科 平行 班平均分為 79 88 分 重點班平均分為 99 83 分 全年級平均分為 86 74 分 2 年級最高分為 120 分共 1 人 117 分共 11 人 116 分共 11 人 115 分共 4 人 110 分以上 含 共 69 人 100 分以 含 上 共 183 人 90 分以 含 上共 316 人 87 分以上 含 共 346 人 達到年級平均分的共 346 人 達線率為 58 94 80 分以 含 上共 401 人 72 分以 含 上共 460 人 及格率為 78 36 60 分以下共 64 人 3 分數(shù)為 117 分的 主要丟分在填空題第 18 題或者解答題第 26 題第一問 列出式子沒有化簡 4 通過閱卷和試卷回看 學(xué)生出錯率最高的題是 選擇題第 10 題 填空題第 18 20 題 解答題第 22 題第 2 小題 第 23 題 第 26 題 出錯率較高的是選擇題第 4 5 題 填空題第 12 15 19 題 解答題第 25 題 其中填空題第 18 題和第 26 題最為突出 學(xué)生 之間的層次差距拉開得非常明顯 不完全統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示 近 9 成學(xué) 生在這兩道題上失分最多 而填空題第 18 題和第 26 題得到全分的 少之又少 5 閱卷過程中 發(fā)現(xiàn)學(xué)生在答題思路 書寫格式和答題細節(jié)等 方面存在的問題有 1 全年級有 1 名同學(xué)選擇題沒有按要求填寫在答題框中 2 選擇題第 15 題幾次幾項式按規(guī)定應(yīng)用漢字書寫 部分學(xué)生 用數(shù)字書寫 3 填空題第 19 題不少同學(xué)的答案沒有帶單位 4 解答題第 21 題 幾何體畫從三個方向看到的圖形 部分學(xué) 生畫圖沒有用直尺 正方形不標準 多余的線條 頭 沒有用橡皮 擦干凈 少數(shù)學(xué)生在畫從上面看到的圖形是方向弄錯 出錯較多 5 第 22 題有理數(shù)計算題 部分學(xué)生計算書寫格式較差 計算 過程不完整 6 第 23 題化簡求值 全年級有 6 名同學(xué)沒有化簡而直接代值 計算 違反題意規(guī)定 另外 部分學(xué)生化簡正確 但代值計算結(jié)果 有誤 7 第 24 題畫從正面看和從左面看到的圖形 失分問題和第 21 題類似 有些學(xué)生畫的圖形正方形和給定的圖形正方形大小不一 致 部分同學(xué)一分未得 主要問題應(yīng)該是當初學(xué)習時 對這種類型 的題沒有真正理解和掌握 空間想象能力較差 8 第 25 題學(xué)生失分主要在對 正負數(shù)可以表示具有相反意義 的量 理解出現(xiàn)問題和較為簡單的計算方面的失誤 9 第 26 題應(yīng)該是整套試卷的壓軸試題了 區(qū)分度非常明顯 學(xué)生試卷該題的得分值主要為 11 分 8 分 5 分 0 分 其中 0 分 非常多 這也是造成多數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)總分值偏低的主要原因 10 部分學(xué)生數(shù)學(xué)解題書寫較差 尤其體現(xiàn)在計算 畫圖方面 解答題沒有掌握標準解題格式 體現(xiàn)出隨意和散漫的情況 甚至部 分學(xué)生沿襲小學(xué)習慣 列幾個式子拼湊 這些問題主要在低分學(xué)生 上體現(xiàn)得更為明顯 三 后面的數(shù)學(xué)教育教學(xué)必須解決的問題和杜絕的現(xiàn)象 結(jié)合這次數(shù)學(xué)考試和以上問題現(xiàn)象 后面的數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程 中 必須采取相應(yīng)措施 解決相關(guān)問題 杜絕一些現(xiàn)象 1 作為數(shù)學(xué)教師 教給學(xué)生的 不僅僅是知識本身 還應(yīng)包括 數(shù)學(xué)素養(yǎng) 數(shù)學(xué)思想和技巧等等 因此 平時教學(xué)應(yīng)對學(xué)生要求高 一些 甚至嚴一些 比如解題格式 數(shù)學(xué)書寫等等 2 學(xué)生進入初中 數(shù)學(xué)教師要給學(xué)生介紹和展示初中數(shù)學(xué)基本 的思考 數(shù)學(xué)格式和過程 尤其從初一開始逐步滲透基本的數(shù)學(xué)思 想方法 3 針對初一 功夫還應(yīng)主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)基本知識上面 注重基 礎(chǔ)的夯實和能力的培養(yǎng) 不應(yīng)將重心偏向鉆研偏難怪題上面 4 實際教學(xué)中 應(yīng)面向全體學(xué)生 努力踐行 高效課堂 理念 充分尊重和發(fā)學(xué)生的主觀能動性 讓學(xué)生開展研討和展示 不應(yīng)再 搞滿堂灌和一人言 5 數(shù)學(xué)注重分層教學(xué) 對不同層次的學(xué)生應(yīng)有不同程度的標準 和要求 但底線是不放棄任何一個學(xué)生 6 實際教學(xué)中買數(shù)學(xué)教師應(yīng)采用各種方法和形式 激發(fā)學(xué)生對 數(shù)學(xué)