北師大版小學(xué)英語(yǔ)教材五年級(jí)上冊(cè)　Unit 4 Mocky's Birthday （第五課時(shí)） 優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

第 1 頁(yè) 共 3 頁(yè) 北師大版小學(xué)英語(yǔ)教材五年級(jí)上冊(cè)北師大版小學(xué)英語(yǔ)教材五年級(jí)上冊(cè) UnitUnit 4 4 Mocky sMocky s BirthdayBirthday 第五課時(shí) 第五課時(shí) 優(yōu)秀優(yōu)秀 教案設(shè)計(jì)教案設(shè)計(jì) 本節(jié)課是一節(jié)五年級(jí)讀寫(xiě)結(jié)合的課 在本節(jié)課教 學(xué)中 教師較好地體現(xiàn)了 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn) 20XX 版 中倡導(dǎo)的強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程 重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性 和應(yīng)用性的教學(xué)理念 教師引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活 以閱讀的語(yǔ)篇為載體 通過(guò)觀察圖片 提出問(wèn)題 預(yù) 測(cè)文本內(nèi)容 細(xì)讀語(yǔ)篇 尋讀答案 復(fù)述語(yǔ)篇 寫(xiě)回 信等一系列多樣化的語(yǔ)言活動(dòng)實(shí)現(xiàn)自身的積極體驗(yàn)與 主動(dòng)參與 本節(jié)課力圖體現(xiàn)將讀寫(xiě)活動(dòng)有機(jī)整合 以提高學(xué) 生綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力 基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任 務(wù)之一是使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng) 說(shuō) 讀 寫(xiě)技能 形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力 本課時(shí) 的教學(xué)通過(guò)豐富有效的課堂活動(dòng) 促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力 的提高 通過(guò)課堂的反饋 本教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施呈現(xiàn)以 下幾個(gè)特點(diǎn) 1 為實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo) 在教學(xué)中層層深入 幫助學(xué)生提高讀寫(xiě)能力 本節(jié)課設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是 讓孩子能夠結(jié)合一件 第 2 頁(yè) 共 3 頁(yè) 事 從 What When Where 等特殊疑問(wèn)詞提示的角 度寫(xiě)一篇 3 4 句話(huà)的小習(xí)作 因而教師在開(kāi)課 時(shí) 利用三個(gè)分別寫(xiě)有 Who What When 的盒子 讓孩子們組一組句子 在游戲的過(guò)程中無(wú)形中把孩子 的注意力集中到了這三個(gè)特殊疑問(wèn)詞上 在教師和學(xué) 生自由談?wù)摷倨谏顣r(shí) 教師又適時(shí)地出示 Where What When Who 等詞卡 強(qiáng)調(diào)教師追問(wèn)問(wèn)題的指向 在學(xué)生閱讀過(guò)教材中提供的模擬電子郵件后 教師又 啟發(fā)學(xué)生提出一些含有特殊疑問(wèn)詞的問(wèn)題 并試著用 自己的話(huà)回答 在學(xué)生輸出的環(huán)節(jié) 請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己 假期中發(fā)生的事情或者最近發(fā)生過(guò)的趣事給 Ken 或 者 Cathy 寫(xiě)一寫(xiě)回信 此時(shí)再提示學(xué)生從 Where What When Who 這些角度來(lái)說(shuō)一說(shuō) 2 充分挖掘教學(xué)資料 使其更好的服務(wù)于課堂 由于本節(jié)課最后要求學(xué)生能夠圍繞一件自己生活 中發(fā)生過(guò)的事情寫(xiě)出 3 5 句話(huà) 這對(duì)于剛剛接 觸過(guò)去時(shí)態(tài)的學(xué)生來(lái)說(shuō)要求較高 因此教師在課堂上 為了啟發(fā)學(xué)生關(guān)注自己生活中發(fā)生過(guò)的事情 制作了 關(guān)于教師旅行的課件 在課件播放的過(guò)程中 學(xué)生被 老師豐富多彩的旅行生活所吸引 進(jìn)而產(chǎn)生了也要表 達(dá)一下自己生活的欲望 在課堂中 為了能夠給學(xué)生 第 3 頁(yè) 共 3 頁(yè) 充足的寫(xiě)作模板 教師又編寫(xiě)了外國(guó)朋友 Cathy 的 一封電子郵件 希望學(xué)生通過(guò)閱讀能夠找到可以模仿 的地方 進(jìn)而可以有效地開(kāi)展自己的寫(xiě)作活動(dòng) 3 尊重學(xué)生的主體地位 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí) 能力 在習(xí)作環(huán)節(jié)中 教師沒(méi)有直接讓孩子去完成教師 指定的寫(xiě)作題目 而是給學(xué)生兩個(gè)選擇 請(qǐng)他們結(jié)合 自己的生活實(shí)際 挑選一個(gè)內(nèi)容給 Cathy 或是 Ken 寫(xiě)一封回信 這樣無(wú)論學(xué)生的學(xué)習(xí)水平