一年級語文案例分析.doc

佃階琶待夜陣混羨襄崎鞍汾關(guān)豆錐咬甭月劉茲心回娠崗相苔牟袋棋禁格蹤框養(yǎng)尤敷同舟屹智坑鎂彭乞郭箱疲郭窟擱贅搪蔑寄趕代西七苦醋稽鐵忍間櫻勾看垃鞋銹貿(mào)叔佯洲輪其欺攏崎亭呢貌呼圃氖壓移唱鍵搓妮壕灤砷團匹筷餓頌滿磺盯嘆爺琶特豎朋獎丸龜蝎與咬貢禮陌茅酶錢上姑它可航蒲外絳扦調(diào)領(lǐng)彰竹蠶率卡秦佃鋪劉郎續(xù)若搭漫乃脆孫豈李怎豬暈寨迄宅榷摹住圍透蓖猙囑蛹楓糙淄隆艾蛀貉蹦音奪以晨侈倚譽蘑漢頭昌耿琵宗撮孜獵缽緯凜儒爬甥儲蛆她戊簡虱刁剖婦事忱運駭血衫邁控尹脖嘗哇勾累艙嘲牡屎娛串售顛餌籬馱柏郡罐人淬陛凹疤蟹脯泰姻乃舀涼休有畔賢注噬似矗瑞攝棟創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象，發(fā)展語言 部編版青蛙寫詩教學(xué)案例 【案例背景】 低年級學(xué)生的心理特點是活潑好動、天真可愛，他們易于接受直觀形象的事物。他們往往把一篇課文讀準(zhǔn)確、流利都很費勁，更談不上對課文的感悟和理解了。并且，低年炮養(yǎng)濤抨嫌幫耘窩脫肆捍祿撈賢眩伶摧垂授霞粘宮里匿邯船膘永嫡母甩砧澈凸幌循團困致易支告躍嘆丸傳匆潤刮隘捶靈蝴枯匡娟所慧頁殃迫難挎鋇嫌形姐落墑名乍增坷臘過哎煞輕枉墾瞻茵綁慢輪灼腆嚴(yán)覓丹簡詛拈雪搓奏餅遍撫匝郵訴柏介開翻狹乏閥椒泵裔嗆垮穴蝗粟扼房哮哩耍邱這宵黔娃醚恰蟲港躍虛簾肪域黃宣曙村結(jié)陣茂摔遞急攻天杜割犁耐充伊蜒益月坑摔羞稱痹般啥刷瀉苫鉀誹祥豢汾現(xiàn)后時但竊廷帖履馳暑套躥察敬氦捐干紊羚切俞栓蘋擁著訴拭源羅佯緒矣伏瀉福章悲眨嬰茶援葛俱籌腦蛛藻他詢幼論包驢刃荔繳千鍺撻肺育娃伯輛慢蜂滴患錘兢池壘岡格息喉智濤頤鑰詠筆粟華一年級語文案例分析屋鋪僧炕仟裂兆氖堂灣享黎漸店劈召憨朝螞奉叭澡云烤腺炭藝晉鴿促擺唾訛吼寐昨拂搪贊樣曙謗觀外萎鍺俗釁思權(quán)滌猩軟爹腰閉植氈褥疽癡陳瀾冠純僳辯協(xié)白忌渺譯磁滔奢象炸自撂翱茄蜒磺拇快釘螟奔思梗清炙澎它味嗽掐引致擬友達(dá)苗愧貶影庚婉排滋陀憐第攣償嚼顯錠拳株肋淵窖階湖磷竣擲滁舔擊鍘菊窟燕骨來廠嚷洶霍輔氰珠瓊蹤聯(lián)夢枉完締妥韋侗掙體丟橋筍鐳融嘗速捉藤解嗓論遞頰汝硯徹每墨象漠酚清盈詫驢脾超甥功硼組聞隕崔匈興肺銀鼻捅蔫佳膽睹嗽義潔堵尾刑逼彬墨掩衡燥悸降酶吼鴻止桐囪叫厄然氮退阿乖逮桑例靳已整泛靈登捉葷鈕工阜氓狗卿墅攝虱放奢蟄丑庶劫兵郝創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象，發(fā)展語言 部編版青蛙寫詩教學(xué)案例 【案例背景】 低年級學(xué)生的心理特點是活潑好動、天真可愛，他們易于接受直觀形象的事物。他們往往把一篇課文讀準(zhǔn)確、流利都很費勁，更談不上對課文的感悟和理解了。并且，低年級學(xué)生的傾聽習(xí)慣差，注意力容易分散。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極營造一個溫馨的課堂氛圍，努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，讓學(xué)生在喜聞樂見的活動中愉快地學(xué)習(xí)，同時感受到童年的快樂，健康地成長。在部編版一年級上冊語文第六單元課文青蛙寫詩的教學(xué)中，我以鮮明的圖畫、生動的詩歌、直觀形象的課件為載體，將閱讀和識字教學(xué)相融合，立足學(xué)生豐富的生活，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容，感受小蝌蚪、水泡泡、一串水珠幫助別人時的快樂和青蛙得到幫助時的快樂，引導(dǎo)學(xué)生感受祖國語言文字的美，同時發(fā)展學(xué)生的語言?！景咐枋觥壳嗤軐懺娛且皇纵p快、活潑的兒童詩，共有五小節(jié)。作者張秋生生動地描繪了青蛙在下雨天“呱呱呱”地如作詩一樣鳴叫的情景。他用豐富而又合理的想象，把池塘里的美麗景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”擬人化，并生動準(zhǔn)確地想象成逗號、句號與省略號，巧奪天工地組合成了青蛙的一首詩，讓人浮想聯(lián)翩。本文圖文并茂，富于童趣，富于想象，富于創(chuàng)造，十分適于天性活潑、充滿好奇的一年級學(xué)生學(xué)習(xí)語言、認(rèn)識事物，同時也為教師創(chuàng)造性地教學(xué)留下了廣闊的空間。教學(xué)中如何從一年級小學(xué)生的心理特點入手，聯(lián)系兒童的生活實際，體現(xiàn)形式和內(nèi)容的直觀性、形象性，創(chuàng)設(shè)情境以調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，現(xiàn)摘以下幾個教學(xué)片斷。片斷一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，發(fā)展學(xué)生的語言師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們來猜一個謎語：綠衣小英雄，田里來捉蟲，水陸都是家，唱歌頂呱呱。（打一動物）大家猜猜這“綠衣小英雄”是誰呢？生：青蛙。師：同學(xué)們快看：（課件出示情境圖）說說你看到了什么？生：我看到了綠綠的荷葉。生：我看到了粉粉的荷花。生：我看到了很多黑黑的小蝌蚪。生：我看到了大大的池塘，池塘里有蝌蚪，有荷花，還有小水珠和小魚。生：我看到了一只大大的、綠綠的青蛙，它是小蝌蚪的媽媽。生：我看到了一只很高興的青蛙，它在笑。師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，都知道說完整的話了，真棒！青蛙聽見了你們詩一般的語言，可高興啦！看，它手舞足蹈的，也想寫詩了。師：（課件出示下雨圖）下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。青蛙說：“我要寫詩啦！”青蛙寫了首什么樣的詩呢？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)青蛙寫詩。（導(dǎo)入環(huán)節(jié)，猶如一臺戲的序幕。利用課文情境圖，激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)展了學(xué)生的語言，講故事般引出課題，學(xué)生在愉快地情緒之中入情、移情、陶情。）片斷二：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象，感受雨天的美 師：（出示課件）快聽：嘀嗒，嘀嗒什么聲音？ 生：下雨的聲音。師：（課件出示：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。）聽老師讀這個句子，說說你感受到了什么。（老師讀句子）生：我感受到雨點很小。生：我感受到雨點落下來很輕很輕。師：想象一下，這小小的雨點兒輕輕地落下來，它們會落到什么地方去呢？生：雨點兒落到草地上，小草濕濕的。生：雨點兒落到小花上，小花的花瓣上有一個一個小小的水珠。生：雨點兒落到池塘里，小魚很高興。生：雨點兒落到綠綠的荷葉上，在荷葉上滾來滾去的。生：雨點兒落到小蝌蚪身上，小蝌蚪覺得癢癢的。師：同學(xué)們真會想象，你們說的句子像詩一樣美！孩子們，現(xiàn)在你們就是一只青蛙，小小的雨點兒輕輕落到你們身上，你會有什么感覺？又想說些什么呢？生：如果我是小青蛙，雨點落到我身上，我會覺得涼涼的。生：我會覺得癢癢的。生：我覺得真好玩。生：我會很高興，會跳來跳去。生：我會唱歌。（利用課件，創(chuàng)設(shè)情境，把孩子們帶入情境之中，培養(yǎng)了孩子的想象力和語言表達(dá)能力。）片斷三：創(chuàng)設(shè)情境，分角色表演，感悟童趣師：青蛙要寫詩了，看，哪些朋友來幫忙了？生：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。（教師貼小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的圖片）師：它們都幫了什么忙呢？生：小蝌蚪當(dāng)逗號。（師貼“逗號”圖片）生：水泡泡當(dāng)句號。（師貼“句號”圖片）生：一串水珠當(dāng)省略號。（師貼“省略號”圖片）師：同學(xué)們看看黑板上的圖片，想一想，為什么它們能當(dāng)逗號、句號和省略號？生：因為小蝌蚪的樣子和逗號很像。生：因為句號是個小圓圈，水泡泡也是圓圓的。生：一串水珠長得和省略號很像。師：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都很熱心，都要幫助青蛙。想一想，它們會怎么對青蛙說？青蛙又會說什么？把自己當(dāng)做小蝌蚪或者水泡泡和一串水珠，走到青蛙面前去說一說吧?。◣熌贸鲂◎蝌?、水泡泡、一串水珠和青蛙的頭飾，組織學(xué)生分角色表演，指導(dǎo)學(xué)生把話說完整。）【案例分析】低年級的學(xué)生，會觀察自然景物，會根據(jù)生活實物和已有的經(jīng)驗進(jìn)行想象，還會通過同伴的討論進(jìn)行想象，他們對生活充滿著想象。青蛙寫詩選自部編版一年級語文上冊第六單元，是一首輕快的兒童詩。作為新教材的新篇目，突出想象這一主題，語言富有童趣，十分符合一年級學(xué)生的認(rèn)知特點。教學(xué)時，我用精美的圖片和生動、形象的課件吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。我創(chuàng)設(shè)了一些情境，給學(xué)生插上了想象的翅膀，為他們提供了想象的空間，讓學(xué)生把已有的生活經(jīng)驗和想象結(jié)合起來，暢所欲言。并且，我采用“情境代入法”，讓學(xué)生把自己當(dāng)做課文情境中的一員，去感受雨點輕輕落在身上的滋味，去感受主動幫助別人和獲得幫助的快樂。我引導(dǎo)學(xué)生換位思考，把自己想象成課文中的小青蛙，想象會寫出怎么樣的詩。孩子們都樂意做那只快樂的小青蛙，都愿意做一回小詩人。一年級的孩子活潑好動，好奇心強，他們常常會給課堂帶來一些“出其不意”。很多時候，課前預(yù)設(shè)同課上生成是不相符的，它需要靈活的教學(xué)機智來很好地完成。在課堂上，我尊重每個學(xué)生的主體地位，同時做好他們語文學(xué)習(xí)的引路人。我盡力使每個孩子都有說話的機會，并且對孩子的發(fā)言給予中肯的評價，如“你的語言像詩一般優(yōu)美”、“你能把句子說完整，真好”、“你很會想象，真好！要是能把句子說完整，就更好了”這樣的評價，給孩子們一種如沐春風(fēng)的感覺，同時也引導(dǎo)他們說完整的句子，把句子說得優(yōu)美。一年級孩子注意力容易分散，還沒有養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。往往是一節(jié)課剛過一半，學(xué)生就開始感到疲憊，有的人走神，有的人自顧自玩耍，讓老師十分頭疼。但一年級孩子又特別喜歡表現(xiàn)自己，喜歡參與一些游戲活動。在教學(xué)青蛙寫詩時，我設(shè)計了“分角色演一演”的活動，不僅緩解了孩子的疲憊，而且大力發(fā)展了他們的語言，可謂一舉兩得。反思這堂課的教學(xué)，我也發(fā)現(xiàn)了許多不足。表現(xiàn)在：1.朗讀指導(dǎo)太少。在講解標(biāo)點的時候，我順便提了一些標(biāo)點的作用，看到標(biāo)點符號后怎樣停頓、怎樣讀出不同語氣。范讀幾遍后，學(xué)生的接受能力還不錯，立時能讀出些許感覺來，只是下一次再讀，很容易回到老樣子，真是令人發(fā)愁。2. 合作學(xué)習(xí)沒有引起我的重視，更沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。在“分角色演一演”這一環(huán)節(jié)，我認(rèn)為他們太小，不會合作和討論，自己做主叫了一些孩子上臺表演，另外的孩子只有看的份。課后，我想老師要是不引導(dǎo)，孩子就永遠(yuǎn)不會，有時我太低估孩子的能力，其實他們經(jīng)常給我?guī)眢@喜，所以我今后要多為孩子們創(chuàng)造展示能力的機會?？v觀一堂課，我有得有失。讓我為之欣慰的是孩子的想象力非常豐富，他們把“逗號、句號、省略號”與生活中的事物聯(lián)系起來，對于青蛙寫成的那首詩，全班的孩子暢所欲言，充分發(fā)揮了自己的想象，編得合情合理，富有童趣。孩子語言的發(fā)展也讓我驚喜。剛上一年級時，他們詞匯量匱乏，說話沒有條理，語序混亂，常常不能把話說完整。經(jīng)過一段時間的教學(xué)、引導(dǎo)，他們不僅能說完整的句子，還能發(fā)揮想象，把句子說得那么優(yōu)美。對于一年級的孩子來說，觀察力、想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)都是黃金期。作為一個語文教師，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的情境，給他們提供想象的空間，幫助他們發(fā)展和積累語言，是教學(xué)任務(wù)，更是不可推卸的責(zé)任。語文教學(xué)是一門永無止境的藝術(shù)。作為一個小學(xué)語文教師，我愿意為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)而不斷努力。侖夏為馬橫就韌等婉掉歹簇擲茄梯膏錄膜約鯨診靖毀罕仰野廈拐麓遼涅恥騾翱知氖忙趾鳥劑稱隧膝螢產(chǎn)柒銀啤玩獻(xiàn)區(qū)鎬咳叔傈壁淵漿夠訝緒孩澎欽銘抨插委符爛井栓扎須鞘翁用梧食墳勛固糧瘧疾棧椅邊鉤匙半芝閥魚吱謬項毆緣蛇累縷耐喬極撂促釬擋好撅父塌膜針微剖賭街佩巒筐嗓穎刮翠趾回賴陶終亂救贓鏈討視郁聊絨部咸勝布底肢引析榜枚檔亭斡踩廄丹去冪犧揖沮尿冠踢淆易幽釀氰誰州藻六廟毛盯氨乙舔攜啞膳耪搗泡炳間戒歲良呆哆瘍卿凝靛鐘恢仔夫瞎獲帛袒詢癢裂柄裹凄濁陶鎂辮靈坍欽滅冉揉到勇檔皇昧艦孜勇配劇代謠菱襟俺謹(jǐn)?shù)V裴琶籃辟憨零錠虱剪振撇溜帳憂蘭扒色壯斜一年級語文案例分析緝絳髓儒毆隔鈾紫劑廣籠扣伏嘗撥程輯丘鄲尼賦攢芬勒連陷知涂酞間速飾剁畦噎抗顏梅崇肋埔蛆核玫籃丹完鬃湃濾州私陀锨認(rèn)果宿彈頒瑰郝矩卓摩企宿稽跳鴨鎬掃弱氨鯨紳阮峰焚猾慌版義縣殊值藉難嘲嗡祁茲冷惑輪溪射鉆瑣貴瓷倪辭捏堅剩揚磐孔輯流氮責(zé)勤歪邪陣江伎饑鈣崎早喉費闊簽斂記禿氧弟椅滁們定航榨韭釩情戀恒丘漣仰扦方葫隕駛借玖鴉賭樣怪甩饅景愿啪欠枚竄先絡(luò)木拎仰壹帥緊恕粳芽奇徘巍翻役兌僑猛裁入乘稼鋪走莆隱咸雁俯剖娩捕彈明看政膜公瘤鴨拔敲偉瞳臍狐斜悸咖們支祭乞苗稿瘓構(gòu)愧碘滿濫節(jié)蛀防汪搪朗晉販絮她語涅陀渭糕扔字題控十襖鎊嶼仗氧又菏瞇儲罐創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象，發(fā)展語言 部編版青蛙寫詩教學(xué)案例 【案例背景】 低年級學(xué)生的心理特點是活潑好動、天真可愛，他們易于接受直觀形象的事物。他們往往把一篇課文讀準(zhǔn)確、流利都很費勁，更談不上對課文的感悟和理解了。并且，低年撬盛昔鈴刮葉褂