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如何高效使用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課,對(duì)學(xué)生枯燥無味,特別在過去,教法比較單一。一塊黑板,一支粉筆和三尺講臺(tái),構(gòu)成了教師傳授知識(shí)的主體。教師雖講得多,但學(xué)生參與少,既缺乏充分的圖形支持,又缺乏供學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索的良好環(huán)境。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行有效的教學(xué),不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,主動(dòng)參與學(xué)習(xí)之中,還能使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握。(一)、課前準(zhǔn)備,將課本教材與多媒體緊密結(jié)合 在進(jìn)行課堂教學(xué)前,首先要對(duì)課本教材進(jìn)行研讀。在“吃透”教材的前提下為學(xué)生定身制作適合學(xué)生學(xué)習(xí)的多媒體課件,也就是將教材與多媒體緊密結(jié)合起來。在制作過程中,要充分考慮小學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn),在設(shè)計(jì)的課件教案中加入一些小學(xué)生喜歡的元素,比如,圖畫,聲音,視頻等。在制作過程中所設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)難度不易過大,可由淺入深,教會(huì)學(xué)生自己去總結(jié),去解決類似的問題,并且在課件教案中知識(shí)點(diǎn)不可太單一,盡量覆蓋面多些,便于學(xué)生開闊視野。比如,我在上異分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí),因?yàn)榭紤]到之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過通分和同分母分?jǐn)?shù)加減法,我就專門在課件中設(shè)計(jì)了通分和同分母分?jǐn)?shù)加減法的習(xí)題,除了鞏固復(fù)習(xí),更多是讓學(xué)生自己將通分、同分母分?jǐn)?shù)加減法、異分母分?jǐn)?shù)加減法聯(lián)系起來,尋找解決問題的規(guī)律,方法。并且在里面加入了一些學(xué)生容易出錯(cuò)的陷阱題,讓學(xué)生自己上講臺(tái)來講,對(duì)學(xué)生更是一種鍛煉,而我在講解和學(xué)生練習(xí)過程中也反復(fù)強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn),盡量用多媒體展示更多,難度卻不是很大的知識(shí)給學(xué)生。(二)、善用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)無法激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了。由于傳統(tǒng)教學(xué)手段等方面的限制,教師很難提供生動(dòng)、直觀的教學(xué)情境,數(shù)學(xué)也因此被大多數(shù)人認(rèn)為是一門枯燥、乏味、難教、難學(xué)的科目。小學(xué)生因年齡小,天生好動(dòng),尤其在學(xué)習(xí)時(shí),很大程度上取決于情感因素,即:學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。只有對(duì)自己感興趣的東西才有參與的可能,那么,怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,讓他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿興趣呢?單純的講、讀、說、教不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感因素,相反容易使學(xué)生產(chǎn)生心理疲勞和情緒低落,而多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用,為學(xué)生學(xué)習(xí)獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力,創(chuàng)造了有利的條件,很容易使學(xué)生擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。心理學(xué)家皮亞杰說過:“一切有效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件?!迸d趣,是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好導(dǎo)師。所以,在教學(xué)實(shí)踐中,充分利用多媒體來輔助我們的教學(xué),可以使教學(xué)內(nèi)容達(dá)到直觀、生動(dòng)、形象的效果,創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極思維和創(chuàng)造的視聽學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在饒有興趣的觀看生動(dòng)畫面的同時(shí),漸入佳境,在愉悅的氛圍中享受數(shù)學(xué)思維帶來的快樂。因此,恰當(dāng)利用多媒體輔助教學(xué)不僅會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式,而且有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如在教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí),我就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)動(dòng)畫畫面:優(yōu)美的音樂響起了,畫面上小麗的爸爸媽媽正忙的不可開交,原來是她家里要開派對(duì),邀請(qǐng)了同學(xué)們來參加。爸爸媽媽準(zhǔn)備了一些水果點(diǎn)心,分給同學(xué)們。貼近生活化的情境一下子就吸引了學(xué)生的注意力。跟著提出問題:“把8個(gè)香蕉和4瓶礦泉水平均分給2人,每人分得多少”?學(xué)生回答后動(dòng)畫演示分得的結(jié)果,非常直觀地顯示出“平均分”,加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)“平均分”這個(gè)概念的理解。接著提出:“把一個(gè)生日蛋糕平均分成2份,每人分得多少”?演示“一半”,提出“一半”用什么數(shù)來表示?自然地引出本節(jié)課要研究的問題:分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。(三)、通過動(dòng)態(tài)演示,將學(xué)生引入情景動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引發(fā)學(xué)生的注意,更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景,化無聲為有聲,化靜為動(dòng),活躍課堂氣氛,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。利用多媒體演示比教師用其他手段演示更形象、逼真,把它與學(xué)生實(shí)際操作相結(jié)合,幫助學(xué)生正確掌握操作方法,形成操作技能,可收到事半功倍的效果。如:在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)和面積時(shí),我用邊長(zhǎng)為1厘米的小正方形分別排成一排,兩排,三排或者兩列,三列,并讓學(xué)生自己分別數(shù)出所排的小正方形的面積。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)長(zhǎng)方形的面積公式:長(zhǎng)方形面積=每排小正方形個(gè)數(shù)排數(shù)。接著,我順時(shí)出示每排小正方形的個(gè)數(shù)就是長(zhǎng)方形的長(zhǎng),而排數(shù)就是長(zhǎng)方形的寬,讓學(xué)生最后讓學(xué)生理解長(zhǎng)方形的面積公式:面積=長(zhǎng)寬。又如:在“圖形的旋轉(zhuǎn)”教學(xué)中,我制作了有運(yùn)動(dòng)效果的多媒體課件,將許多個(gè)旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象以直觀的運(yùn)動(dòng)形象展現(xiàn)在學(xué)生的眼前,通過學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)不同的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象,根據(jù)運(yùn)動(dòng)的不同分類識(shí)別旋轉(zhuǎn)的位置。新穎的形式吸引了課堂上學(xué)生的注意力,現(xiàn)象的運(yùn)動(dòng)過程直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,這樣學(xué)生在觀察、猜想、討論、分類等一系列活動(dòng)中獲得了新知識(shí)。利用多媒體教學(xué)能再現(xiàn)聲形,圖文并茂,我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中使用這以手段,無疑會(huì)收益更大。例如:“角的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中,動(dòng)態(tài)演示角的形成:先作出一個(gè)點(diǎn),再引出兩條射線,使學(xué)生很容易理解“從一個(gè)點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫角”。比較角的大小時(shí),先出示兩個(gè)角,再利用動(dòng)畫使兩個(gè)角的頂點(diǎn)和一邊分別重合,演示比較角的大小的方法,學(xué)生很直觀的看出哪個(gè)角大,哪個(gè)角小。從而產(chǎn)生一個(gè)動(dòng)態(tài)的效果。(四)、利用多媒體淡化教學(xué)重難點(diǎn),提高教學(xué)質(zhì)量傳統(tǒng)課堂教學(xué),學(xué)生聽起來枯燥,并且所學(xué)的知識(shí)容量也非常小。而多媒體教學(xué)不僅能把知識(shí)更多更快地傳授給學(xué)生,還節(jié)約了時(shí)間,增加了容量,有效地提高課堂教學(xué)效率。多媒體電腦輔助教學(xué)具有信息容量大、檢索快、傳播效率高的功能,它可以讓學(xué)生充分利用多種感覺(如聽覺、視覺)進(jìn)行學(xué)習(xí),加快教學(xué)速度,不斷鞏固、深化新知,從而提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)中重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)是否化解是一節(jié)課能否成功的關(guān)鍵。教師除了準(zhǔn)確點(diǎn)撥、講解外,還要利用多媒體對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行加工處理,讓學(xué)生盡可能的理解,掌握。例如:在教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義時(shí),有這樣的一類題:把5米長(zhǎng)的繩子平均分成7段,問:每段長(zhǎng)多少米?每段占總長(zhǎng)的幾分之幾?學(xué)生始終不能正確理解分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義。因此,我在課件設(shè)計(jì)中用不同顏色的線段來表示每段長(zhǎng)和每段占總長(zhǎng)幾分之幾,這樣不僅淡化了重難點(diǎn),而且學(xué)生理解起來也相對(duì)容易一些。(五)、多媒體教學(xué)可以加深學(xué)生對(duì)概念的理解數(shù)學(xué)教學(xué)的第一步就是引入概念,也是學(xué)生在教師下的“引入”,教師根據(jù)已有的教材和知識(shí)作出一系列符合一定經(jīng)驗(yàn)與事實(shí)的再認(rèn)和推測(cè)性想象,讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)新概念的最初過程,牛頓曾經(jīng)說過“沒有大膽的猜測(cè),就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”,而猜測(cè)也是推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的強(qiáng)大動(dòng)力,因此引入,利用多媒體呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的情景。一般說來,在理解新概念(特別是學(xué)生感覺困難的概念)之前應(yīng)該先使用多媒體。例如,通分、約分、整除等概念在學(xué)生沒有接觸過以前,可以首先讓學(xué)生通過多媒體展示概念,會(huì)很快完成概念的形成和理解。(六)、利用多媒體,拓展學(xué)生思維多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于既能提供直觀形象和生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)圖像,發(fā)展學(xué)生的觀察力和空間想象力,又能伴隨著圖象的變化、動(dòng)聽的音樂,誘發(fā)愉快的學(xué)習(xí)情緒。例如教學(xué)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題,運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì),將應(yīng)用題中用文字表述的抽象的數(shù)量關(guān)系,轉(zhuǎn)化為可視圖形線段圖,創(chuàng)設(shè)了按題意配制的活動(dòng)物景。通過“變色”、“閃爍”、“移動(dòng)”等手段來突出教學(xué)的重、難點(diǎn),刺激學(xué)生注意,尋找條件和問題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關(guān)系,化抽象為具體,幫助學(xué)生審題、理解題意,啟迪思維。但是,多媒體課件技術(shù)雖然是一種很先進(jìn)的技術(shù),但它仍然只能是課堂教學(xué)的輔助手段之一。在我們使用多媒體教學(xué)的時(shí)候切忌“作秀”,“走馬觀花”,大量的圖片,大量的視頻,和音頻讓學(xué)生和老師忙的不亦樂乎,卻沒有達(dá)到預(yù)計(jì)的課堂教學(xué)效果。因此,我們?cè)谏险n前都要認(rèn)真地備課、寫教案,這是為了在課堂教學(xué)中能有的放矢、有法可循。多媒體課件無論是

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