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最新整理高最新整理高XXXX術(shù)教案范文范文范文術(shù)教案范文范文范文3 3篇篇 高中美術(shù)教案范文高中美術(shù)教案范文高中美術(shù)教案范文 高中美術(shù) 教案范文 供參考 范文一美術(shù)作品的藝術(shù)形象課題美術(shù)作品的 藝術(shù)語(yǔ)言教學(xué)目地 1 通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)作品中的藝術(shù)形象 掌握藝術(shù)形象的含 義和特征 2 引導(dǎo)學(xué)生把握美術(shù)形象與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系和區(qū)別 重點(diǎn)美術(shù)形象的塑造和客觀(guān)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系 難點(diǎn)藝術(shù)典型是藝術(shù)形象的本質(zhì)特征 教法講授課教學(xué)內(nèi)容 組織教學(xué) 引入新課 復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容 讓同學(xué)們回憶美術(shù)的概念和特征 其中我們講過(guò) 美術(shù)也叫造型藝術(shù) 它是通過(guò)一定的形象來(lái)傳達(dá)作者 對(duì)客觀(guān)世界的感受和態(tài)度的 這個(gè)用來(lái)傳達(dá)情感的形象 就是我們美術(shù)作品中的藝術(shù)形象 任何一門(mén)藝術(shù) 都離不開(kāi)藝術(shù)形象來(lái)體現(xiàn)作者的思想感情和審美感受 審美理想 并通過(guò)藝術(shù)形象來(lái)感染和影響人們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)識(shí)與 審美能力的 講授新課 一 及其特點(diǎn) 藝術(shù)形象是馬克思所說(shuō)的人類(lèi) 藝術(shù)的掌握世界 也就是進(jìn)行審美認(rèn)識(shí)和審美創(chuàng)造的那種特殊的方式 美術(shù)作品中的藝術(shù)形象也是如此 但是美術(shù)作品中的藝術(shù)形象與文學(xué)形象 音樂(lè)形象等又有不同的特 點(diǎn) 它是一種鮮明 具體 生動(dòng)的視覺(jué)藝術(shù)形象 美術(shù)形象在空間上 有著確定的存在方式 是完全直觀(guān) 明晰的 可以直接為欣賞者感受 和審美心理所把握的藝術(shù)形象 二 美術(shù)形象的整體與個(gè)體性 美術(shù)形象 既是指作品中某一個(gè)別的 藝術(shù)形象 又是指各個(gè)藝術(shù)形象所構(gòu)成的整體藝術(shù)形象 如P103 大衛(wèi) P107 思想者 P116 蒙娜麗莎 等作品中 就 是塑造的個(gè)體藝術(shù)形象 是單一的 P59 血衣 作品中畫(huà)家把每個(gè) 具體的個(gè)別人物形象都作為獨(dú)立完整而有機(jī)的美術(shù)形象 來(lái)進(jìn)行探索 和創(chuàng)造的 正是由于它那極其豐富多彩的 個(gè)性鮮明而又具體生動(dòng)的 個(gè)體形象 有機(jī)地交織成作品的整體藝術(shù)形象 個(gè)體形象 舉起血衣悲痛欲絕的中年婦女 白發(fā)飄散 充滿(mǎn)仇恨撲上 前來(lái)雙目失明的老母親 積憤如山 手持地契老早趕到會(huì)場(chǎng)蹲在前列 的老實(shí)農(nóng)民 被地主迫害成殘 癱瘓不起的青年農(nóng)民和他的不幸的家 屬 雖然震驚然而低頭并未服罪 偷眼窺視著斗爭(zhēng)他的農(nóng)民群眾的地 主 整體形象 以農(nóng)民的血淚控訴為中心情節(jié)的驚心動(dòng)魄的中國(guó)農(nóng) 村土地改革的雄壯藝術(shù)場(chǎng)景 三 美術(shù)形象與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系各區(qū)別美術(shù)創(chuàng)作的源泉是現(xiàn)實(shí)生活 美術(shù)形象自然也大多數(shù)是現(xiàn)實(shí)生活的形象的反映 然而 美術(shù)形象并不等同于世界存在的一切自然物象 它是經(jīng)過(guò)藝術(shù) 家對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行選擇 提煉 概括 改造等藝術(shù)加工 融入作者對(duì) 事物的認(rèn)識(shí)和審美評(píng)價(jià) 藝術(shù)家的思想感情 按照自己的和時(shí)代的審 美理想創(chuàng)造的 關(guān)系 選擇 提煉 概括 改造現(xiàn)實(shí)生活 藝術(shù)形象 審美評(píng)價(jià) 思想感情 時(shí)代要求反映如 P58 流民圖 200CM 2700CM 中國(guó)畫(huà) 蔣兆和 1904 1986 中國(guó)現(xiàn)代著名畫(huà)家 早年學(xué)商業(yè)美術(shù) 長(zhǎng)期從事中國(guó)畫(huà)革新的探索 在人物畫(huà)方面作出了 重大成績(jī) 該作品創(chuàng)作于1942年到1943年 當(dāng)時(shí)日本侵略者已經(jīng)踐踏了我國(guó)的半 壁河山 中國(guó)人民正處于水深火熱之中 民族的苦難激發(fā)了畫(huà)家創(chuàng)作 這幅中國(guó)畫(huà)長(zhǎng)卷 為了創(chuàng)作這一作品 畫(huà)家曾從北京去南京 上海收集素材 畫(huà)了很我 素描和人物速寫(xiě) 最后完成作品 畫(huà)面中的人物形象就是作者通過(guò)在大量的素描和速寫(xiě)中選擇 提煉 概括 改造的 血衣 是一樣 為了完成這一作品 畫(huà)家多次到河南寫(xiě)生充實(shí)素材 由于辛勞過(guò)度 1973年5月22日逝世于畫(huà)架旁 所以我們看到的只有素描稿 這是一幅未完成的油畫(huà)稿 王式廓 男 1911年出生 山東人 中央美術(shù)學(xué)院教授 1930年在山東濟(jì)南愛(ài)美高中藝師科學(xué)習(xí)西畫(huà) 1932 34年先后在北平美術(shù)學(xué)院 國(guó)立杭州藝術(shù)專(zhuān)科學(xué)校 上海美術(shù)專(zhuān)科 學(xué)校學(xué)習(xí) 并參加MK木刻研究會(huì) 1934年留學(xué)日本 1936年考入國(guó)立東京美術(shù)學(xué)校 1937年回國(guó) 1938年到武漢軍委政治部第三廳從事美術(shù)工作 同年8月 赴延安 任教于魯迅藝術(shù)文學(xué)院美術(shù)系 1942年參加延安文藝座談會(huì) 1947 49年先后任教于北方大學(xué) 華北大學(xué)第三部美術(shù)科 1949年參加第1屆全國(guó)文代會(huì) 當(dāng)選中華全國(guó)美術(shù)工作者協(xié)會(huì)全國(guó)委 員會(huì)委員 1950年任中央美術(shù)學(xué)院教授 研究部副主任 油畫(huà)研究班主任 1954年參加中蘇友好協(xié)會(huì)代表團(tuán)赴蘇聯(lián)參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn) 1960年在第3屆全國(guó)文代會(huì)上當(dāng)選中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)常務(wù)理事 1973年逝世 課堂小結(jié) 在美術(shù)作品中 美術(shù)形象是用來(lái)傳達(dá)信息的最直接的媒 體 這一媒體產(chǎn)生于現(xiàn)實(shí)生活 但又高于生活 這就要求我們?cè)谛蕾p每 一件作品的時(shí)候 首先要把握的就是作品中的藝術(shù)形象 這種把握 往往可以直接通過(guò)視覺(jué)直接感知 當(dāng)然 在直觀(guān)感知的前提 下 我們還應(yīng)聯(lián)系作品產(chǎn)生的時(shí)代背景 才能更好的理解作品的藝術(shù) 價(jià)值 作業(yè) 試賞析 韓熙載夜宴圖 分析作品中的具體人物形象 范文二靜物構(gòu)圖 一 說(shuō)教材 1 教材分析 靜物構(gòu)圖 是選取湖南美術(shù)出版社 現(xiàn)代美術(shù)教育 研究所出版的 普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 選修 繪畫(huà)雕塑 系列中的 繪畫(huà) 模塊第二課 形的視覺(jué)印象 的延伸內(nèi)容 這一課包括客觀(guān)物象在平面上呈現(xiàn)的形體 特征及我們?cè)鯓邮崂砜?觀(guān)物象給我們的印象 我從中選取怎樣梳理客觀(guān)物象給我們的印象這 一節(jié)加以擴(kuò)展 靜物該怎樣構(gòu)圖 作為本節(jié)課的內(nèi)容 本課從首先請(qǐng)同學(xué)們把自己最喜歡的照片或圖片進(jìn)行描繪 然后通過(guò) 活動(dòng) 讓同學(xué)們給與意見(jiàn) 結(jié)合教師所說(shuō)的理論知識(shí)進(jìn)行修改再創(chuàng)造 采用學(xué)生上臺(tái)手繪 師生交流的形式教學(xué) 既加強(qiáng)了課堂的交互能力 又調(diào)動(dòng)了學(xué)生探討學(xué)習(xí)的積極性 還可以對(duì)他們進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)作 2 教學(xué)目標(biāo) 美術(shù)繪畫(huà)課教學(xué)的目的是通過(guò)美術(shù)繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)的傳 授 使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用繪畫(huà)的理論 進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手繪畫(huà)創(chuàng)作的能力 根據(jù)高中學(xué)生心理 智力發(fā)展水平以及當(dāng)前美術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況 我 確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為 1 知識(shí)目標(biāo) 掌握有關(guān)靜物構(gòu)圖的基礎(chǔ)知識(shí) 2 能力目標(biāo) A 提高學(xué)生的觀(guān)察靜物取舍的能力B 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)靜物 素描動(dòng)手繪畫(huà)能力 3 發(fā)展目標(biāo) A 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維B 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力C 培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓新思維的能力 4 情感目標(biāo) A 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和探索新知識(shí)的興趣B 培 養(yǎng)學(xué)生以審美之心來(lái)感受生活 創(chuàng)造生活 3 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 1 靜物構(gòu)圖的基本形式 2 靜物構(gòu)圖的基本原則教學(xué)難點(diǎn) 靜物構(gòu)圖的基本形式 如何取景 4 教師準(zhǔn)備 靜物作品圖片 知識(shí) 5 學(xué)生準(zhǔn)備 簡(jiǎn)單的靜物 本子 書(shū)籍 筆 橡皮擦 文具盒等一些學(xué)習(xí) 用品 二 說(shuō)教法學(xué)法 本課的教學(xué)過(guò)程主要強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng) 在整個(gè)教學(xué) 過(guò)程中 教師只是作為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的幫助者 促進(jìn)者 而不是 知識(shí)的傳授者 灌輸者 因此本節(jié)課的基本設(shè)計(jì)思路就是教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的自主探究知識(shí)能 力的培養(yǎng) 讓學(xué)生保持高度的探索欲 嘗試欲 并通過(guò)與實(shí)際生活的 聯(lián)系 更多地體驗(yàn)一種成就感 進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望 繪畫(huà) 欲望 本課的基本教學(xué)程序如下圖 生體會(huì)生活 總結(jié)體會(huì) 討論探究 知識(shí)擴(kuò)展 再創(chuàng)生活互動(dòng)師引導(dǎo)體會(huì) 說(shuō)出問(wèn)題 啟發(fā)點(diǎn)撥 匯總歸納在本節(jié)課的教學(xué)中 設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng) 讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)主建 構(gòu)自己的知識(shí)體系 首先是回憶自己生活里的美麗圖片 自己是怎么把這些情景拍攝下來(lái) 的 自己有過(guò)什么樣的想法沒(méi)有 也可請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)大概繪畫(huà)一下自 己有過(guò)的好的設(shè)想或作品 并闡述一下自己的構(gòu)思 之后師生一起進(jìn) 行點(diǎn)評(píng) 說(shuō)出優(yōu)點(diǎn)和存在的一些問(wèn)題 并請(qǐng)同學(xué)提出一些修改的意見(jiàn) 之后教師結(jié)合構(gòu)圖的基本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解構(gòu)圖的要素進(jìn)而講到生活 中隨處可見(jiàn)的靜物 并講解靜物構(gòu)圖的基本形式和基本原則 結(jié)合我 所畫(huà)的靜物構(gòu)圖進(jìn)行分析和闡述 然后要同學(xué)們結(jié)合靜物構(gòu)圖理論 自己用眼前書(shū)桌上的東西擺設(shè)一組 靜物并進(jìn)行取舍描繪 之后再請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)繪一次 并說(shuō)明自己的想法 怎樣和靜物構(gòu)圖理論知識(shí)結(jié)合 我們給與一定的意見(jiàn) 進(jìn)行完善 并最 后總結(jié) 在教學(xué)中 教師應(yīng)分強(qiáng)化自己的角色意識(shí) 始終以學(xué)生的朋友身份出 現(xiàn) 讓學(xué)生時(shí)刻感受到與教師處于平等的地位 相互交流 在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要注意活動(dòng)的趣味性 以活躍課堂的氣氛 三 說(shuō)過(guò)程 1 提問(wèn) 以前出去拍照 你會(huì)怎么拍攝 怎樣構(gòu)思 有沒(méi)有重點(diǎn) 或是 自己喜歡的圖片是怎么樣的 喜歡的是它的什么 學(xué)生回答 2 活動(dòng) 一 請(qǐng)同學(xué)們把自己美好的回憶再描繪一下 并請(qǐng)同學(xué)在臺(tái)上進(jìn)行描 繪 闡述自己的觀(guān)點(diǎn) 3 大家一起進(jìn)行點(diǎn)評(píng) 提出意見(jiàn) 老師也會(huì)提出意見(jiàn)并轉(zhuǎn)入思考自己 該怎樣梳理一些身邊不注意的靜物 該怎樣發(fā)現(xiàn)美 并創(chuàng)造美 4 教師結(jié)合自己的靜物作品講解靜物構(gòu)圖的基本要素和基本原則 并分析作品是如何進(jìn)行的 另外注意存在的一些常見(jiàn)的構(gòu)圖錯(cuò)誤 分 析錯(cuò)誤 5 學(xué)生結(jié)合知識(shí)要點(diǎn)對(duì)自己前面的作品進(jìn)行修改 并相互交流 完了 之后 再創(chuàng)作一幅作品 活動(dòng) 二 就拿自己的學(xué)習(xí)用品作為道具 進(jìn)行擺設(shè) 取景 描繪 并請(qǐng)同學(xué) 上臺(tái)來(lái)展示 大家可以發(fā)表意見(jiàn)完善作品 6 總結(jié)內(nèi)容 并發(fā)動(dòng)學(xué)生課后去室外取景 并描繪下來(lái) 四 說(shuō)注意事項(xiàng) 1 在活動(dòng) 一 的時(shí)候是要求學(xué)生圖說(shuō)并茂 叫兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)就可以了 不拘束 學(xué)生的思維 暢談自己的設(shè)想 2 在活動(dòng) 二 中 要強(qiáng)調(diào)學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)來(lái)重新認(rèn)識(shí)靜物構(gòu)圖 并自己創(chuàng)作 一幅談自己的感受 3 在學(xué)生在下面繪畫(huà)時(shí) 教師應(yīng)下臺(tái)觀(guān)察 選擇有畫(huà)的好的或很有想 法的同學(xué)上臺(tái)描繪講解 適當(dāng)?shù)陌l(fā)問(wèn)學(xué)生這么畫(huà)的緣由 4 本課的內(nèi)容緊密聯(lián)系生活 加上活動(dòng)式的教學(xué)法 課堂的氣氛非常 活躍 教師應(yīng)注意調(diào)控課堂紀(jì)律 把握好課堂的活躍程度 五 小結(jié)本節(jié)課以活動(dòng)驅(qū)動(dòng)為主線(xiàn) 以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為中心 充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 學(xué)生勤于動(dòng)手 敢于創(chuàng)新 課堂氣氛 活躍 從教學(xué)效果看 知識(shí)目標(biāo)完全達(dá)到 能力 發(fā)展和情感目標(biāo)基本 實(shí)現(xiàn) 范文三不同的歌聲 一 說(shuō)教材 1 教材的地位和作用本課教材選用的是湘版高中美術(shù)鑒賞下篇第三 單元燦爛的美術(shù)世界第8課 不同的歌聲 教學(xué)主要圍繞 民族文 化與美術(shù) 這一主題而展開(kāi) 通過(guò)對(duì)這一主題的講述與思考 體驗(yàn)與 探究 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同民族的人民都創(chuàng)造出了優(yōu)秀的文化與藝術(shù) 我們要學(xué)會(huì)尊重并認(rèn)識(shí)這些文化與藝術(shù) 同時(shí)結(jié)合本地區(qū)的文化藝術(shù)的探究展示 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本民族文化的認(rèn) 同感和歸屬感 才能夠?yàn)楸久褡宓乃囆g(shù)尋求新的發(fā)展道路與發(fā)展空間 2 教材的處理我以課標(biāo)和教材為依據(jù) 但不局限于書(shū)本教材 對(duì)教材 做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和一課時(shí)的教學(xué)容量從教材中刪去 墨西哥壁畫(huà)運(yùn)動(dòng)及其產(chǎn)生的社會(huì)背景 補(bǔ)充進(jìn)地域文化 惠女文化 使學(xué)生更能理解民族文化與美術(shù)的關(guān)系 3 教學(xué)目標(biāo)1 知識(shí)與技能 理解美術(shù)與民族文化之間的關(guān)系 了解俄 羅斯 巡回展覽畫(huà)派 產(chǎn)生的歷史背景以及所反映的時(shí)代形象與民 族形象 認(rèn)識(shí)中國(guó)民族文化傳統(tǒng)與藝術(shù)的多樣性 了解藏族美術(shù)惠女 文化產(chǎn)生的歷史背景 文化內(nèi)涵 2 過(guò)程和方法 通過(guò)自主學(xué)習(xí) 小組合作學(xué)習(xí) 探究學(xué)習(xí)等方法 使學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái) 充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣 通過(guò)模仿體 驗(yàn) 探究成果展示等方式以提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)與文化關(guān)系的理解 3 情感 態(tài)度和價(jià)值觀(guān) 讓學(xué)生體會(huì)與理解美術(shù)與民族文化之間的重 要關(guān)系 學(xué)會(huì)尊重世界多元化的民族文化藝術(shù) 形成健康的審美情趣 和審美觀(guān)念 學(xué)會(huì)挖掘 利用和保護(hù)地方的文化資源 增強(qiáng)對(duì)民族優(yōu) 秀文化藝術(shù)的自豪感 4 教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)和關(guān)鍵1 重點(diǎn) 民族文化是如何影響美術(shù)創(chuàng)作的 通過(guò)分析作品產(chǎn)生的特定時(shí)代背景突出重點(diǎn)2 難點(diǎn) 美術(shù)創(chuàng)作是如何 反映民族文化的 通過(guò)體驗(yàn)與感悟理解作品中民族形象突破難點(diǎn)3 關(guān) 鍵 民族文化的豐富性 通過(guò)課前學(xué)習(xí)探究來(lái)體現(xiàn)本民族文化的豐富 底蘊(yùn) 5 資源分析學(xué)生資源 充分挖掘?qū)W生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu) 緊密聯(lián)系生活 實(shí)際 結(jié)合親身體驗(yàn)參與課堂教學(xué) 課程資源 以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù) 充分利用教材內(nèi)容和拓展內(nèi)容組織教 學(xué) 學(xué)校資源 利用學(xué)校的多媒體設(shè)備 圖書(shū)館等資源 教師資源 教師通過(guò)網(wǎng)上和課外圖書(shū)收集大量的圖片與文字資料 擴(kuò) 大教學(xué)容量 二 說(shuō)教法本課旨在通過(guò)讓學(xué)生體會(huì)與理解美術(shù)與民族文化之間的 重要關(guān)系 充分利用本地的文化資源和自然資源引導(dǎo)學(xué)生深入地了解我國(guó)優(yōu)秀 的地方文化 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)包括網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的多種途徑收集與本課內(nèi)容相關(guān)的文字 圖像等資料 進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí) 強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 自我 能力和綜合素質(zhì)的提高 1 樂(lè)曲渲染法 利用相關(guān)民族樂(lè)曲做渲染是使學(xué)生的心情得以放松 既能克服欣賞過(guò)程中的視覺(jué)疲勞 又能擴(kuò)充整合學(xué)科間的知識(shí) 2 講述啟發(fā)法 通過(guò)教師對(duì)美術(shù)作品的介紹啟發(fā)同學(xué)對(duì)作品的分析和 鑒別 從而達(dá)到鑒賞能力的提升 3 角色主持法 引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn) 描述 感悟作品的形象及展示探究學(xué) 習(xí)成果的活動(dòng)能力 三 說(shuō)學(xué)情學(xué)法 1 說(shuō)學(xué)情我校高一年的學(xué)生在學(xué)習(xí)積極方面是明顯的 整體素質(zhì)較 高 思辨能力強(qiáng) 有很好的學(xué)習(xí)自覺(jué)性 而且高中生的身心發(fā)展水平已 接近于成熟狀態(tài) 具有一定的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力 勇于探究 敢 于否定 但消極也存在 由于初中學(xué)習(xí)方法的單一性 忽略了學(xué)科特征 所以我就針對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)民族文化與美術(shù) 作品間的聯(lián)系進(jìn)行鑒賞 領(lǐng)會(huì)民族文化的性質(zhì) 特征和美術(shù)作品藝術(shù) 表現(xiàn)手法 了解美術(shù)作品的社會(huì)歷史 文化背景狀況等 來(lái)促進(jìn)學(xué)生 美術(shù)作品鑒賞能力的生成與提高 2 說(shuō)學(xué)法 新課標(biāo) 中指出 要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng) 讓學(xué)生在教 學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí) 探究 1 篩選學(xué)習(xí)法 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)篩選有用的資料信息的學(xué)習(xí)方法 把收 集到的資料進(jìn)行歸類(lèi) 2 小組合作學(xué)習(xí)法 學(xué)生之間互相交流彼此的見(jiàn)解 共享彼此的材料 培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí) 整體協(xié)調(diào)能力 既提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感 又在 團(tuán)隊(duì)合作中突顯個(gè)體創(chuàng)造能力 3 體驗(yàn)學(xué)習(xí)法 學(xué)生在鑒賞作品過(guò)程中體驗(yàn) 感悟大師對(duì)民族形象 的表現(xiàn) 體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)作的多樣性 四 說(shuō)程序一 體驗(yàn)與感悟 二 暢談與交流 三 理解與探究 四 歸納與總結(jié)導(dǎo)入 聆聽(tīng)樂(lè)曲 伏爾加船夫曲 音樂(lè)家 說(shuō)說(shuō)你的聽(tīng)覺(jué)感受 一 體驗(yàn)與感悟內(nèi)容 鑒賞俄羅斯現(xiàn)實(shí)主義畫(huà)家列賓作品 伏爾加纖 夫 與 巡回展覽畫(huà)派 1 觀(guān)賞作品 伏爾加纖夫 畫(huà)家 說(shuō)說(shuō)你 的視覺(jué)感受 2 吟誦詩(shī)句 伏爾加河上 詩(shī)人 說(shuō)說(shuō)你的心靈感想 3 模仿作品 伏爾加纖夫 中的人物動(dòng)作動(dòng)態(tài) 積極體悟人物的內(nèi)心 世界的活動(dòng) 說(shuō)說(shuō)你的肢體感受 設(shè)問(wèn)一 為什么有這么多不同的藝術(shù)家都在表現(xiàn) 同一內(nèi)容的作品呢 設(shè)問(wèn)二 在你們體驗(yàn)后能就當(dāng)時(shí)纖夫們的形象 內(nèi)心世界所想進(jìn)行闡述嗎 設(shè)問(wèn)三 你認(rèn)為這件作品體現(xiàn)了藝術(shù)家什 么樣的情感與作品的藝術(shù)特征 閱讀教材中關(guān)于 巡回展覽畫(huà)派 的 論述 從它的誕生 發(fā)展 當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境 藝術(shù)品風(fēng)格 代表畫(huà)家等方面 簡(jiǎn)要描述 知識(shí)拓展 介紹巡回展覽畫(huà)派代表畫(huà)家有別洛夫 克拉姆 斯科依 薩甫拉索夫 施什金等 學(xué)生活動(dòng) 靜聽(tīng) 細(xì)觀(guān) 暢吟 體驗(yàn)并談感受 教師活動(dòng) 提示啟發(fā)學(xué)生 大膽表達(dá)和描述并要參與體驗(yàn)討論 并引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中關(guān)于 巡 回展覽畫(huà)派 的論述 并做知識(shí)延伸 設(shè)計(jì)意圖 通過(guò) 聽(tīng) 觀(guān) 吟 驗(yàn) 等形式去調(diào)動(dòng)學(xué)生的不同感官 去感悟同一主題的不同表現(xiàn)形式 從中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用感悟 形式以及社會(huì)學(xué)鑒賞法 分別從作品的表現(xiàn) 主題 人物形象以及自己對(duì)這件作品的感受方面來(lái)進(jìn)行觀(guān)察分析 并理解 民族文化 與 美術(shù) 之間有著密切的關(guān)系 二 暢談與交流內(nèi)容 藏族文化與美術(shù) 建筑與藏族服飾學(xué)生活動(dòng) 對(duì)收集到資料進(jìn)行小組篩選