“城市新區(qū)幼兒園健康教育的新模式研究”研究報告.doc

作者：王亞教齡：16年職務(wù)：園長助理職稱：小學(xué)高級教師單位：張家港市白鹿幼兒園正文：“城市新區(qū)幼兒園健康教育的新模式研究”研究報告城市新區(qū)幼兒園健康教育的新模式研究課題是蘇州市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題。該課題選題針對性強(qiáng)，定位合理，研究過程規(guī)范，研討、培訓(xùn)活動有特色，研究方法恰當(dāng)，文本資料完整，取得了較豐碩的研究成果，對幼兒園的教育教學(xué)到了明顯的促進(jìn)作用，現(xiàn)將課題研究工作總結(jié)如下：一、課題的提出健康是一件美好的事情，有了健康，人類才能更好的生活、學(xué)習(xí)。隨著人民生活水平的日益提高，人們在經(jīng)濟(jì)利益、物質(zhì)利益獲得滿足的同時，對人類的健康有著越來越多的關(guān)注。課題的確立之初，國情：在全國上下積極共建和諧社會的今天，健康教育在和諧社會進(jìn)程中也是重要的推進(jìn)元素之一。國際社會將人類的健康水平作為評價一個國家政治、經(jīng)濟(jì)文化教育的綜合指標(biāo)。市情：2008年，我們張家港市致力于推行“陽光體育運動”、“學(xué)生大課間活動”，這也是提倡學(xué)生健康生活、快樂學(xué)習(xí)的有效健康教育活動。孩子的健康，成了學(xué)校、家庭、社會的共同責(zé)任，但幼兒園層面，還沒有哪家單位圍繞健康教育進(jìn)行系統(tǒng)的研究。園情：我園位于張家港市城西新區(qū)，比鄰政府機(jī)關(guān)、學(xué)校、各類新樓盤等，所處地域開闊，園所寬敞，優(yōu)越的地理位置與條件也為我們開展健康教育的特色研究奠定了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)情：健康是幼兒的幸福之源，離開健康，幼兒就不可能盡情游戲，也不可能專心學(xué)習(xí)，甚至無法正常生活，幼兒時代的健康不僅能夠提高幼兒期的生命質(zhì)量，而且為一生的健康贏得了時間。天時、地利、人和，基于以上國情、市情、園情、學(xué)情的思考，我們在辦園之初就定位于幼兒園健康教育新模式的實踐研究。二、課題研究的理論依據(jù)1幼兒園教育指導(dǎo)綱要：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位，樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康?！?“健康既是幼兒身心和諧發(fā)展的結(jié)果，也是幼兒身心充分發(fā)展的前提；健康是幼兒的幸福之源，離開健康，幼兒就不可能近盡情游戲，也不能專心學(xué)習(xí)，甚至無法正常生活；幼兒時代的健康不僅能夠提供幼兒期的生命質(zhì)量，而且為一生的健康贏得了時間?！?2幼兒教育是培養(yǎng)人的基礎(chǔ)教育，健康身體要從小抓起。陳鶴琴先生說過：“身心健康是一個人最大的資本，民族健康是一個國家最大的資本”，他還說：“強(qiáng)國必先強(qiáng)種，強(qiáng)種必先強(qiáng)身，要強(qiáng)身必先注意年幼兒童?！币虼藦闹锌煽闯鼋】到逃龑τ谟變旱某砷L是非常重要的。三、課題研究的目標(biāo)通過本課題的研究，提高全園幼兒的健康素質(zhì)，建構(gòu)幼兒園健康教育新模式，促進(jìn)幼兒在生活、行動、心態(tài)、情感上健康成長，提升教師專業(yè)素質(zhì)及教科研能力，形成鮮明的健康文化特色。具體目標(biāo)：1探索“幼兒園戶外體育鍛煉、課程有效滲透、游戲活動”多位一體的健康教育新模式。2建構(gòu)具有本園特色的健康教育的相關(guān)評價細(xì)則、途徑、方法。3形成鮮明的本園健康文化特色。四、課題研究的基本內(nèi)容 以課題研究的目標(biāo)為出發(fā)點和落腳點，本課題的研究主要涵蓋以下內(nèi)容：（一）嘗試幾種創(chuàng)新的戶外體育鍛煉活動方式“快樂5分鐘”熱身活動：是指根據(jù)各年齡段幼兒的生理、心理、興趣等方面的特點，科學(xué)選擇適合他們的一種體育器具，在晨間體育鍛煉開始時進(jìn)行集體熱身活動。我們要研究的是如何把健康教育的理念滲透在其中，哪些體育器具適合哪個年齡段的幼兒，進(jìn)行科學(xué)的分析與實踐，可行性如何？效果如何？對“健體”“健腦”“健心”“健美”的作用如何？通過研究，總結(jié)積累適合各年齡段幼兒集體熱身的項目、方法、效果，從而促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。分區(qū)體育鍛煉活動：我們將嘗試打破傳統(tǒng)的以班級為組織單位的晨間體育活動模式，以一種全新的模式來組織幼兒的晨間體育鍛煉：分區(qū)體育活動。首先分析、學(xué)習(xí)幼兒健康教育中健康技能目標(biāo)，把這些健康技能劃分到各個活動區(qū)中去實踐，整合我園硬件與場地的優(yōu)勢，科學(xué)劃分成若干區(qū)域，由幼兒根據(jù)自己的興趣，自主選擇區(qū)域進(jìn)行鍛煉活動，教師根據(jù)自己的特長與興趣選擇區(qū)域進(jìn)行組織指導(dǎo)。具體研究探索這種活動形式的是否適合幼兒，各年齡段如何科學(xué)地組織？如何記錄評價，以及對幼兒“健體”“健腦”“健心”“健美”的健康素養(yǎng)的提高是否有效果。直排輪運動：直排輪，顧名思義是由幾個排成直線的輪子組成。（完整的套具包括：頭盔，護(hù)掌，護(hù)肘，護(hù)膝四大關(guān)節(jié)保護(hù)裝置。）與同類溜冰鞋相比，直排輪有其自身結(jié)構(gòu)優(yōu)勢：護(hù)具完備，保護(hù)周全，跌倒后不會受傷，更安全，讓人放心；它對場地也不挑剔，平坦的地面可以無季節(jié)性限制；它底座較長，因而更穩(wěn)當(dāng)，更容易學(xué)習(xí)。我園將通過此項運動的研究，探索直排輪活動在幼兒園中作為集體項目開展的可行性，如何組織實施？此項運動對提高幼兒健康水平中的作用？對幼兒的“健體”“健腦”“健心”“健美”發(fā)展提高如何？（二）嘗試以“健體”為核心的健康教育課堂新模式課堂是幼兒園教育的核心陣地，在探索健康教育新模式的實踐中，課堂教學(xué)也是我們將致力于探索研究的主要內(nèi)容之一。我們將重點通過探索幼兒園體育課的組織，嘗試一種比較活潑、生動、符合幼兒年齡特點和興趣的組織模式，把“健體”“健美”“健腦”“健心”的健康教育目標(biāo)滲透在其中，促進(jìn)幼兒生動活潑、主動的發(fā)展。同時在體育課的組織模式探索中，我將探索與課程五大領(lǐng)域有效滲透、有機(jī)整合，通過各領(lǐng)域活動的組織，滲透健康教育的理念與思想，把一些健康教育的模式、內(nèi)容融入到課程的實施中。例如：在整個課程計劃制定過程中怎么科學(xué)合理地結(jié)合進(jìn)去；如何在健康領(lǐng)域之外：語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域中滲透健康教育的理念與目標(biāo)，并將實踐轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗，形成一些具有園本特色的活動設(shè)計等。（三）探索各年齡幼兒健康教育的相關(guān)評價細(xì)則、途徑、方法為使課題研究更具有可操作性，使幼兒的發(fā)展與健康教育的新模式更具有可檢測性，我們將探索各年齡段幼兒健康教育的評價模式。建立各年齡段幼兒“健體”“健腦”“健心”“健美”的發(fā)展目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)。相對應(yīng)的還有評價的途徑和評價的方法。（四）探索富有本園特點的健康文化特色一個課題的研究，對其辦園特色、園所文化的構(gòu)成有著舉足輕重的作用。所以，我們把園所文化也作為本課題研究的內(nèi)容之一，主要嘗試研究如何在環(huán)境、理念、制度等方面突出富有我園特色的園所文化。以上幾個方面，是我們本課題研究的主要的內(nèi)容，這幾方面是緊密聯(lián)系也各有側(cè)重，其中“嘗試幾種創(chuàng)新的戶外體育鍛煉活動，形成晨間鍛煉新模式及以“健體”為核心的健康教育課堂新模式”是本課題研究的重點；“探索各年齡幼兒健康教育的評價模式”是本課題研究的難點；“探索富有特色的園所文化”是本課題研究的亮點。五、課題研究的方法本課題主要采用的研究方法有：調(diào)查問卷法、行動研究法、個案觀察法、經(jīng)驗總結(jié)法。1調(diào)查問卷法：在本課題的前期、中期等時間段，下發(fā)一些教師、家長問卷，調(diào)查、了解教師、家長對幼兒健康教育的認(rèn)識等，使課題研究盡可能的真實、可信、有效。2行動研究法：因為我們的課題是實踐層面的策略研究，所以行動研究法是本課題研究非常重要的方法之一，通過行動研究法，使本課題研究目的具有實用性，問題的解決具有即時性。3觀察法：采用整體觀察與個案觀察相結(jié)合的方式，客觀真實的觀察、記錄，定期進(jìn)行分析，探索合適的教育方法。客觀的記錄、分析，反思。4經(jīng)驗總結(jié)法：對于在課題研究中的經(jīng)驗，及時進(jìn)行分析與總結(jié)。六、課題研究的主要過程（一）準(zhǔn)備階段1前期準(zhǔn)備，確立方向自2007年9月開園之初，我園就結(jié)合當(dāng)時的園所條件和地理位置，確立了以“健康教育”為核心的主要研究方向，建立了課題領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，組建課題組，通過走訪、請教各類專家、參觀國內(nèi)先進(jìn)的健康教育名園，一次次的修正實驗方案、調(diào)整研究思路，逐步確立了相對穩(wěn)定、成熟的課題的研究方向、目標(biāo)、內(nèi)容等。2召開例會，分解任務(wù)課題組核心成員均為教學(xué)經(jīng)驗豐富的骨干教師，課題組成員做到從思想上高度重視，從源頭上積極抓起，從氛圍上積極渲染，從行動上積極引領(lǐng)，對課題研究的任務(wù)進(jìn)行了分解，確保人人負(fù)其責(zé)，個個有任務(wù)，事事有人干，從而為研究的有效推進(jìn)提供堅強(qiáng)的組織保障。3開題論證，梳理思路課題立項后，我們認(rèn)真組織了開題論證活動，邀請了市教科室領(lǐng)導(dǎo)及幼教學(xué)科帶頭人來園為我們的課題梳理研究思路與方向。以保證該課題的研究朝著科學(xué)、正確的方向前行。（二）實驗階段在具體實施研究過程中，我們不斷對原來申報課題時制定的計劃進(jìn)行反思，并在此計劃的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化。1.專家引領(lǐng)，課題研究方向明確 專家站得高，看得遠(yuǎn)，掌握著前沿的幼教信息。我園每年都會邀請相關(guān)專家來園進(jìn)行指導(dǎo)：南京的虞永平、顧榮芳、蔡守龍、崔利玲、張曉東、朱清，上海的體育運動專家潘浩瀚，蘇州的張春霞、戈柔，我們本市的教育科研專家錢愛萍主任，朱仲賢老師等老師都先后來園進(jìn)行過講座或現(xiàn)場指導(dǎo)。這些專家有理論的點播、有現(xiàn)場的指導(dǎo)、有面對面的互動、交流，每次都會給我們老師以深刻的印象，收獲多多。2.專題研討，課題研究深入推進(jìn)在課題研討活動中，我們會把平時課題研究中的“瓶頸”組織全體教師研討交流，特別是課題研究中遇到困惑或爭論時，我們就借助教科研活動，組織專題研討，例如“分區(qū)體育新材料的發(fā)布活動”“分區(qū)體育小游戲的設(shè)計活動”“結(jié)構(gòu)式體育游戲”“健康寶寶爭章經(jīng)驗談”“課題研究階段匯報”每次活動的組織計劃性都很強(qiáng)，準(zhǔn)備相當(dāng)充分，活動都有策劃與主持人，從撰寫方案入手，精心準(zhǔn)備主持稿，收集過程性資料，活動總結(jié)等，這已經(jīng)形成我園課題研討活動的習(xí)慣。2011年5月，進(jìn)行了課題中期論證。課題組把我園的所開展研究進(jìn)行了匯報，交流，專家們充分肯定了我們的課題研究的經(jīng)驗與做法，同時也提出務(wù)實的意見，課題組再次進(jìn)行了梳理，為下階段的研究奠定科學(xué)的方向。3.大膽實踐，課題價值逐漸彰顯 課題研究的根本是需要不斷的實踐、反思、總結(jié)才能提升。因此，在研究的過程中，我們結(jié)合研究的目標(biāo)、內(nèi)容，大膽開展實踐工作。例如：在晨間體育鍛煉模式的探索過程中，每次有了新的思路與想法，全體教師就馬上付諸于行動，形成了以“快樂5分鐘”活動為前奏、“分區(qū)體育活動”為間奏、“動感直排輪活動”為主旋律的活動模式；在“健體”特色課堂的建構(gòu)中，我們和孩子一起探討、商量、從他們的興趣和喜好出發(fā)，選擇適合他們的方式來組織活動，形成了“結(jié)構(gòu)式”健體課堂的活動模式；在各年齡段幼兒健康教育的發(fā)展評價中，我們的“四健寶寶”印章評價也基本形成模式；幼兒“四健”品牌活動、教師“四健”社團(tuán)活動等的打造就誕生于一次次的大膽實踐中，使得課題研究的價值逐漸彰顯。4.健康引領(lǐng)，園所文化夯實內(nèi)涵課題研究對于園所文化的打造有著舉足輕重的作用。所以在研究的進(jìn)程中，我們也同時注重園所文化的建構(gòu)，我們請?zhí)丶壗處煵車鴳c來園實地指導(dǎo)，挖掘我園的優(yōu)質(zhì)教育資源，不斷地夯實文化內(nèi)涵。（三）總結(jié)階段1整理資料、匯總成果在課題的總結(jié)階段，我們做好課題結(jié)題的相關(guān)準(zhǔn)備工作，整理實驗過程中的有關(guān)資料，再次聘請專家前來指導(dǎo)，共同研討，收集整理有價值的實驗論文、反思。并通過市教科室為我們搭建的課題成果推廣活動這個平臺，向全市同行展示課題研究的各類成果，通過提供現(xiàn)場、匯報交流等形式，把課題研究中的一些成功經(jīng)驗、成功案例推向全市。另一方面，我們將加大成果宣傳力度，通過媒體、報刊雜志等將成果的輻射擴(kuò)大。2撰寫報告、申請結(jié)題在梳理研究的過程性資料及匯總課題各類成果的基礎(chǔ)上，課題組認(rèn)真小結(jié)、反思，專門召開課題組結(jié)題準(zhǔn)備會議，全面總結(jié)課題研究經(jīng)驗、成果，并撰寫結(jié)題報告，申請課題結(jié)題。七、課題研究成果多年來的大膽、努力實踐，本課題的研究取得了預(yù)期的成效，健康教育的理念得到了更新，健康教育的活動得到了豐富與提升，健康文化特色也在我園生根發(fā)芽并逐漸枝繁葉茂，成為我園文化建設(shè)的一道亮麗風(fēng)景。（一）更新了幼兒園健康教育新理念課題研究的進(jìn)程中，始終把“健體”“健腦”“健美”“健心”為核心的健康教育新理念來引領(lǐng)課題研究。幼兒園健康教育，不再局限于身體健康、心理健康及具有良好的社會適應(yīng)能力，我們通過各種方式、各種途徑的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到課題組一開始提出的“健體”“健腦”“健美”“健心”是可行也是有效的。通過實踐，我們也認(rèn)識到幼兒園健康教育就是要使幼兒的素質(zhì)全面提升的教育，即應(yīng)該具備“健體”“健腦”“健美”“健心”的全面發(fā)展。這四個“健”成為了我園開展健康教育的關(guān)鍵詞，是開展各類健康教育活動的新理念。（二）構(gòu)建了幾種幼兒園健康教育活動新模式1探索了特色晨間鍛煉新方式如何使孩子每天都開展的體育活動更加生動有趣、活潑主動、健康快樂？我園對原有的體育鍛煉模式進(jìn)行了大膽的改革，重點嘗試了以下幾種組織形式：（1）前奏“快樂5分鐘”每天在我們白鹿幼兒園的操場上，小班幼兒的拍皮球運動、中班幼兒的呼啦圈運動、大班幼兒的跳繩運動成了我園晨間體育鍛煉的一道風(fēng)景。我們欣喜的看到：皮球在孩子們掌下有節(jié)奏的跳動；呼拉圈在孩子們腰間腿際穩(wěn)妥靈活地轉(zhuǎn)動，堅持百圈以上是不在話下；繩子在孩子們身體之間有節(jié)奏地穿梭，更甚至魚貫式的跳長繩也得心應(yīng)手。孩子的成功，大家有目共睹；孩子的自信，在成功的喜悅中也溢于言表?！翱鞓返奈宸昼姟被顒?，是晨間體育活動的序曲，凝聚著孩子的堅持與努力、凝聚著老師的耐心與鼓勵、凝聚著家長的支持與理解。5分鐘的時間也許稍縱即逝，但5分鐘的活動帶給孩子的快樂體驗卻是無限的。帶著“快樂5分鐘”活動中的快樂體驗，幼兒開始奔線更多自主、更多快樂、更多自信的分區(qū)體育鍛煉活動。（2）間奏分區(qū)體育活動分區(qū)體育活動內(nèi)容豐富、生動活潑，形式多樣，更重要的是孩子有更多的自主權(quán)：自主選擇區(qū)域、自主選擇玩伴、自主選擇指導(dǎo)老師。當(dāng)發(fā)明一樣新玩法、交到鄰班的新朋友、認(rèn)識某個新老師、或者挑戰(zhàn)某項運動成功時， 勇敢替換了膽小、活潑替換了文靜、自信替換了自卑；一句關(guān)愛的話、朋友摔跤時輕輕扶起的動作、安慰失敗的同伴，小哥哥小姐姐帶著弟弟妹妹一起活動、互相擦汗塞毛巾，男孩的熱情，女孩的活潑，融入在每個區(qū)域，欣欣向榮的景象傳遞著孩子的陽光大方、自信、活潑。（3）主旋律動感直排輪靈活穿梭的身體，帥氣瀟灑的裝扮，隨著直排輪滾動的輪子滑出一個個健康活力寶貝。直排輪健康運動是我園又一特色活動。綜合考慮多方面因素，征求請教專業(yè)人士，遵循幼兒生長發(fā)育規(guī)律，聘請專業(yè)教練，循序漸進(jìn)地開展活動。直排輪活動的開展，孩子的耐挫能力增強(qiáng)了、生長發(fā)育指標(biāo)提高了、最直接的感受就是孩子們吃得下、睡得著、思維更活躍了、精神面貌更陽光?！翱鞓?分鐘”、“分區(qū)體育活動”、“動感直排輪”，孩子們在這些特色活動中，心智的發(fā)展日趨成熟，交往的能力逐漸提高，思維的火花充分激發(fā)、創(chuàng)造的源泉不斷涌動，自信的情感天天向上，成功的喜悅不斷流瀉。2構(gòu)建了結(jié)構(gòu)式健體課堂新模式體育課是幼兒園健康教育活動的主要途徑。傳統(tǒng)的幼兒園體育課都是以情境游戲的方式來開展，這種情境雖然具有一定的趣味性，但如果經(jīng)常以這種方式來組織，幼兒也會“審美疲勞”，怎樣使孩子在體育課中充分享受體育運動的樂趣，通過與國際大都市上海運動專家的對話、交流，并觀摩活動、聆聽講座等方式，我們嘗試打破的“情境式”的體育課組織模式，以開放的結(jié)構(gòu)游戲模式來組織，即借助12種器材，和孩子一起通過與材料的互動，設(shè)計自己喜歡的游戲，在活動中將這些游戲串聯(lián)起來，雖然沒有趣味的游戲情境，但這些游戲來自孩子的想法，真正源自于幼兒，符合他們的興趣，獲得了意想不到的效果，非常受幼兒的歡迎?！敖Y(jié)構(gòu)式體育活動”生動活潑，形式多樣，具有極高的挑戰(zhàn)性。活動中我們也發(fā)現(xiàn)，這樣的活動，對于每個孩子都有著公平的機(jī)會，不管是膽小內(nèi)向、還是活潑大膽，不同類型、不同性格的幼兒都有著均等的機(jī)會，每一次結(jié)構(gòu)式健體活動的課堂上，都是笑聲不斷，歡樂不斷，每一次活動孩子們都意猶未盡，留戀往返?；顒咏Y(jié)束都能看到孩子們的小臉紅撲撲、笑瞇瞇，這充分說明這樣的活動模式真正是孩子喜歡的。在組織過程中，我們也總結(jié)成功開展此活動的幾點經(jīng)驗：（1）一次活動幼兒參與的人數(shù)以1620人為宜。通常將班內(nèi)幼兒分成兩組，分2次開展活動。（2）活動中所需要的器材只要沒有安全隱患，其他不限，可以是專業(yè)的體育器材：墊子、皮球、呼啦圈，也可以是一些生活中廢舊的材料：購物袋、會議舊橫幅、紙盒（3）活動開展之前可以請部分幼兒自由試玩，教師注意觀察記錄，捕捉幼兒的興趣點設(shè)計游戲內(nèi)容。（4）可以適當(dāng)設(shè)計一些富有挑戰(zhàn)性的游戲，但組織過程中做好必要的安全護(hù)導(dǎo)。（5）基于幼兒的不同年齡特點，活動對象以中、大班幼兒為宜，小班幼兒建議以“情境式游戲”為主。3形成了“四健”區(qū)域游戲活動新模式在幼兒自主性游戲的探索實施中，與“四健”培養(yǎng)目標(biāo)有效整合，培養(yǎng)“健康、快樂、靈動、純美”的鹿寶貝，初步形成了以下活動模式：（1）區(qū)域整合設(shè)置巧妙 在區(qū)域設(shè)置上，有效利用空間資源，將原來的各區(qū)域根據(jù)內(nèi)容的不同進(jìn)行整合：將一些需要思維參與為主的如語言區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、益智區(qū)整合成“健腦區(qū)”；將一些需要技能展示為主的如美工區(qū)、表演區(qū)整合成“健美區(qū)”；將一些交往、合作能力為主的“娃娃家”、“小吃店”、“超市”、“醫(yī)院”等整合成“健心區(qū)”；每個教室外的走廊上的“健身房”也就是“健體區(qū)”。（2）環(huán)境布局立體呈現(xiàn)我們將游戲區(qū)的墻面延伸至地面，布置成了上、中、下三層：分別是示范層、展示層、操作層。例如在“健腦區(qū)”中，上層是圖文并茂的兒歌圖譜；中層展示的是幼兒創(chuàng)編內(nèi)容；而下層地面上則鋪上地墊、放些小靠墊、小桌子，溫馨而溫暖，幼兒在這樣的情境中操作體驗，心情愉悅，氛圍輕松，取得了事半功倍的效果。（3）觀察指導(dǎo)靈活多樣蒙臺梭利說過“唯有通過觀察和分析，才能真正了解孩子內(nèi)在需要和個別差異”。在“四健”區(qū)域游戲的觀察指導(dǎo)中，我們研討了以下四種模式：定點式觀察：當(dāng)新的主題出現(xiàn)時，或某個區(qū)域中矛盾集中出現(xiàn)時，我們就采用定點式觀察。散點式觀察：當(dāng)我們想要了解幼兒在游戲中的互動情況，幫助幼兒提升經(jīng)驗，我們就采用散點式觀察。跟蹤式觀察：想要比較全面地了解幼兒個體在游戲中的喜好與表現(xiàn)，我們就采用跟蹤式觀察，這樣就可以做到因人而異、因材施教。自由式觀察：想要對每個游戲區(qū)域都給予關(guān)注，我們就采用自由式觀察，以便能觀察到許多教育的細(xì)節(jié)。這四種觀察模式各有利弊，所以在日?；顒又校覀儗⑦@四種觀察模式交叉利用，既注重了個別指導(dǎo)，又關(guān)注了全體發(fā)展，既了解了單個區(qū)域的縱向進(jìn)展，又實現(xiàn)了四大區(qū)域的橫向關(guān)注，有效提高了“四健”區(qū)域游戲的品質(zhì)。此外，學(xué)科組還設(shè)計了一些圖表，一方面幫助老師有目的地觀察、分析、指導(dǎo)；另一方面，也及時記錄孩子在游戲中表現(xiàn)。（3）探究學(xué)習(xí)自主參與在“四健”區(qū)域游戲的開展中，我們通過以下三大策略來引導(dǎo)幼兒自主參與游戲。材料投放的層次性。根據(jù)話題活動內(nèi)容，我們在加工區(qū)域材料時，我們?yōu)橥粋€活動區(qū)提供了原材料、半成品、成品，吸引不同興趣幼兒的參與，滿足他們的不同需求。選區(qū)活動的自主性。小班幼兒以顏色標(biāo)記為媒介自主選區(qū)活動，中大班幼兒則以“工作單”的形式進(jìn)區(qū)活動；中班的“工作單”設(shè)計圖文并茂，讓幼兒根據(jù)圖案提示選擇區(qū)域材料；大班的“工作單”完全以表格式呈現(xiàn)，讓幼兒根據(jù)自己選擇的區(qū)域材料在工作單上畫上圖案或標(biāo)記。評價方式的多樣性。我們采用了自評、幼兒互評、教師評價等多樣化的評價體系。比如幼兒先在“工作單”上通過打勾進(jìn)行自評，教師在下面的“星級”上再進(jìn)行評價。通過這三大策略充分激發(fā)幼兒參與和學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性，實現(xiàn)了自主參與、自主探究、自主評價，使幼兒成為游戲的主人?！八慕　眳^(qū)域游戲活動中，幼兒表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)能力這些良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)將是幼兒健康成長過程中的寶貴財富，受益終身。（三）梳理了健康教育評價新方式、新理念以上活動的開展，如何考察其科學(xué)性合理性，是否有效促進(jìn)幼兒的健康成長，我們從以下幾方面進(jìn)行了思考，通過一輪實踐形成了以下幾種評價方式：1“四健”寶寶印章評價（1）評價對象：小、中、大班各年齡段全體幼兒。（2）評價內(nèi)容：結(jié)合幼兒一日活動各環(huán)節(jié)內(nèi)容，以特色活動為主要評價內(nèi)容，以“話題活動”的開展為途徑，將其合理劃分成“健體”“健美”“健腦”“健心”四方面能力的發(fā)展，制定每個月的評價內(nèi)容。（3）評價方法：自主研發(fā)的“鹿寶貝”印章，以我園的吉祥物小鹿為模版，設(shè)計成“健體寶寶”“健美寶寶”“健腦寶寶”“健心寶寶”印章。以蓋章的方式對幼兒“四健“能力的發(fā)展進(jìn)行評價，對應(yīng)幼兒能力的達(dá)成度、達(dá)成時間合理“蓋章”。（4）評價主體：教師、幼兒、家長共同參與評價。建議中大班幼兒結(jié)合每周五的“周小結(jié)”，給幼兒自我評價、同伴互相評價的機(jī)會；家長可結(jié)合“家園聯(lián)系單”參與評價反饋；教師觀察、分析幼兒在園情況客觀評價。教師、幼兒、家長三位一體，整合三方信息，客觀、公正評價幼兒發(fā)長。（5）評價周期：跟教育教學(xué)的話題相結(jié)合，“一話題一評價”，一般以一個左右為宜。附“四健”寶貝評價印章稿： “健體寶寶” “健腦寶寶” “健心寶寶” “健美寶寶”2健康課堂評價新理念課堂教學(xué)是實施教育教學(xué)的主要途徑，也是推進(jìn)課題研究，教師成長的平臺，我們在健康教育實施的進(jìn)程中，逐步梳理了健康課堂評價新理念：（1）健康課堂的“三個特質(zhì)”：自然、智慧、陽光?！敖】嫡n堂”是自然的課堂，關(guān)注幼兒生理、心理、社會的發(fā)展；“健康課堂”是智慧的課堂，應(yīng)該營造靈動、主動、互動的現(xiàn)場；“健康課堂”是陽光的課堂。創(chuàng)設(shè)愛、歡樂、溫暖的氛圍。 （2）健康課堂的“三個轉(zhuǎn)變”：從重技能走向重素質(zhì)，從三個層面（生理、心理、社會）、三個維度（知識、技能、情感）培養(yǎng)幼兒的素質(zhì)；從重規(guī)則走向重體驗，讓每個小游戲都能給幼兒帶來一種新的體驗，并在體驗中習(xí)得經(jīng)驗和技能；從重情節(jié)走向重內(nèi)涵，以結(jié)構(gòu)式游戲組合教學(xué)，注重幼兒體驗，深化內(nèi)涵提升。（3）健康課堂的“三項原則”：放心、放手、放權(quán)。把“自主權(quán)”、“規(guī)則權(quán)”交給幼兒，使教學(xué)過程達(dá)到了一種動態(tài)的平衡；遵循幼兒身心發(fā)展的特點，大膽放手，鼓勵幼兒勇于探索、挑戰(zhàn)自我；相信每個孩的能力，提供安全的的活動場景，讓孩子在失敗或成功中得出自己的經(jīng)驗。（4）健康課堂的“三個策略”：腦快、眼寬、心細(xì)?！澳X快”指教師的預(yù)設(shè)能力，細(xì)致、深入地考慮教學(xué)目標(biāo)是否合理、教學(xué)環(huán)節(jié)是否恰當(dāng)，充分預(yù)設(shè)；“眼寬”指教師的觀察能力，隨時關(guān)注幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的各種需求并及時給予滿足；“心細(xì)”指教師的隨機(jī)教育能力。捕捉教育契機(jī)，給予幼兒適當(dāng)?shù)墓膭钆c評價，靈活機(jī)智地調(diào)整教學(xué)策略。（5）健康課堂評價注意點：“健康課堂”評價理念是在“結(jié)構(gòu)式健體課堂”實踐基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，其核心理念同樣適用與幼兒園其他各領(lǐng)域的課堂教學(xué)評價；評價的對象為我園所有組織課堂教學(xué)的教師；評價主體是所有參與聽課活動的教師。（四）蘊(yùn)育了鮮明的本園健康文化特色追溯健康文化的起源，思考白鹿的品質(zhì)，提煉出了白鹿的辦園理念“尊重個性，崇尚性靈”。明確了師幼培養(yǎng)目標(biāo)：“健康、快樂、靈動、純美”。初步構(gòu)建了以“健康文化”為核心的學(xué)校文化，現(xiàn)具有獨特魅力的健康文化已經(jīng)深入人心，課題研究的開展，形成了我園鮮明的健康物質(zhì)文化、活動文化、行為文化。1“四健”特色物質(zhì)文化浸潤校園物質(zhì)文化是校園文化中的“窗口文化”。在校園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，以“健康文化”為理念，凸顯“四健”體系：大廳為“健康文化”整體展示區(qū)，側(cè)面的四個立柱分別為“健康問一問”、“健康讀一讀”、“健康量一量”、“健康報一報”；中間四大立柱依據(jù)白鹿的培養(yǎng)目標(biāo)，分別張貼著“健康寶寶”、“快樂寶寶”、“靈動寶寶”、“純美寶寶”；操場的環(huán)行跑道以鹿腳印為模版，分別設(shè)置了走、跑、跳、平衡、投擲、爬等運動場；班級門口的小草坪、圍墻的邊角，成為了“健康生態(tài)小農(nóng)莊”，校園四季常綠、常新；三層樓面，各年級分別布置了“健體”長廊，“健心”長廊，“健美”長廊，“健腦”長廊，通過“四健”長廊布置，整體推出白鹿健康特色2“四健“特色活動文化培育品牌結(jié)合“健康文化”發(fā)展內(nèi)涵，著力培養(yǎng)“健康、快樂、靈動、純美”的白鹿教師，推出了“四健”教師社團(tuán)活動，即“健心”讀書啟智社團(tuán)，“健腦”資源開發(fā)社團(tuán)，“健美”書畫才藝社團(tuán)，“健體”運動休閑社團(tuán)，進(jìn)一步提升教師理論功底和教育問題研究能力，提升教師專業(yè)素養(yǎng)：彈、唱、跳、畫能力，發(fā)展教師的個性特長，建立了一支身心健康、師德高尚、德藝雙馨的白鹿教師團(tuán)隊。圍繞“健康、快樂、靈動、純美”的幼兒發(fā)展目標(biāo)，我園在幼兒發(fā)展上推出了“四健”節(jié)日活動。即：鹿寶貝向前沖健體節(jié)，鹿寶貝七巧板健腦節(jié)，鹿寶貝經(jīng)典誦健心節(jié)，鹿寶貝才藝秀健美節(jié)。通過節(jié)日活動為孩子搭建成長展示的舞臺，讓白鹿寶貝快樂向上