誦讀欣賞《蒹葭》教案教學(xué)設(shè)計(jì)（蘇教版九年級(jí)上冊(cè)）

第 1 頁(yè) 共 7 頁(yè) 誦讀欣賞誦讀欣賞 蒹葭蒹葭 教案教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版教案教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版 九年級(jí)上冊(cè) 九年級(jí)上冊(cè) 誦讀欣賞 蒹葭 教案教學(xué)設(shè)計(jì) 課 題 蒹葭 教學(xué)目標(biāo) 1 蒹葭 中的人物形象 2 背誦并體會(huì)古人 表達(dá)感情時(shí)特有的含蓄 朦朧之美 3 掌握重章疊 句的形式特點(diǎn) 體會(huì)比興的藝術(shù)手法 教學(xué)重點(diǎn) 和難點(diǎn) 重點(diǎn) 1 蒹葭 中的人物形象 2 蒹葭 中重章疊句的特點(diǎn) 背誦 難點(diǎn) 體會(huì)古人表達(dá)感 情時(shí)特有的含蓄 朦朧之美 集 體 備 課 二次備課 一 創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課 播放歌曲 在水一方 引入新課 在水一方 是一首電視連續(xù)劇插曲 是根據(jù) 蒹葭 改寫(xiě)而成的 第 2 頁(yè) 共 7 頁(yè) 二 解題 詩(shī)經(jīng) 是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集 本來(lái)只稱(chēng) 詩(shī) 后來(lái)儒家奉為經(jīng)典 改稱(chēng) 詩(shī)經(jīng) 收錄了自 西周初年到春秋中葉約五百年間的詩(shī)歌 305 首 包括 風(fēng) 雅 頌三部分 風(fēng) 大部分是民間歌謠 小 部分是貴族作品 雅 大都是貴族作品 只有小 部分是民間歌謠 頌 都是貴族作品 詩(shī)經(jīng) 的精華是民歌部分 它鮮明地表現(xiàn)人民的愛(ài)憎及他們 的反抗斗爭(zhēng) 真實(shí)反映當(dāng)時(shí)社會(huì)的面貌 為我國(guó)古典 詩(shī)歌奠定了現(xiàn)實(shí)主義基礎(chǔ) 論語(yǔ) 說(shuō) 不學(xué)詩(shī) 無(wú)以言 占人認(rèn)為經(jīng) 過(guò)詩(shī)教 可以導(dǎo)致人 溫柔敦厚 詩(shī)經(jīng) 在古代 一直被選作各類(lèi)學(xué)校的教材 甚至連東漢大學(xué)者鄭玄 家的婢女都熟讀 詩(shī)經(jīng) 日常生活中能以 詩(shī) 相 對(duì) 詩(shī)經(jīng) 以四言為主 根據(jù)不同內(nèi)容的需要 分 別采用賦廣 興的藝術(shù)手法 語(yǔ)言樸素優(yōu)美 句式回 環(huán)往復(fù) 韻律和諧 寫(xiě)景抒情都富于藝術(shù)感染力 對(duì) 后代文學(xué)有很深遠(yuǎn)的影響 三 朗讀課文 疏通閱讀障礙 1 解決課文中重點(diǎn)字詞的讀音 蒹葭 蘆葦 唏 干 坻 水中的小洲或高地 第 3 頁(yè) 共 7 頁(yè) 佸 水邊 3 學(xué)生自由朗讀課文 初步感知詩(shī)歌的形式特點(diǎn) 題目取自于句首 基本句式是四言 采用疊章的形式 即重復(fù)的章節(jié) 意義和字面 上都只有少量的改變 為了獲得聲韻上的美感 大量使用了雙聲 疊 韻 疊字的語(yǔ)匯 四 探究 1 詩(shī)經(jīng)中的愛(ài)情都是真摯而熱烈的 例如我們學(xué) 過(guò)的 關(guān)雎 這首詩(shī)又是怎樣表現(xiàn)詩(shī)人執(zhí)著的愛(ài)情 追求的 提示 主人公是如何去追尋伊人的 寫(xiě)景多為抒情 文中描繪了哪些景物 有什么作 用 這種感情與景物描寫(xiě)相結(jié)合 景與情的結(jié)合 情 景交融 把詩(shī)人的感情推向了極致 2 仔細(xì)思考體會(huì) 這首詩(shī)各章的基本內(nèi)容是相同 的 僅僅是換了幾個(gè)詞語(yǔ) 你認(rèn)為這幾章是否可以調(diào) 換次序 這樣寫(xiě)是否重復(fù) 為什么 請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你的理 由 3 討論 主人公追尋的伊人究竟是什么樣的人 第 4 頁(yè) 共 7 頁(yè) 是否有更深一層的含義 跳出狹隘的追求愛(ài)情 走向廣闊 可理解為對(duì)美 的追求 對(duì)真理的追求 對(duì)理想的追求 所以這種可望而不可即的感受才引起了許多人的 共鳴 這種執(zhí)著也是許多人共同的經(jīng)歷 蒹葭 溯洄從之 溯游從之 表達(dá)了詩(shī) 人追求所愛(ài)的堅(jiān)強(qiáng)意志 道阻且長(zhǎng) 道阻且躋 道阻且右 說(shuō) 明愛(ài)的路上困難重重 道路曲折 宛在水中央 宛在水中坻 宛在水中 址 表達(dá)相望伊人 可望而不可即的無(wú)限情意 詩(shī)經(jīng) 里大量運(yùn)用了賦 比 興的表現(xiàn)手法 所謂 賦 是鋪陳其事 所謂 比 是譬喻和比 擬 所謂 興 是 先言他物 以引起所詠之辭 詩(shī)經(jīng) 中的 興 用朱熹的解釋 是 先言他 物以引起所詠之辭 也就是借助它為所詠之內(nèi)容作 鋪墊 它往往用于一首詩(shī)的開(kāi)頭 蒹葭 里的 蒹葭蒼蒼 白露為霜 描繪在 一個(gè)秋日的清晨 詩(shī)人來(lái)到河邊 為的是追尋那思慕 的人兒 而蘆葦叢卻呈現(xiàn)出冷寂與落寞的氣氛 四 詩(shī)經(jīng) 的語(yǔ)言特點(diǎn) 學(xué)生朗讀歸納 體會(huì)作用 第 5 頁(yè) 共 7 頁(yè) 詩(shī)經(jīng)的基本句式是四言 間或雜有二言 直至九 言的各種句式 但雜言句式所占比例很低 以四言句 為主干 可由此推想 當(dāng)時(shí)演唱的 詩(shī)經(jīng) 音樂(lè)旋律 是比較平穩(wěn)的 簡(jiǎn)單的 常采用疊章的形式 即重復(fù)的幾章節(jié) 意義和字 面只有少數(shù)的改變 蒹葭 全篇 3 章 12 句 只變動(dòng)了十幾個(gè)字 不但寫(xiě)出了蘆葦茂盛的狀態(tài) 愛(ài)情道路的曲折綿長(zhǎng) 伊人雖近在咫尺 但又遙不可及的痛苦心情 而且通 過(guò)不斷重復(fù)的旋律 表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)愛(ài)情的執(zhí)著追求 似乎有一種合唱 輪唱的味道 在現(xiàn)代歌曲中 還常 看到這種情況 這說(shuō)不上影響 卻有古今相通的道理 通過(guò)小組朗讀體會(huì) 作為歌謠 為了獲得聲音上的美感 詩(shī)經(jīng) 中 大量使用了雙聲 疊韻 疊字的語(yǔ)匯 在古漢語(yǔ)的規(guī) 則中 這類(lèi)詞匯扼抵是形容詞 所以也有助于表達(dá)曲 折幽隱的感情 苗繪精彩美麗的自然 蒹葭 中的 蒼蒼 萋萋 采采 形容蘆葦茂盛的樣子 為下文 溯洄從之 溯游從之 作了輔墊 渲染 了氣氛 五 蒹葭 與 關(guān)雎 對(duì)比鑒賞 第 6 頁(yè) 共 7 頁(yè) 蒹葭 是 詩(shī)經(jīng) 中表現(xiàn) 朦朧美 的名篇 可能是寫(xiě)一個(gè)男子傾心于一個(gè)女性 表現(xiàn)可望而不可 即的心情 這首詩(shī)和 關(guān)雎 都可以看作愛(ài)情詩(shī) 但 是無(wú)論從風(fēng)格上還是從表現(xiàn)手法上都有著很大的差別 關(guān)雎 一詩(shī)著重于 敘事 我們從詩(shī)中可以 清晰地看到小伙子從愛(ài)上 窈窕淑女 到追求她 追 求不到又在幻想中得到她這樣一條線(xiàn)索 蒹葭 中 卻沒(méi)有明確的故事 第一章就寫(xiě)到主人公隔水遠(yuǎn)望 伊人正姍姍而來(lái) 且行且望 望穿秋水 苦苦追尋 伊人仿佛就在不遠(yuǎn)處的水中陸地上 若即若離 第二 章 第三章是第一章的反復(fù)詠嘆 突出追尋之路的艱 險(xiǎn)與漫長(zhǎng) 渲染主人公感情的綿長(zhǎng)持久 表現(xiàn)出主人 公不能夠走近 伊人 又永遠(yuǎn)點(diǎn)亮希望的情感狀態(tài) 與 關(guān)雎 相比 蒹葭 的情感韻味更濃郁 在藝術(shù)手法上 蒹葭 比 關(guān)雎 興 的特 點(diǎn)更加突出 蒹葭 水 和 伊人 的形象交 相輝映 渾然一體 用作起興的事物與所要描繪的對(duì) 象形成一個(gè)完整的藝術(shù)世界 開(kāi)頭寫(xiě)秋天水邊蘆葦叢 生的景象 這正是 托象以明義 具有 起情 的 作用 因?yàn)樘J葦叢生 又在天光水色的映照之下 必 然會(huì)呈現(xiàn)出一種迷茫的境界 這就從一個(gè)側(cè)面顯示了 第 7 頁(yè) 共 7 頁(yè) 詩(shī)的主人公心中的那個(gè) 朦朧的愛(ài) 的境界 寫(xiě)主人 公的形象 則著力寫(xiě)他的遠(yuǎn)望 一開(kāi)始 他若有所思 地站在水邊 向?qū)Π锻?看到他所愛(ài)慕的那個(gè)姑娘 正向水邊走來(lái) 心里很高興 可不久 蘆葦擋住了他 的視線(xiàn) 看不到她了 他以為那姑娘正向上游走去 也就沿著河岸向上走 走了長(zhǎng)長(zhǎng)的一段艱難而又曲折 的路 卻依舊是什么也沒(méi)有看見(jiàn) 他不灰心