小學(xué)數(shù)學(xué)如何上好計(jì)算課

第十二屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽 論文類別 小學(xué)數(shù)學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)如何上好計(jì)算課小學(xué)數(shù)學(xué)如何上好計(jì)算課 藍(lán)紅梅 電話重慶市忠縣順溪小學(xué)校 摘要 摘要 數(shù)學(xué)是人們生活 工作 學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分 而計(jì)算是整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的 基礎(chǔ) 計(jì)算課本身比較抽象 比較枯燥 這就要求老師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā) 設(shè)計(jì)合理的教 學(xué)結(jié)構(gòu) 使學(xué)生既懂算法 又明算理 達(dá)到知識(shí) 能力 情感同步發(fā)展 關(guān)鍵詞 關(guān)鍵詞 設(shè)情境 明算理 好習(xí)慣 計(jì)算教學(xué) 是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)很重要的一部分內(nèi)容 計(jì)算能力就是能夠計(jì)算 得正確 迅速 簡(jiǎn)便 靈活 同時(shí)養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣并具有一定的估算能力 的計(jì)算 要上好一節(jié)數(shù)學(xué)計(jì)算課 一定要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的體驗(yàn) 也 就是說要做到以學(xué)定教 但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中 師生都感覺數(shù)學(xué)枯燥 特別是計(jì) 算題最枯燥 其實(shí)生活離不開計(jì)算 不能把計(jì)算從生活中剝離出來 應(yīng)體現(xiàn)計(jì) 算本身的基礎(chǔ)地位和重要地位 讓計(jì)算更有生命力 一 創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情景 一 創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情景 新課引入一定要與生活情境相結(jié)合 也就是說 不要干巴巴地把一道計(jì)算 題板書在黑板上 然后就來進(jìn)行講解或計(jì)算 而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)計(jì)算學(xué)習(xí)情境 要從 學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)入手 一個(gè)貼近學(xué)生生活的場(chǎng)景 融入計(jì)算的內(nèi)容來教學(xué) 這樣就能大大提高學(xué)生參與計(jì)算的積極性 在創(chuàng)設(shè)情景時(shí) 要做到有效與有趣 的有機(jī)結(jié)合 不能為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境 總之 計(jì)算教學(xué)只有在有效的情境 中 才會(huì)引發(fā)學(xué)生積極的思考 提出數(shù)學(xué)問題 并且解決數(shù)學(xué)問題 使學(xué)生體 會(huì)計(jì)算的意義與價(jià)值 課堂教學(xué)才有活力 學(xué)生才有興趣學(xué)習(xí) 例如一位老師 在上三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法時(shí) 創(chuàng)設(shè)了問題情境 用孩子們感興趣的動(dòng)畫片 爸爸去哪兒 談話引入他們到底能籌夠多少錢的路費(fèi) 激發(fā)孩子們參與計(jì)算 的興趣和積極性 二 把握計(jì)算課教學(xué)的重點(diǎn) 二 把握計(jì)算課教學(xué)的重點(diǎn) 計(jì)算課教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是緊緊圍繞明確算理 掌握算法展開 在實(shí)際教學(xué) 中 確定計(jì)算課的教學(xué)目標(biāo)時(shí) 不僅要讓學(xué)生掌握計(jì)算法則 學(xué)會(huì)計(jì)算 而更 應(yīng)注重讓學(xué)生主動(dòng)參于算理 算法的探索過程 注重轉(zhuǎn)化 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 合作探索的能力 給學(xué)生充分思考的空間和時(shí)間 讓他們?cè)谙嗷ソ涣?討論中 初步明確算理 在理解算理的基礎(chǔ)上形成基本的計(jì)算能力 充分感悟數(shù)學(xué)思想 方法和形成數(shù)學(xué)素養(yǎng) 所以在計(jì)算課的教學(xué)中要把握計(jì)算課教學(xué)的重點(diǎn) 明確 計(jì)算教學(xué)的方向 例如 在上三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法時(shí)要讓學(xué)生明白 為什 么除到哪位就商在哪位 三 利用錯(cuò)誤 進(jìn)行分析 三 利用錯(cuò)誤 進(jìn)行分析 在做練習(xí)時(shí) 學(xué)生出錯(cuò)是不可避免的 但面對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤 我們不能采用 避而棄之或反復(fù)強(qiáng)調(diào)的方法 而是要 感謝錯(cuò)誤 充分利用錯(cuò)誤 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn) 行分析 如 當(dāng)學(xué)生在板演出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí) 我不是說這個(gè)同學(xué)做錯(cuò)了 我是說我 要感謝這個(gè)同學(xué) 他能 指出 大多數(shù)同學(xué)不經(jīng)意間犯的錯(cuò)誤 全班同學(xué)在意 外與驚奇中找出和訂正錯(cuò)誤 讓自己防患于未然 而錯(cuò)題的同學(xué)不但不因?yàn)殄e(cuò) 題而羞愧 反而因?yàn)樽约耗茏屚瑢W(xué)防患于未然而感到高興 我常常用 手段 把學(xué)生在計(jì)算中經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤暴露出來 讓學(xué)生來當(dāng)醫(yī)生 學(xué)生都非常有興 趣 都爭(zhēng)著當(dāng)醫(yī)生 因?yàn)獒t(yī)生能說出 病因 并且有能力把 病 治好 這樣 能讓學(xué)生明確錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因 知道改正錯(cuò)誤的方法 也可以幫助學(xué)生從錯(cuò)誤 的反思中 提高自己對(duì)錯(cuò)誤的判斷能力 從錯(cuò)誤中不斷地提高自己 四 培養(yǎng)良好的習(xí)慣 四 培養(yǎng)良好的習(xí)慣 良好的計(jì)算習(xí)慣是計(jì)算得以正確 迅速進(jìn)行的有效保證 許多小學(xué)生計(jì)算 法則都能理解和掌握 但常會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤 主要是缺乏嚴(yán)格的訓(xùn)練 沒有養(yǎng)成良 好的計(jì)算習(xí)慣 所以在計(jì)算教學(xué)中 我注重了培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣 1 仔細(xì)看數(shù)的習(xí)慣 做題時(shí) 讓學(xué)生認(rèn)真看清數(shù)字 另外 對(duì)于一步計(jì) 算的算式 要求學(xué)生看一眼就能記住 不能看一個(gè)數(shù)寫一個(gè)數(shù) 集中精力 養(yǎng) 成認(rèn)真看數(shù)的習(xí)慣 2 認(rèn)真書寫和草稿的習(xí)慣 在教學(xué)中發(fā)現(xiàn) 部分學(xué)生書寫很不認(rèn)真 經(jīng) 常抄錯(cuò)數(shù)字或運(yùn)算符號(hào) 從而造成計(jì)算錯(cuò)誤 而另一部分學(xué)出錯(cuò)的原因是不打 草稿或是沒有草稿造成的 他們?cè)跁旧?手上 桌上 隨便找個(gè)地方來做 草稿 結(jié)果書寫糊涂 經(jīng)常把 0 寫得像 6 或把 6 寫得像 0 抄到本子上就出現(xiàn) 了錯(cuò)誤 針對(duì)這種情況 要求每個(gè)同學(xué)用一個(gè)新本子做草稿 并要求書寫工整 格式規(guī)范 橫豎對(duì)齊 我還經(jīng)常不定時(shí)檢查學(xué)生的草稿 表揚(yáng)草稿做得好的同 學(xué) 促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫 打草稿的習(xí)慣 3 認(rèn)真審題的習(xí)慣 小學(xué)生由于觀察不仔細(xì) 會(huì)遺漏細(xì)節(jié) 會(huì)出現(xiàn)各種 錯(cuò)誤 因此 不僅應(yīng)用題教學(xué)中 要注意培養(yǎng)認(rèn)真審題的習(xí)慣 計(jì)算教學(xué)中也 要注意培養(yǎng) 例如 讓學(xué)生看清運(yùn)算符號(hào) 弄懂運(yùn)算順序 這些都可培養(yǎng)學(xué)生 認(rèn)真審題的習(xí)慣 如脫式計(jì)算時(shí)違犯運(yùn)算順序 如計(jì)算 40 8 12 時(shí) 學(xué)生認(rèn)真 審題后便知這題是有加法和減法的算式 根據(jù)運(yùn)算定律要從左往右依次計(jì)算 這樣就不會(huì)犯先算 8 12 再算 20 20 這樣的錯(cuò)誤了 由上述例子可以看出 認(rèn)真審題是正確計(jì)算的前提 4 仔細(xì)計(jì)算的習(xí)慣 學(xué)生計(jì)算的正確率不高 許多時(shí)候不是由于不會(huì)計(jì) 算 而是由于計(jì)算不仔細(xì) 例如 忘記進(jìn)位 退位 漏寫 抄錯(cuò)或?qū)⑦\(yùn)算看錯(cuò) 等等 因此 在教學(xué)中 我們訓(xùn)練學(xué)生做到 一看 看清楚數(shù)字和運(yùn)算符號(hào) 明確運(yùn)算順序 二想 想算特點(diǎn) 可否利用運(yùn)算定律 運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算 三算 應(yīng)用法則計(jì)算時(shí)要邊算邊檢查 以此培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣 5 驗(yàn)算的習(xí)慣 每次計(jì)算結(jié)束后 讓在學(xué)生重新核對(duì)所列算式和運(yùn)算符 號(hào)有無錯(cuò)誤 再對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行重新演算和驗(yàn)證 做到一步一回頭 以免走彎 路 浪費(fèi)時(shí)間 這樣既提高計(jì)算的正確率 又培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度 五 分層練習(xí) 形式多樣 五 分層練習(xí) 形式多樣 練習(xí)是計(jì)算教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié) 是學(xué)生對(duì)計(jì)算技能和算理的理解和掌 握情況的及時(shí)反饋 教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要充分考慮學(xué)生的差異 設(shè)計(jì)有層次的 練習(xí) 使不同水平的學(xué)生都有收獲 都能得到發(fā)展 設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí) 讓 學(xué)生在輕松愉快的練習(xí)活動(dòng)中提高計(jì)算能力 同時(shí)還要多練 堅(jiān)持每天做 5 道 計(jì)算題