特殊生輔導記錄

輔導教師 輔導時間第 3 周輔導地點辦公室 輔導學生 學生存 在問題 做基礎性的問題時 錯誤較多 馬虎現(xiàn)象嚴重 幫 教 措 施 擺明馬虎對學習危害以及其嚴重性 幫助養(yǎng)成在平時精力集中加強記憶的習慣以及在理解中記憶的方法 幫教內(nèi)容 1 粗心大意在學習上 生活上 工作中的厲害關系 將是影響人的一生 的一個缺點 要想改正就得發(fā)自內(nèi)心有決心改正才可以的 2 根據(jù)情況出練習題讓學生做一做 告訴學生以后每天都自己訓練加強記憶 提 高記憶能力 3 針對個人情況進行單獨輔導 幫教效果 較導時效果還是很好的 就是需要觀察學生能不能做到持之以恒 輔導教師輔導時間第 6 周輔導地點教室 輔導學生 學生存 在問題 解決閱讀中存在的問題 不會分析題意 漏題 馬虎 幫 教 措 施 指導學生學會閱讀的方法 以便于正確解答 練習相關題目 幫教內(nèi)容 1 給學生講解 2 課后練習中找相應的題目練習解答 3 對漏題馬虎的習慣 進行督促 幫助改正 幫教效果基本能夠獨立完成練習 但一些做題的習慣需要提示 幫教 輔導教師輔導時間第 8 周輔導地點教室 輔導學生 學生存 在問題 同步練習中較難的題目就空著 特別是句式的變換 幫 教 措 施 把書上相關內(nèi)容講解 幫助理解 加強練習 幫教內(nèi)容 1 用具體的句字進行講解 讓學生理解句子意思的基礎上掌握句式的轉換 2 舉例子講解互化的方法 出題給學生練習 3 完成 相關練習題 幫教效果基本上可以獨立完成解題 能夠熟練掌握方法 輔導教師輔導時間第 10 周輔導地點教室 輔導學生 學生存 在問題 單元測試卷問題太多 幫 教 措 施 針對出錯題題目 講解改正后再練習 出類似題目鞏固練習 幫教內(nèi)容 1 弄清學生現(xiàn)在的心理 2 針對學生的具體情況給予鼓勵 讓學生說一說做題時是怎么想的 3 師指出出錯的原因 讓學生獨立改正 4 再出題目練習鞏固 幫教效果基本上可以順利解決問題 輔導教師 輔導時間 輔導地點教室 輔導學生 學生存 在問題 基礎不好 授受新知識慢 學習沒有信心 遇到點困難 就放棄 幫 教 措 施 1 舉事實 講道理 開導學生 2 做適宜的練習鼓勵學生 培養(yǎng)信心 幫教內(nèi)容 先談話形式進行 針對學生的具體情況給予鼓勵 樹立信心 找適當水平的題 增強學生信心 讓學生有決心繼續(xù)學好數(shù)學 幫助學生提高學習能力 講解困難問題 幫教效果 基本上可以順利解決問題 增強了學習語文的信心 解決了本單元中的問題 提高了學習成績 學生姓名 學生家長聯(lián)系號碼 家庭狀況 家庭和睦 父母出外打工 很 少關心她的學習 個性特點 懶惰 不善言詞 性格有點孤 僻 時間行為偏差經(jīng)常不守規(guī)則 安全問題很值得擔憂 輔導記錄 1 觀看安全教育片 2 談觀看教育片的感受 2008 年 9 月 3 日 轉化效果 她懂得了 寧靜一分鐘 也不搶一秒 的真諦 懂得了遵守法 規(guī)的重要性 行為偏差 來到學校門口 在外面逗留 直到快上課的時候 才進來 所以上學經(jīng)常遲到 輔導記錄 1 叫家長接送一段時間 2 讓本班輔助員在校門口巡邏 一旦發(fā)現(xiàn)該同學立即叫他 回教室 3 對她進行思想教育 讓其明白學習知識的重要性 時間 2008 年 10 月 9 日 轉化效果 按時從家里出來 來到學校立即進校門 行為偏差 上課經(jīng)常講話 開小差 影響課堂秩序 輔導記錄 1 上課經(jīng)常關注到他 一旦發(fā)現(xiàn)她講話 立即叫她站起來 回答問題 2 在她周圍安排幾位守紀律的同學 時刻監(jiān)督她 并對她 實施榜樣熏陶 時間 2008 年 11 月 3 日 轉化效果 上課開始遵守紀律了 不但不亂講話 而且還積極思考問題 舉手發(fā)言了 行為偏差 經(jīng)常缺交作業(yè)或抄襲作業(yè) 輔導記錄 1 批評讓給抄作業(yè)的同學 2 家長督促 監(jiān)管 讓該生按時把作業(yè)本放進書包 3 發(fā)現(xiàn)抄襲作業(yè)現(xiàn)象 放學后將她留下 重新完成作業(yè) 時間 2008 年 11 月 24 日轉化效果 基本上不會無緣無故不交作業(yè) 學生姓名 學生家長聯(lián)系號碼 家庭狀況 家庭和睦個性特點個性活潑 動作很慢 時間 2008 行為偏差 學習興趣不濃 整個學習狀態(tài)欠佳 主要表現(xiàn)在 容易激發(fā) 但難于維持 興趣廣泛但難于集中 缺乏穩(wěn)定性 容易見異 思遷 而不能根據(jù)需要全面發(fā)展 輔導記錄 1 豐富教學內(nèi)容 滿足該生的好奇心和求知欲 2 給該生提供表現(xiàn)的機會 滿足她的自尊心和好強心 3 組織豐富多彩的課外閱讀與課外活動 讓課外活動更好 地照顧到該生的興趣 愛好 從而培養(yǎng)她的學習興趣 年 9 月 5 日 轉化效果興趣是最好的老師 這位孩子現(xiàn)在很喜歡學習了 行為偏差 學習習慣不好 主要表現(xiàn)在 上課隨便說話 搞小動作 寫 作業(yè)時邊寫邊玩 不能獨立學習 學習用品隨意放置 輔導記錄 1 適時給她提出明確的要求 例如 寫字的姿勢是身體坐 正 課本放平 拿筆一寸 看書一盡 寫字一拳 胸與桌之 距 2 在培養(yǎng)該生良好的學習習慣時 注意啟發(fā)她的自覺性 在喚起其責任感時 強調(diào)自我監(jiān)督 3 給他提供榜樣 在他有進步時及時給以表揚 時間 2008 年 10 月 10 日 轉化效果他成功地抵制了誘惑 鍛煉了毅力 行為偏差考試時 東西總是丟三落四的 以至于發(fā)揮不正常 輔導記錄 首先 要做好物質準備 包括身體準備和應試所需物品的準 備 健康的身體是考試成功的保證 要注意保證充足的營養(yǎng) 和睡眠 考試的前一天晚上就把考試需要用的東西準備好 避免第二天慌亂忘帶東西 第二是心理的準備 要注意調(diào)適好自己的心理狀態(tài) 既不要 過分緊張 也不要抱著無所謂的態(tài)度去應考 教師和家長要 給以考生適當?shù)膸椭?控制考生的焦慮水平 時間 2008 年 11 月 4 日 轉化效果 萬事具備后 考試就不緊張了 發(fā)揮也正常多了 行為偏差對于老師布置的班級任務 沒有足夠的信心 輔導記錄 1 讓她樹立自信心 相信自己的能力 不要怕失敗 要想 我一定能行 2 讓一位能力較強的班干部協(xié)助她完成班級工作 3 成功后 及時給予表揚 增強她的自信心 時間 2008 年 11 月 26 日轉化效果積極主動地參與到班級管理 成為老師的好助手 學生姓名 學生家長聯(lián)系號碼 家庭狀況 民工家庭 生活和睦 父母關 系融洽 個性特點 活潑開朗 思維敏捷 好動 做事馬虎 行為偏差 隨意拿同學的東西玩時間 2008 年 9 月 11 輔導記錄 1 觀看錄象 不能這樣做 2 讓該生談自己的體會 3 對自己的行為進行反思 4 由學生輪流對他進行監(jiān)督 日 轉化效果 不會亂動別人的東西了 如果實在喜歡 也會事先這個同學 打好招呼 行為偏差 學習目的性不明確 做作業(yè)速度很慢 顯得很無所謂的樣子 輔導記錄 1 教師幫助學生認識到學習動機的重要性 2 幫助學生自我澄清學習動機 3 通過生動形象 富有啟發(fā)性的教學激發(fā)該生的學習動機 調(diào)動他的學習主動性和積極性 時間 2008 年 10 月 10 日轉化效果他認識到學習是自己的事 應該認真主動去對待 行為偏差考試很緊張 每次測試發(fā)揮總不正常 輔導記錄 1 讓他養(yǎng)成良好的學習習慣 在平時的學習中 要嚴謹求 實 將知識學牢固 2 考前做好充分準備 3 教給他一定的應試技巧 如 考試時應掌握先易后難的 原則 合理分配時間 認真審題 切勿馬虎 書寫工整 認 真復查等 避免緊張情緒 增強自信心 4 避免緊張情緒 增強自信心 時間 2008 年 11 月 6 日 轉化效果 他正確認識考試的意義 精力充沛 情緒穩(wěn)定 意志堅強 不緊張 行為偏差 耐挫折能力 一旦挫折出現(xiàn) 就會驚恐萬狀 茫然失措 甚 至會絕望 輔導記錄 第一 教育他正確認識自己 掌握自己的優(yōu)點 發(fā)揮自己的 優(yōu)勢 從而發(fā)現(xiàn)自己的價值 第二 鼓勵該生勇于參與和嘗試 第三 要正確地認識挫折 即使遇到了挫折 也要冷靜分析 產(chǎn)生挫折的原因 第四 經(jīng)常寬慰自己 保持自信和樂觀的態(tài)度 時間 2008 年 11 月 25 日 轉化效果 他開始愛生活 胸懷希望 心懷坦然 情緒樂觀 發(fā)奮圖強 增強克服困難的信心和力量 1 輔導目的 培養(yǎng)自覺遵守紀律的習慣 逐漸能夠獨立 自覺學習 按時完成作業(yè) 2 過程與對策 課堂上有舉手發(fā)言 就優(yōu)先請他回答 并對他的進步要及時的表揚 增強其對學習的信 心與興趣 對孩子傾注滿腔的師愛 經(jīng)常與他談話 了解他的思想動態(tài) 與他建立良好的師生關系 慢慢地消除他的歧視感 降低要求 品嘗成功 開始先對他提出小要求 例如上課每次 要回答老師提出的問題一次 作業(yè)只要他完成 有作業(yè)交就可以了 并對他微小進步馬上 表揚他 增強其學習的興趣和信心 3 效果反饋 經(jīng)過一段時間的輔導后 該生上課集中聽講的次數(shù)也多了 作業(yè)完成的次 數(shù)多了 從老師對他的賞識中 品嘗到成功喜悅 自卑的心理有點緩解 但是他的缺點是 經(jīng)常反復 需要長期跟蹤 針對性的輔導 1 輔導目的 繼續(xù)培養(yǎng)其認真學習的習慣 對其前段時間的行為進行強化 防止出現(xiàn)反復 樹立愛護同學的意識 不能隨意打罵同學 2 過程與對策 課堂上 繼續(xù)留意觀察他的行為 對其進步加以表揚和鼓勵 對他進行思想教育 通過講述一些打人的案例讓他知道自己行為的嚴重性 繼續(xù)對他進行課后的輔導 逐漸提高題目的難度 讓其體會學習數(shù)學 征服困難的樂趣 作業(yè)盡量采取面批的形式 對其存在的問題及時的反饋和及時的表揚 3 效果反饋 現(xiàn)在上課他基本上能按照老師的要求做好 對一些容易的問題也能積極舉手 發(fā)言 只是有時候集中精神維持的時間不長 需要老師經(jīng)常性的提醒 另外打人的壞習慣 有所改善 次數(shù)減少了 成績也有了較大的進步 還被評為 10 月份的 進步之星 基礎 資料 戶籍情況 本市戶口 健康情況 良好 家庭 情況 父 務農(nóng) 母 務農(nóng) 情 況 分 析 該生性格文靜 喜歡獨處 對班級和學校里的事都不感興趣 漠不關心 家長對孩子 關心不夠 孩子經(jīng)常隨意不上學 以至于成績差 趕不上學習隊伍 平常學習中遇到 的困難也不向老師和其他同學詢問 回家作業(yè)完成不好 轉 化 過 程 及 所 采 取 的 措 施 一 與孩子談心 增強他學習的積極性和自信心 二 針對該生實際情況 開展 一幫一活動 為該生找一位負責任的 小老師 經(jīng)常對 他進行輔導和幫助 讓小老師督促他正確流利朗讀課文和聽寫生字詞等 三 課堂教學中多關心學困生學習狀態(tài) 并注意做到分層次練習 讓學困生嘗試在課 堂上完成老師所布置作業(yè) 同時 多給予他回答問題的機會 幫助樹立學習自信心 并培養(yǎng)良好的學習習慣 重點是培養(yǎng)按時完成作業(yè)的習慣 四 加強與家長的溝通與聯(lián)系 明確要求 讓家長明確責任 多關心輔導孩子 讓孩 子健康成長 五 針對學生的心理特征 引導學生積極參加班級多種多樣的班級活動 讓他感受來 自班級的同學的關心和愛護 情況簡介 同學學習成績較差 平時考試的情況令人擔憂 書寫速度快 但是快中不能求好 字跡馬 虎 認字 寫字的情況比較糟糕 但是該生性格隨和 平時總能按時按量完成作業(yè) 上課 也能比較認真的聽講 愛勞動 成績雖不太好 但是許多同學都樂于和他交往 轉化措施 1 走近 發(fā)現(xiàn)其閃光點 促其上進 2 經(jīng)常和他談話 或下課時 或游戲中 讓其中多一點信任 多幾份理解 少一些責難 少一點怨恨 多幾份關愛 讓他體會到班主任對他的期望和關心 普遍的后進生對周圍的 人容易抱有猜疑 不信任的態(tài)度 產(chǎn)生 你好你的 我不好不關你的事 戒備心理 若教師 冷落或隨意傷害后進生 他們就會從教師的言行態(tài)度中意識到教師的偏心和歧視 感受不 到集體的溫暖 在心理上就會與周圍的人之間形成一堵無形的 墻 有意躲避教師 對教 師的談話幫助 實行心理封閉 聽不進受不了 因此班主任應該用真誠的愛心去拆除學生 戒備心理的障礙物 3 激活其樂學點 我經(jīng)常將其找來談心 給他補習功課 每天中午利用一定的時間幫助他 學習 平時我加倍地關心他 安排好同學幫助他 他對學習的興趣也愈來愈濃了 4 對他不足之處我進行適當?shù)呐u 在沒有得到學生的信任的時侯 特別是那些成績中下 的學生 千萬不要對學生進行當眾批評 否則 就永遠失去他對你的信任 你也很難挽救 你的過失 當我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)仍然比較馬虎 中午人比較少時 我就把他喊到一邊 我先 表揚了他近階段的進步表現(xiàn) 問了一些學習情況 在氣氛比較好時 我把他的作業(yè)本打開 來 然后把一本做得很認真 清楚的作業(yè)本翻開 放在他面前 他的臉紅了一下 我知道 我不必再多說了 此后 我發(fā)現(xiàn)他課堂發(fā)言更積極了 思維更集中了 而且 有時拿書過來問我不理解之處 雖然有時的小測試他的測試情況不太好 但從對學習失去興趣 對自己失去信心 轉入主 動積極的學習 能夠拿習題向我求教 積極完成我要求課外習題 說明前面我的教育還是 算成功得 初 步 觀 察 或 診 斷 尊敬老師 團結同學 熱愛勞動 樂于為班集體做事 愛好唱歌 聲音條件不錯 是一名 小歌手 但經(jīng)常遲到 行為習慣較差 丟三落四 有時沒有完成作業(yè) 正是由于學習習 慣不好 學習欠自覺 所以基礎知識掌握不扎實 生字掌握不過關 學習成績不理想 轉 化 過 程 及 所 采 取 的 措 施 一 與家長加強聯(lián)系 爭取家長對學校工作的支持與配合 逐步扭轉該生經(jīng)常遲到 經(jīng)常遺失學習用品 的現(xiàn)象 培養(yǎng)良好的學習與生活習慣 二 針對該生實際情況 為她制定語文常規(guī)作業(yè)登記表 常規(guī)作業(yè)內(nèi)容是朗讀課文和聽寫生字詞 目的 是幫助其鞏固生字詞的掌握 掃清課文朗讀的障礙 三 課堂外 多給她創(chuàng)造機會展示 小歌手 的風采 課堂上 經(jīng)常設計一些淺顯的問題讓其回答 培養(yǎng) 學習自信心 另外布置淺顯的作業(yè)讓她做 培養(yǎng)愛做作業(yè)的習慣 四 在班上確立 一幫一 學習小組 讓熱心助人的同學與她結伴 營造良好的學習環(huán)境 五 定期進行相關知識的輔導 聽寫生字詞 朗讀課文 背誦課文 造句訓練 轉化效果或情況 3 月份 課文朗讀進步較大 篇幅短的課文 基本上能正確 流利朗讀出來 有個別課文能做到感情朗 讀 篇幅長的課文 會出現(xiàn)不流利的現(xiàn)象 原因是朗讀時出現(xiàn)個別生字不會讀的現(xiàn)象 在本月舉行的 2 次聽寫比賽中 不少詞語不能正確寫出 說明生字詞的掌握不扎實 在一 二單元測驗中 成績較上學 期有了進步 下一階段設想 1 加強與家長的溝通 培養(yǎng)良好的學習與生活習慣 2 繼續(xù)加強生字詞的認讀與聽寫 提高常規(guī)作業(yè)的實效性 3 在輔導正確 流利朗讀課文的基礎上 初步嘗試指導感情朗讀課文 4 輔導積累好詞好句 4 月份 課文朗讀基本上達到流利 但個別生字字音朗讀不正確 在本月的二次的聽寫比賽中成績很不 孩子學齡前很少接觸書籍 父母忙于事業(yè) 忽略了孩子 一年級發(fā)現(xiàn)孩子表達和理解能力 比較差 對新知識接受起來較慢 母親能夠積極與老師交流 盡量配合提高孩子各方面的 能力 但時間上不能保證 現(xiàn)在母親生了二胎 對孩子所付出的時間可想而知 轉化過程及所采取的措施 在與家長交流中得知孩子學前沒有得到早期教育 和家長商量按照孩子自身的節(jié)奏來學習 課外閱讀一定每天堅持 家長買來 漢字宮 和孩子學習 也請過家教 理解能力提高很 多 但我感到孩子有了依賴別人的習慣 通過一年的配合 孩子有學習的興趣 熱愛閱讀 用聽的方法記憶較快 兒歌聽幾遍可以背過 但單個字認不過 書寫速度很慢 現(xiàn)運用韻 語教學中的定位識字法學習 效果較好 但現(xiàn)在在時間上很難保證 不知以后會有多大起 色 轉化效果 孩子有所改變 有主動學習的欲望 熱愛閱讀 但由于以前落下較多 現(xiàn)在還無法追上其 他同學 只要老師家長積極配合就一定有進步 初 步 觀 察 或 診 斷 尊敬老師 團結同學 擅長體育 熱愛各種文娛活動 但是該生頭腦很靈 活 思維反應都比較快 只是上課精神不佳 愛開小差 書寫馬虎 作業(yè) 態(tài)度不夠認真 課后經(jīng)常只完成一半的作業(yè) 正是由于學習不自覺 所以 基礎知識掌握不扎實 學習目標沒有 由于家庭的經(jīng)濟條件比較好 家長 對該生比較寵愛 父母常要在自家農(nóng)場干活 對孩子的教育和照顧不夠 特別是對該生的管教有所放松 所以養(yǎng)成較多的不良生活習慣 常有放學 后到處游玩的習慣 喜與一些男同學糾群結對 曾有吸煙的結群欺負小同 學的現(xiàn)象 不過該生并不是本質很壞 主要是缺少了自我監(jiān)管的能力 同 時缺乏那么一點點的明辨是非的能力 易受不良影響 理想 分別是 80 75 分 存在很多生字詞掌握不過關的現(xiàn)象 另外作業(yè)完成情況較差 下一階段設想 1 繼續(xù)培養(yǎng)按時完成作業(yè)的習慣 2 與家長加強聯(lián)系 提高常規(guī)作業(yè)的完成質量 3 加強生字 二會字與四會字 讀音的掌握 掃清課文朗讀的障礙 4 加強生字詞的聽寫 轉 化 過 程 及 所 采 取 的 措 施 1 加強與家長的溝通與聯(lián)系 并針對該生實際情況 增加與該生家長的交流 結合日常中學生出現(xiàn)的問題進行及時的教育 關注學生學習的同時 也關注他行為的養(yǎng) 成 力從改變其思想 2 課堂上多關注其學習狀態(tài) 多給予他回答問題的機會 幫助樹立學習自信心 并培養(yǎng) 良好的學習習慣 重點是要抓其作業(yè)的完成情況 3 在班上確立 一幫一 學習小組 讓他形成學習自覺性 4 針對其好勝的心理 制定每天的過關知識 給他外在的學習壓力 5 結合學困生的輔導計劃內(nèi)容和時間表對其進行相應內(nèi)容的輔導 幫助其加強對課余時 間的管理和安排 從習慣上改變其學習 3 月份 主要是第一單元的知識過關 該生的作業(yè)本由制定的學生專人負責上交 課余進行錯例的 改正 要求學生每天給組長或老師檢查作業(yè)的改正情況 午間的時間主要的是分數(shù)的乘除計算的訓練和練習 第一單元的測試情況一般 計算中仍有一些錯誤 主要是一些比例知識掌握還不夠牢固 下一階段設想 加強與家長的溝通 落實常規(guī)作業(yè)的完成 課堂精神狀況的關注 留意其每周的錯誤情況 繼續(xù)加強輔導 根據(jù)教學進度進行相應輔導 進行每周一次的聊天談話 4 月份 圖形的面積和體積計算的訓練和輔導 第二單元測試不理想 主要是對文字的理解不到位 審題不夠認真 學生在該月還發(fā)生過打架事件 結合學習結合德育教育 學生該月的學習有所改 進 一些不良學習習慣有所收斂 作業(yè)基本能完成 但是仍有一些偷懶的現(xiàn)象 下一階段設想 繼續(xù)培養(yǎng)按時完成作業(yè)的習慣 與家長加強聯(lián)系 提高常規(guī)作業(yè)的完成質量 幫助其安排好課余時間的作業(yè)任務 讓其每周完成兩份總復習的題 爭取家長的配合 盡量由家 長利用周末進行檢查和監(jiān)督 5 月份 總復習的檢測卷面成績 60 幾分 基本能掌握計算 但是還是有較多的知識缺漏 本月學 生自覺性有所提高 總復習其間的作業(yè)完成基本能自覺進行 課余時間的輔導 該生的掌握情況 有過改進 每次留下來要完成的題練能在十分鐘就完成 下一階段設想 1 繼續(xù)培養(yǎng)按時完成作業(yè)的習慣 2 與家長加強聯(lián)系 提高常規(guī)作業(yè)的完成質量 3 加強生字 二會字與四會字 讀音的掌握 掃清課文朗讀的障礙 注意指導積累好詞好句 6 月份 本月份里 有一個全校性的語文課文朗讀抽查 學生朗讀課文熱情較大 所以 他也基本 上能正確流利朗讀各篇課文 只是在讀課文的過程中存在讀錯字的現(xiàn)象 聽寫詞語情況有所好轉 準確率提高了 下一階段設想 1 繼續(xù)培養(yǎng)按時完成作業(yè)的習慣 2 繼續(xù)提高常規(guī)作業(yè)的完成質量 3 加強生字 二會字與四會字 讀音的掌握 掃清課文朗讀的障礙 注意指導積累好詞好句 4 造句輔導要加強 7 月份 已經(jīng)到了最后的沖刺階段 學生的學習積極性提高了 課文的朗讀基本上已過關 但說話 寫話不夠通順 需加強輔導 考試情況 從卷面完成情況來看 該生學習成績進步很大 獲得了 94 分的好成績 其測試卷中 基礎知識部分完成較好 但看圖編故事方面能力仍有待提高 初 步 觀 察 優(yōu)點 尊敬老師 團結同學 熱愛勞動 關心班集體 樂于助人 上學期期 末語文考試有了一些進步 獲得了 87 分的成績 缺點 學習習慣差 上課精神不集中 課堂學習效率低 課后經(jīng)常不完成作 業(yè) 寫字馬虎 正是由于對學習不重視 所以基礎知識掌握不扎實 生字詞 掌握不過關 導致課文朗讀不過關 出現(xiàn)很多課文朗讀時總是遇到很多字不 會讀的現(xiàn)象 轉 化 過 程 及 所 采 取 的 措 施 一 與家長經(jīng)常保持聯(lián)系 爭取家長對學校工作的支持與配合 另外 針對該生實際情況 為他制定語文常規(guī)作業(yè) 常規(guī)作業(yè)內(nèi)容是朗讀課文和聽寫生字詞 目的是幫助其鞏固生字 詞的掌握 掃清朗讀課文的障礙 二 課堂上多關注其學習狀態(tài) 多給予他回答問題的機會 樹立其學習自信心 平時重點 培養(yǎng)其認真按時完成作業(yè)的習慣 三 在班上確立 一幫一 學習小組 讓小老師輔導他朗讀課文和聽寫生字詞等內(nèi)容 四 定期進行相關知識的輔導 聽寫生字詞 朗讀課文 背誦課文 造句 五 定期進行生字詞聽寫比賽 既激發(fā)學習熱情 又幫助他鞏固生字詞 轉化效果或情況 9 月份 措施 從課文朗讀入手 通過多種形式去輔導他達到正確 流利朗讀一 二單元的課 文 并且針對其寫話不通順的現(xiàn)象 在周記寫作上要求 慢慢養(yǎng)成說 寫通順句子的習慣 效果 下一階段設想 1 加強與家長的溝通 落實常規(guī)作業(yè)的完成 2 繼續(xù)加強生字詞的認讀與聽寫 幫助掃清文字障礙 3 繼續(xù)輔導正確 流利朗讀課文 并初步嘗試指導感情朗讀課文 4 輔導積累好詞好句 并抓好句子的寫作 10 月份 繼續(xù)抓好常規(guī)作業(yè)的質量 課文朗讀很差 存在生字詞不過關的現(xiàn)象 在本月的二次聽 寫比賽中進步大 分別是 92 90 分 另外 寫句子還是存在不通順的現(xiàn)象 下一階段設想 1 繼續(xù)加強常規(guī)作業(yè)的完成 并注意培養(yǎng)按時完成作業(yè)的習慣 2 與家長加強聯(lián)系 提高常規(guī)作業(yè)的完成質量 3 加強生字 二會字與四會字 讀音的掌握 掃清課文朗讀的障礙 注意指導積累好詞好句 4 抓好周記的寫作 11 月份 繼續(xù)抓好常規(guī)作業(yè)的落實 課文朗讀較差 篇幅長的課文很多不會讀 說明很多生字詞 不過關 在本月舉行的 2 次聽寫比賽中 仍存在較多詞語不能正確寫出 說明生字詞的掌握不扎 實 在三 四單元測驗中 成績不理想 基礎部分失分也較多 下一階段設想 1 繼續(xù)培養(yǎng)按時完成作業(yè)的習慣 2 與家長加強聯(lián)系 提高常規(guī)作業(yè)的完成質量 3 加強課文的朗讀 幫助熟悉課文內(nèi)容 理解課文 指導進行口語交際 12 月份 繼續(xù)抓好常規(guī)作業(yè)的質量 有計劃地指導按結合課文學習寫作 幫助克服寫作困難 在 輔導中發(fā)現(xiàn)寫作有了一定的提高 離題現(xiàn)象少了 但句子十分不通順 錯別字很多 下一階段設想 1 繼續(xù)培養(yǎng)按時完成作業(yè)的習慣 2 繼續(xù)提高常規(guī)作業(yè)的完成質量 3 加強生字詞掌握 掃清課文朗讀的障礙 并注意指導積累好詞好句 4 造句輔導要加強 1 月份 已經(jīng)到了最后的沖刺階段 學習自覺性欠缺 課文的朗讀基本上過關 但生字詞掌握不 過關 說話 寫話不夠通順 需加強輔導 考試情況 從卷面完成情況來看 該生學習成績進步很大 獲得了 76 分的好成績 其測試卷中 基礎知識部分完成有進步 但漢語拼音知識不過關 閱讀方法未掌握 看圖編童話方面有了一些 進步 但錯別字很多 句子不通順 學生現(xiàn)狀分析 王某 男 六 2 班學生 他個子較高 身上總是臟兮兮的 不太和群卻愛和同學打架 數(shù)學課上該同學注意力分散 愛做小 動作 從沒有專心聽課的時刻 只顧自己玩自己的東西 甚至干 擾其他人的學習 學習態(tài)度極不端正 作業(yè)馬虎且經(jīng)常不交 數(shù) 學成績較差 學生家庭情況 父母的知識文化水平低 根本沒有能力輔導孩子的學習 甚至缺 少這種幫助孩子的意識 這就更加導致該學生放縱自己 約束力 自制力差 學期初表現(xiàn)學期末表現(xiàn) 學生表現(xiàn) 作業(yè)不能及時認真的 完成 注意力分散 愛做小動作 從沒有專心聽課的時刻 只顧自 己玩自己的東西 甚至干擾其他 人的學習 學習態(tài)度極不端正 作業(yè)馬虎且經(jīng)常不交 數(shù)學成績 較差 學生表現(xiàn) 能靜下心來認真讀 書 上課紀律好了 講文明 熱 愛生活了 有時學習內(nèi)容簡單 一聽就明白時還能夠聽一些 問 題也能回答對 教師跟蹤研究 研究措施 動之于情 曉之于理 用師愛去溫暖他 用情去感 化他 用理去說服他 從而促使他主動地認識并改正錯誤 我號 召全班學生幫助他 發(fā)揮班集體的教育功能 為他創(chuàng)造受表揚的 條件和機會 挖掘他身上的閃光點 及時表揚激勵 學生需要愛 教育呼喚愛 愛像一團火 能點燃學生心頭的希望之苗 愛像一 把鑰匙 能打開學生心頭的智慧之門 愛是灑滿學生心靈的陽光 學困生的基本情況分析 爸爸媽媽在菜場賣菜 孩子教育主要由奶奶負責 家庭溺愛 造成學習成績不理想 長年 累月 致使該學生成為作業(yè)拖拉 上課注意力不集中 學習成績差 字跡糊涂 健忘記不住作業(yè) 上課常做小動作的壞習慣 學困生的當前成績 語文成績 60 上下 數(shù)學成績下 50 上下 英語較差 30 來分 工作措施與方法 1 有的放矢 因材施教 2 主動與家長多聯(lián)系 加強輔導 人格感化 3 要善于抓住學生的個性特點進行教育 因勢利導 因材施教 4 在班級里實行 一幫一 活動 安排特殊座位 以優(yōu)帶差 5 抓學困生 閃光點 送喜報 以激勵他們進步 6 正面鼓勵 側面教育 7 要全面滲透激勵教育 多鼓勵 少指責 多表揚 少批評 能驅散每一片陰坦 照亮每一個角落 融化每一塊寒冰 愿每一 位教師 家長不光有愛 而且善于愛 愛的力量是偉大的 而師 愛是偉大中之最偉大者 她與母愛 友愛一樣是人類最圣潔 最 美好的感情 8 重視學困生 心理健康 教育 從根本上轉變學困生的思想 9 持之以恒 教育不懈 本學期效果 學困生的基本情況分析 父母文化程度不高 缺乏教育子女的恰當方法 家人溺愛 缺少正常的教育指導 造成 學習成績一直不理想 長年累月 把成績拉了下來 但該生在班里的人緣關系很好 很樂 意幫助別人 本學期被大家選為大組組長 學困生的當前成績 語文成績 60 上下 數(shù)學成績 50 上下 英語較差 40 來分 工作措施與方法 1 有的放矢 因材施教 2 主動輔導 人格感化 3 要善于抓住學生的個性特點進行教育 因勢利導 因材施教 4 在班級里實行 一幫一 活動 安排特殊座位 以優(yōu)帶差 5 抓學困生 閃光點 送喜報 以激勵他們進步 6 正面鼓勵 側面教育 7 要全面滲透激勵教育 多鼓勵 少指責 多表揚 少批評 8 重視學困生 心理健康 教育 從根本上轉變學困生的思想 9 持之以恒 教育不懈 學困生的基本情況分析 活潑好動 發(fā)言很大膽 上課注意力不集中 愛做小動作 作業(yè)不及時 訂正更不及時 從開學到現(xiàn)在 學習情況跟作業(yè)情況都有所改變 愛看電視 勞動積極 學困生的當前成績 語文成績 60 上下 數(shù)學成績下 50 上下 英語較差 40 來分 工作措施與方法 1 有的放矢 因材施教 2 主動輔導 人格感化 3 要善于抓住學生的個性特點進行教育 因勢利導 因材施教 4 在班級里實行 一幫一 活動 安排特殊座位 以優(yōu)帶差 5 抓學困生 閃光點 送喜報 以激勵他們進步 6 正面鼓勵 側面教育 7 要全面滲透激勵教育 多鼓勵 少指責 多表揚 少批評 8 重視學困生 心理健康 教育 從根本上轉變學困生的思想 9 持之以恒 教育不懈 進情況 后進原因簡析 語文 1 基礎不好 2 口語表達能力不夠強 3 作業(yè)不能及時完成 4 上課時注意力不集中 5 對學習積極性不高 作業(yè)完成沒有耐心 1 家長對孩子習慣的養(yǎng)成不是很重視 2 自覺性較差 3 對學習的重要性認識的不夠 4 學習興趣 習慣 能力都相對較差 語文 基礎相當薄弱 5 在小組內(nèi)為她找兩個學習伙伴 幫助督促 她學習 學科轉化目標轉化措施 語文 逐步提高語文基礎水平 增加詞匯的積 累 扎實掌握字形 字義 提高作業(yè)的 正確率 努力提高閱讀理解能力和表達 能力 爭取將語句寫通順 寫具體 1 教師在課后課間等各個方面多督促 2 課后和放心班加強輔導 3 在小組內(nèi)為她找兩個學習伙伴 幫助督促 她學習 指定學生結對幫助他 定期與家長聯(lián)系 初步觀察分析 該生尊敬老師 團結同學 擅長體育 熱愛各種文娛活動 頭腦很靈活 思維反應 比較快 只是上課精神不佳 愛開小差 書寫馬虎 作業(yè)態(tài)度不夠認真 課后經(jīng)常只完成一半的作 業(yè) 正是由于學習不自覺 所以基礎知識掌握不扎實 而父母對孩子的教育和照顧不夠 特別是 對學生的管教有所放松 所以養(yǎng)成較多的不良生活習慣 常有放學后到處游玩的習慣 不過該生 并不是本質很壞 主要是缺少了自我監(jiān)管的能力 同時缺乏那么一點點的明辨是非的能力 易受 不良環(huán)境影響 在語文學習中不容樂觀的現(xiàn)實是 因為基礎知識非常薄弱 所以綜合運用知識的 能力還是非常欠缺 故而 如何把根基打扎實 就成了我這個學期研究的重點 轉化過程采取的措施 1 找合適的機會談心 走近陳俊生 發(fā)現(xiàn)其閃光點 促其上進 2 通過多種形式鞏固最基本的詞語 設法多渠道積累詞語 在幫助他掃清課文文字障礙后 消除 其害怕朗讀課文的心理 再由喜愛朗讀課文調(diào)動起他主動閱讀課外書籍的興趣 這些首先落腳于 學困生對重點知識點的掌握之上 突破了 點 的攻堅任務 才能推及 面 的擴張 3 上課多提問 為了使他對學習產(chǎn)生興趣 課上我經(jīng)常對他進行提問 并對他的回答加以肯定 有時我會特意選一些他肯定能答對的問題請他回答 課后多關心 每隔兩天 我會找他一起回顧 他的進步表現(xiàn) 并鼓勵他往更好的方向邁進 中午他在學校 所以有足夠的時間對他進行輔導 每次輔導時我都會創(chuàng)造一個輕松的環(huán)境 讓輔導在輕松的談話中完成 并鼓勵他每次的進步 也 給他提出了小小的進步目標 4 進行 家庭輔導 教師多和家 長聯(lián)系 密切配合 形成合力 使學生生活在希望之中 轉化效果或情況 進行了一段時間的輔導后 我發(fā)現(xiàn)他課堂發(fā)言更積極了 思維更集中了 有一定的學習自覺性 雖然一下子不能提高很多 但是在學習意識上 在學習習慣等方面他都有了進步 能夠主動完成 作業(yè) 朗讀課文熱情較大 基本上能正確流利朗讀各篇課文了 下一階段設想 1 加強與家長的溝通 落實常規(guī)作業(yè)的完成 2 課堂精神狀況的關注 留意其每周的錯誤情況 繼續(xù)加強輔導 3 根據(jù)教學進度進行相應輔導 在學習陶行知教育思想時 先生的一句話特別震憾我的心靈 真的教育是心心相印的活動 唯獨 從心里發(fā)出來的 才能打到心的深處 對學生的熱愛 理解 尊重 是教育成功的必不可少的條 件 但還不是教育的最終目的 對于一位有事業(yè)心的教育者來說 他更應該是學生的領路人 指 明學生前進的方向 激發(fā)學生前進的動力 引領學生前進的腳步 這是先生一生不懈的追求 這是 何等崇高的理想 又是何等博大的胸懷 智力正常 理解能力及推理能力較弱 數(shù)學學 習興趣不濃 對數(shù)學學習有畏懼情緒 學習態(tài) 度 不主動 不穩(wěn)定 學習方法欠缺 具有隨 意性 家 庭 情 況 其父親待業(yè)在家 母親是一家醫(yī)院的護工 父 母文化程度不高 均為初中 家庭經(jīng)濟情況一 般 學習環(huán)境一般 父親不大理孩子 平時大 多數(shù)時間均由母親管教 母親能對孩子進行輔 導 但強調(diào)死記硬背 大量做題 給孩子買了 一些練習題 讓她有空就練 而且管教嚴厲 常訓斥該生 造成該生膽小怕事 有強烈的自 卑感 盡管該生對其父母的管教心里不服 但 她行動上還是遵命行事 初 步 觀 察 或 診 斷 該生身體健康 發(fā)育正常 營養(yǎng)狀況一般 性情溫和 有任性 固執(zhí)傾向 在上課過程中 注意力不集中 容易分散 常做小動作 課上 思維不主動 很少舉手發(fā)言 下課好玩 經(jīng)常 與其他同學追跑 多管閑事 愛向老師打小報 告 交往中 常與同學鬧磨擦 小心眼兒 害怕數(shù)學 不愿動腦思考 理解膚淺 對于簡 單模仿性的練習還行 遇到有一定難度的問題 理解起來有困難 但能主動問老師 希望得到 老師的幫助 表揚 對老師要求記住的 死記 硬背 對于一些數(shù)學問題的思考過程 不知從 何入手 瀏覽一遍了事 并未納入自己的認知 結構 不知道尋求適合于數(shù)學特點和自己個性 的學習方法 對自己缺乏信心 作業(yè)在家長的 輔導下能按時按質完成 學習態(tài)度比較認真 但欠主動 王宏揚同學學習成績較差 平時考試的情況令人擔憂 書寫速度快 但是快中不能求好 字跡馬 虎 認字 寫字的情況比較糟糕 但是該生性格隨和 平時總能按時按量完成作業(yè) 上課也能比 較認真的聽講 愛勞動 成績雖不太好 但是許多同學都樂于和他交往 轉化措施 1 走近王宏揚 發(fā)現(xiàn)其閃光點 促其上進 2 經(jīng)常和他談話 或下課時 或游戲中 讓其中多一點信任 多幾份理解 少一些責難 少一 點怨恨 多幾份關愛 讓他體會到班主任對他的期望和關心 普遍的后進生對周圍的人容易抱有 猜疑 不信任的態(tài)度 產(chǎn)生 你好你的 我不好不關你的事 戒備心理 若教師冷落或隨意傷害后 進生 他們就會從教師的言行態(tài)度中意識到教師的偏心和歧視 感受不到集體的溫暖 在心理上 就會與周圍的人之間形成一堵無形的 墻 有意躲避教師 對教師的談話幫助 實行心理封閉 聽不進受不了 因此班主任應該用真誠的愛心去拆除學生戒備心理的障礙物 3 激活其樂學點 我經(jīng)常將其找來談心 給他補習功課 每天中午利用一定的時間幫助他學習 平時我加倍地關心他 安排好同學幫助他 他對學習的興趣也愈來愈濃了 4 對他不足之處我進行適當?shù)呐u 在沒有得到學生的信任的時侯 特別是那些成績中下的學生 千萬不要對學生進行當眾批評 否則 就永遠失去他對你的信任 你也很難挽救你的過失 當我 發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)仍然比較馬虎 中午人比較少時 我就把他喊到一邊 我先表揚了他近階段的進步 表現(xiàn) 問了一些學習情況 在氣氛比較好時 我把他的作業(yè)本打開來 然后把一本做得很認真 清楚的作業(yè)本翻開 放在他面前 他的臉紅了一下 我知道 我不必再多說了 不良表現(xiàn) 1 說假話 欺騙家長老師同學是家常便飯 張口即來 2 上課不聽講 課后不寫作業(yè)或亂抄作業(yè)胡應付 3 不遵守紀律 遲到說話看閑書 探尋原因 1 學習沒興趣 基礎又不好 成績太差跟不上 2 同學看不起 老師光批評 家長老埋怨 3 自控能力差 學習習慣和態(tài)度都不好 4 家長不抱有希望 混到畢業(yè)為止 根本不管不問 輔導策略 1 在班中為他兩召開主題班會 為他們尋找閃光點 激發(fā)他們的自信心 2 給談們的本上寫一寫激勵性的評語 鼓勵督促他們 3 一有進步就及時表揚 樹立他們的威信 4 與他們的家長聯(lián)系 三人對面敞開心扉溝通交流 讓家長多關心孩子 5 讓他們擔任班里的一些職務 給他們一些擔子和責任 變化 積極多了也開朗了 特別是學習成績進步了 家長也反映在家聽話多了 不頂撞了 紀律 上也能自己約束自己 跟老師也親近了 學困生表現(xiàn) 學習成績較差 平時考試的情況令人擔憂 書寫速度快 但是快中不能求好 字跡馬虎 認字 寫字的情況比較糟糕 但是該生性格隨和 平時總能按時按量完成作業(yè) 上課也能比較認真的聽 講 愛勞動 成績雖不太好 但是許多同學都樂于和他交往 轉化措施 1 走近他們 發(fā)現(xiàn)其閃光點 促其上進 2 經(jīng)常和他談話 或下課時 或游戲中 讓其中多一點信任 多幾份理解 少一些責難 少一 點怨恨 多幾份關愛 讓他體會到班主任對他的期望和關心 普遍的后進生對周圍的人容易抱有 猜疑 不信任的態(tài)度 產(chǎn)生 你好你的 我不好不關你的事 戒備心理 若教師冷落或隨意傷害后 進生 他們就會從教師的言行態(tài)度中意識到教師的偏心和歧視 感受不到集體的溫暖 在心理上 就會與周圍的人之間形成一堵無形的 墻 有意躲避教師 對教師的談話幫助 實行心理封閉 聽不進受不了 因此班主任應該用真誠的愛心去拆除學生戒備心理的障礙物 3 激活其樂學點 我經(jīng)常將其找來談心 給他補習功課 每天中午利用一定的時間幫助他學習 平時我加倍地關心他 安排好同學幫助他 他對學習的興趣也愈來愈濃了 4 對他們不足之處我進行適當?shù)呐u 在沒有得到學生的信任的時侯 特別是那些成績中 下的學生 千萬不要對學生進行當眾批評 否則 就永遠失去他對你的信任 你也很難挽救你的 過失 當我發(fā)現(xiàn)他們的作業(yè)仍然比較馬虎 中午人比較少時 我就把他喊到一邊 我先表揚了他 們近階段的進步表現(xiàn) 問了一些學習情況 在氣氛比較好時 我把他的作業(yè)本打開來 然后把一 本做得很認真 清楚的作業(yè)本翻開 放在他面前 他的臉紅了一下 我知道 我不必再多說了 此后 我發(fā)現(xiàn)他們課堂發(fā)言更積極了 思維更集中了 而且 有時拿書過來問我不理解之處 雖 然有時的小測試他的測試情況不太好 但從對學習失去興趣 對自己失去信心 轉入主動積極的 學習 能夠拿習題向我求教 積極完成我要求課外習題 說明前面我的教育還是算成功得 后進生轉化記錄 輔導對象 賈某 情況簡介 同學學習成績較差 平時考試的情況令人擔憂 書寫速度快 但是快中不能求好 字 跡馬虎 認字 寫字的情況比較糟糕 但是該生性格隨和 平時總能按時按量完成作業(yè) 上課也 能比較認真的聽講 愛勞動 成績雖不太好 但是許多同學都樂于和他交往 轉化措施 1 走近他 發(fā)現(xiàn)其閃光點 促其上進 2 經(jīng)常和他談話 或下課時 或游戲中 讓其中多一點信任 多幾份理解 少一些責難 少 一點怨恨 多幾份關愛 讓他體會到班主任對他的期望和關心 普遍的后進生對周圍的人容易抱 有猜疑 不信任的態(tài)度 產(chǎn)生 你好你的 我不好不關你的事 戒備心理 若教師冷落或隨意傷害 后進生 他們就會從教師的言行態(tài)度中意識到教師的偏心和歧視 感受不到集體的溫暖 在心理 上就會與周圍的人之間形成一堵無形的 墻 有意躲避教師 對教師的談話幫助 實行心理封閉 聽不進受不了 因此班主任應該用真誠的愛心去拆除學生戒備心理的障礙物 3 激活其樂學點 我經(jīng)常將其找來談心 給他補習功課 每天中午利用一定的時間幫助他學習 平時我加倍地關心他 安排好同學幫助他 他對學習的興趣也愈來愈濃了 4 對他不足之處我進行適當?shù)呐u 在沒有得到學生的信任的時侯 特別是那些成績中下的學生 千萬不要對學生進行當眾批評 否則 就永遠失去他對你的信任 你也很難挽救你的過失 當我 發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)仍然比較馬虎 中午人比較少時 我就把他喊到一邊 我先表揚了他近階段的進步 表現(xiàn) 問了一些學習情況 在氣氛比較好時 我把他的作業(yè)本打開來 然后把一本做得很認真 清楚的作業(yè)本翻開 放在他面前 他的臉紅了一下 我知道 我不必再多說了 此后 我發(fā)現(xiàn)他課堂發(fā)言更積極了 思維更集中了 而且 有時拿書過來問我不理解之處 雖然有時的小測試他的測試情況不太好 但從對學習失去興趣 對自己失去信心 轉入主動積極 的學習 能夠拿習題向我求教 積極完成我要求課外習題 說明前面我的教育還是算成功得 學生姓名 王某 李某 不良表現(xiàn) 1 說假話 欺騙家長老師同學是家常便飯 張口即來 2 上課不聽講 課后不寫作業(yè)或亂抄作業(yè)胡應付 3 不遵守紀律 遲到說話看閑書 探尋原因 1 學習沒興趣 基礎又不好 成績太差跟不上 2 同學看不起 老師光批評 家長老埋怨 3 自控能力差 學習習慣和態(tài)度都不好 4 家長不抱有希望 混到畢業(yè)為止 根本不管不問 輔導策略 1 在班中為他兩召開主題班會 為他們尋找閃光點 激發(fā)他們的自信心 2 給談們的本上寫一寫激勵性的評語 鼓勵督促他們 3 一有進步就及時表揚 樹立他們的威信 4 與他們的家長聯(lián)系 三人對面敞開心扉溝通交流 讓家長多關心孩子 5 讓他們擔任班里的一些職務 給他們一些擔子和責任 變化 積極多了也開朗了 特別是學習成績進步了 家長也反映在家聽話多了 不頂撞了 紀律 上也能自己約束自己 跟老師也親近了 后進生轉化材料 后進生的特點主要表現(xiàn) 1 自卑感強 后進生由于各方面較差 受到批評多 父母的訓斥 怒罵 同學的諷刺 挖苦 加上某些教師的 另眼相看 使他們感覺低人一等 進而自暴自棄 2 逆反心理較強 因為深感別人對自己的輕視 例如 學生認為違反紀律是 勇敢 向老師反映 是 出賣朋友 等 他們在處理同學關系時重感情 講義氣 在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一 3 認識特征上特別是認識能力低下 對道德 法紀愚昧無知 常常是非常模糊或顛倒 形成錯誤 的人生觀 4 表現(xiàn)學習上 學習水平 能力水平 基礎都比較差 學習習慣及學習心態(tài)偏差 普遍缺乏自信 心 意志力和成就動機 學校后進生產(chǎn)生的主要原因有 1 學生本身素質差 不求上進 覺悟低 2 家庭的不良影響和社會的不良影響 3 教師教育不得法 師生關系緊張等造成的惡果 4 后進生的形成固然與家庭 社會學生等因素有關系 但與教師的教育思想 教育態(tài)度和方法 更有直接的關系 正如蘇霍姆林斯基所說 教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個兒童 我不相信有不可救藥的兒童 少女和男女青年 事實上 后進生也有其長處和閃光點 教師應該 能夠做好每一個后進生的轉化工作 工作措施與方法 一 消除戒備心理 消除戒備心理的唯一途徑是教師對后進生愛得真 愛得深 將嚴格要求滲透在愛之中 教育實踐 告訴我們 愛是一種最有效的教育手段 教師情感可以溫暖一顆冰冷的心 可以使浪子回頭 當 學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時 他們將變得 親其師而信其道 二 尊重信任 平等對待是轉化后進生的關鍵 1 對后進生要求要適度 應懂得 大目標 小步走 2 讓后進生獲得成功 3 讓后進生充分發(fā)展自己的才能 三 曉之以理 增強后進生的分辨是非的能力 通過開講座 看教育錄像 糾正他 她 們認識上的偏差 四 堅持正面教育 關心愛護學生 魯迅先生說 教育植根于愛 愛是教育的前提 作為教師 應該主動關心愛護后進生 尊重后進生 在生活上體貼細心 在學習上幫助提高 并用 發(fā)展 的 眼光看待后進生 轉化對象介紹 王某 男 16 歲 初三復習生 學習習慣差 上課注意力不集中 缺乏自控能力 好管閑事 愛逞英雄 但好在他不管在校內(nèi)還是校外一般不會做出格的事情 頭腦靈活反應快 因此我把他定性為思想素質不壞 腦子還可以的后進生 轉化過程 1 尋找 分析原因 經(jīng)過多次與他交談 以及從學生和他家周圍的鄰居處了解到他之所以成績不理想是因為家中他是 最小 深受父母偏愛 習慣就沒養(yǎng)成 又加之其哥哥乖巧懂事 積極上進 成績?nèi)司壏浅：?別 人總愛拿他倆比較 挫傷了他的自尊心 于是干脆破罐破摔 不求上進 成績越來越差 越?jīng)]有 了自信 選擇復習是還想上個高中 2 以學生為助力 增強學習興趣 恢復對學習的信心 同學的幫助對一個后進生來說 是必不可少的 同學的力量有時勝過老師的力量 同學之間一 旦建立起友誼的橋梁 他們之間就會無話不說 同學是學生的益友 在學生群體中 絕大部分學 生不喜歡老師過于直率 尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了 為了提高他的學習成績 我 特意安排一個責任心強 學習成績好