18、楊修之死.doc

課時(shí)教案設(shè)計(jì)課題18、楊修之死授課班級(jí)九（5）主題單元5時(shí)間11月14、17日課時(shí)2教學(xué)目標(biāo)11、積累文言詞匯，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。2、了解三國演義和羅貫中，掌握課文內(nèi)容和敘述順序。3、分析理解楊修的死因，深入探究作者的創(chuàng)作意圖。4、分析曹操和楊修的性格特征，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。5、總結(jié)楊修之死給我們的啟示。教學(xué)重難點(diǎn)分 1、分析曹操和楊修的性格特征，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。教 2、分析理解楊修的死因，總結(jié)楊修之死給我們的啟示課前準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)際教學(xué)運(yùn)用一、導(dǎo)入：（課前2分鐘播放三國演義主題曲，烘托氣氛。）同學(xué)們，從剛剛的音樂當(dāng)中你聽到了什么？（人吼、馬嘶、戰(zhàn)場(chǎng)廝殺之聲悲壯之情）三國演義正是一部英雄的悲壯之歌，讓我們?cè)谶@悲壯的樂曲中重溫那波瀾壯闊的時(shí)代畫卷。關(guān)于三國演義或者是羅貫中你了解些什么？可以告訴我嗎？（學(xué)生談文學(xué)常識(shí)）三國開篇就說“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”三國英雄迭現(xiàn)，今天我們就從中淘出一位英雄來學(xué)習(xí)一下。他就是楊修。 二、預(yù)習(xí)檢查：、字詞、翻譯句子（研討練習(xí)三） 三、整體感知 1朗讀要求：語速要適中，句子停頓要準(zhǔn)確，尤其注意語言要符合人物的身份、場(chǎng)合， 要讀出感情來。 2朗讀任務(wù)：課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？請(qǐng)用概括性的語言說出來。對(duì)楊修每次犯忌，曹操各有什么心理反應(yīng)？朗讀后做答。（鼓勵(lì)學(xué)生試設(shè)計(jì)板書或表格回答） 歸納： 事件 心理 主線 私解“雞肋” 怒殺楊修 破譯 “活”意 雖稱美，心甚忌之 分食酥餅 雖喜笑，心甚惡之 根本死因 揭夢(mèng)中殺人 愈惡之（插敘） 密告曹丕 愈惡之 教植斬吏 大怒 為植作答教 有殺修之心 插敘的順序。插入的六件事是楊修之死的根本原因。以楊修“身死因才誤”做為行文線索。四、再讀課文，研討探究，學(xué)生探究楊修的死因。（學(xué)生各抒己見）總結(jié)歸納： 一是由于楊修能夠摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考慮到留他在身邊終不免造成禍患，總想找一個(gè)堂堂正正的罪名把他殺掉。這大概是許多人的共同看法。二是楊修恃才放曠，為顯示自己的聰明才智，置軍紀(jì)于不顧，一聞“雞肋”就自行收拾行裝，并煽動(dòng)其他人也做歸計(jì)，因此，他的被殺是咎由自取。三是由于楊修已深深卷入曹丕和曹植爭奪接班的斗爭之中，在曹丕已經(jīng)得勢(shì)的情況下，他必將成為這場(chǎng)斗爭的犧牲品。曹操為身后接班人的安危考慮必定會(huì)殺掉他的。殺修直接原因：“亂我軍心”殺修真正原因：修“恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌”聰明楊德祖，世代系簪纓。筆下走龍蛇，胸中錦繡成。開談驚四座，捷對(duì)冠群英。身死因才誤，非關(guān)欲退兵。 這一首詩可以說是對(duì)楊修之死因的最好的評(píng)價(jià)。五、精讀課文，把握楊修、曹操的形象。（要求：1、跳讀課文，抓關(guān)鍵詞；2、品析關(guān)鍵詞；3、用短語概括總結(jié)二者的形象） 楊修 曹操 恃才放曠 陰險(xiǎn)狡詐 才思敏捷 城府很深 賣弄聰明 表里不一 伺察敏銳 虛偽多疑 輕率大意 剛愎自用 果敢大膽 殘忍歹毒 謀略不凡 暗藏禍心 料事如神 固執(zhí)虛偽 老謀深算 兩個(gè)人物都獨(dú)具個(gè)性，請(qǐng)同學(xué)們看一看他們的照片（打出二人圖象）但是同學(xué)們看這都是三國中他們的形象，那么在歷史上他們就是這樣的人嗎？請(qǐng)大家回家搜集材料。 （歷史上的曹操并非奸詐之徒，而是一位政治家、軍事家、詩人。曹殺修也有更深層的原因，楊修是一位文人，他的許多朋友都被曹操直接或間接殺害了（孔融、禰衡等），楊修的父親與曹也有矛盾，因此楊修認(rèn)為曹殺己是早晚的事。他也更恃才放曠、狂放不羈、蔑視權(quán)貴，終于被殺。）6、 賞讀，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法 兩全人物躍然紙上，如此鮮明，到底作者用了什么好辦法讓他們立起來的呢？ 1、刻畫人物用描寫的方法，寫他們的言行舉止（如寫他們的語言、神態(tài)、動(dòng)作、外貌、心理等） 2、本文還用了典型事例，選材精當(dāng)，事例短小，展示最關(guān)鍵的細(xì)節(jié)突出人物特點(diǎn)。 既然如此，我們出不防學(xué)學(xué)刻畫我們同學(xué)的形象，看誰選事最典型，刻畫最生動(dòng)。（要求學(xué)生選擇班上最熟悉的同學(xué)來寫，找一、兩件最能突出他們性格特征的事來寫，要求簡短，從細(xì)節(jié)入手，用他們的點(diǎn)滴言行來突顯他們的性格征。字?jǐn)?shù)200字左右。 學(xué)完后學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。七、思考探究：楊修可以說才華橫溢，曹操因?yàn)樗牟哦p識(shí)重用他，也因?yàn)樗牟哦鴼⒘怂Ｄ敲礂钚拗澜o我們當(dāng)代青少年什么啟示呢？（學(xué)生各抒己見）教師總結(jié)：現(xiàn)代青少年大多數(shù)都是獨(dú)生子女，有一部分人在家都是小皇帝小公主，養(yǎng)成了一些自私，惟我獨(dú)尊，狂妄自大的壞習(xí)慣。今天，有心理學(xué)家總結(jié)，楊修的死因與他的心理有關(guān)，只是當(dāng)時(shí)的人沒有從心理學(xué)角度去考慮罷了。一個(gè)有心理障礙的人往往表現(xiàn)為：無法正確調(diào)整情緒，控制個(gè)人言行，狂妄自大、放蕩不羈、孤傲自負(fù).在這里老師希望大家在今后的學(xué)習(xí)生活中能互相理解、尊重，在當(dāng)今這個(gè)提倡合作、團(tuán)隊(duì)精神的社會(huì)里找到自己的位置。八、小結(jié)：通