初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法探討

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法探討初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法探討 長(zhǎng)期以來(lái) 數(shù)學(xué)教學(xué)改革偏重于對(duì)教的研究 但是對(duì)于學(xué)生是如 何學(xué)的 學(xué)的活動(dòng)是如何安排的 往往較少問津 全面實(shí)施素質(zhì)教 育 推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新 切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān) 是目前數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì) 是人們普遍的共識(shí) 現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn) 為 教學(xué)方法包括教的方法和學(xué)的方法 正如前蘇聯(lián)教學(xué)論專家巴 班斯基指出的那樣 教學(xué)方法是由學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式運(yùn)用的協(xié)調(diào) 一致的效果決定的 即教學(xué)方法是受教與學(xué)相互依存的教學(xué)規(guī)律所 制約的 為此 我粗淺地談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)方法上的一點(diǎn)認(rèn)識(shí) 1 明確數(shù)學(xué)教學(xué)目的 不斷改進(jìn)教學(xué)方法 現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的 就明確提出了要 運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題 在解決實(shí)際問題過程中要讓學(xué)生受到把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題 的訓(xùn)練 形成用數(shù)學(xué)的意識(shí) 作為數(shù)學(xué)教師 必須對(duì)教學(xué)目的有 明確的認(rèn)識(shí) 并緊緊圍繞教學(xué)目的展開教學(xué) 必須全面 深刻地掌 握數(shù)學(xué)教學(xué)目的 并在教學(xué)過程中 經(jīng)常以此來(lái)檢查和評(píng)價(jià)自己的 教學(xué)水平和教學(xué)效果 從而不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法 1 1 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 即激勵(lì)學(xué)生主體的內(nèi)部心理機(jī)制 調(diào)動(dòng)其全部心 理活動(dòng)的積極性 首先 以數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用 激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的 熱情 其次 以我國(guó)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成就 培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義 思想 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 再次 挖掘數(shù)學(xué)中的美育因素 使學(xué)生受到 美的熏陶 此外 教師還可以在教學(xué)過程中 根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容 選 用生動(dòng)活潑 貼近學(xué)生生活的教學(xué)方法引起學(xué)生的興趣 使學(xué)生產(chǎn) 生強(qiáng)烈的求知欲 教師還可以運(yùn)用形象生動(dòng) 貼近學(xué)生 幽默風(fēng)趣 的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生 教師還可以安排既嚴(yán)謹(jǐn)又活潑的教學(xué)結(jié)構(gòu) 形 成熱烈和諧的氛圍 使學(xué)生積極主動(dòng) 心情愉快地學(xué)習(xí) 充分調(diào)動(dòng) 學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性 1 2 鍛煉學(xué)習(xí)意志 心理學(xué)家認(rèn)為 意志在克服困難中表現(xiàn) 也在 經(jīng)受挫折 克服困難中發(fā)展 困難是培養(yǎng)學(xué)生意志的 磨刀石 因此 數(shù)學(xué)教學(xué)中要經(jīng)常給學(xué)生安排適當(dāng)難度的練習(xí)題 讓他們付出一定 的努力 在獨(dú)立思考中獨(dú)立解決問題 但注意難度必須適當(dāng) 因?yàn)?太難會(huì)挫傷學(xué)生的信心 太易又不能鍛煉學(xué)生的意志 1 3 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 1 針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要 求 2 反復(fù)訓(xùn)練 持之以恒 3 樹立榜樣 激發(fā)自覺性 4 評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng) 鼓勵(lì)發(fā)展 5 建立學(xué)習(xí)規(guī)章制度 嚴(yán)格管理 6 創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境 如搞好校風(fēng) 學(xué)風(fēng) 教風(fēng) 班風(fēng)建設(shè) 2 切實(shí)抓好課堂教學(xué) 進(jìn)一步提高教學(xué)效果 長(zhǎng)期以來(lái) 許多學(xué)校的課堂教學(xué)存在一個(gè)嚴(yán)重問題 即只注重教師 與學(xué)生之間的 教 與 學(xué) 而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí) 從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮 表現(xiàn)為 教師權(quán)威高于一切 對(duì) 學(xué)生要求太嚴(yán)太死 課堂氣氛緊張 沉悶 缺乏應(yīng)有的活力 形成 了教師教多少 學(xué)生學(xué)多少 教師 主講 學(xué)生 主聽 的單一教學(xué)模 式 違背了 教為主導(dǎo) 學(xué)為主體 的原則 長(zhǎng)此以往 學(xué)生在學(xué)習(xí) 上依賴性增強(qiáng) 缺乏獨(dú)立思考問題和解決問題的能力 最終導(dǎo)致厭 學(xué)情緒 致使學(xué)習(xí)效率普遍降低 因此 要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作 用 就必須做到 2 1 創(chuàng)設(shè)情境 活躍思維 精彩的課堂開頭 往往給學(xué)生帶來(lái)新異 親切的感覺 不僅能使學(xué) 生迅速地由抑制到興奮 而且 還會(huì)使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需 要 自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的情境 因此 創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情境 不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 激起學(xué)生好奇的心理 促使學(xué)生由 好奇 轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望 而且還活躍學(xué)生的思維 從而盡快地進(jìn)入 最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài) 比如講初二幾何 平行線等分線段定理 時(shí) 向同 學(xué)們亮出 1 根 1 米長(zhǎng)的竹竿問 同學(xué)們 能在不用刻度的情況下 迅速將這根竹竿五等分嗎 這樣一來(lái) 創(chuàng)設(shè)了探究問題的情境 激 起了學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣 活躍了學(xué)生的思維 很快進(jìn)入最佳的 學(xué)習(xí)狀態(tài) 積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)之中 對(duì)問題進(jìn)行實(shí)踐性的探究 活動(dòng) 這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果非常明顯 達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo) 2 2 使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探索 教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì) 讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)知 識(shí) 比如講授 軸對(duì)稱圖形 時(shí) 出示松樹 衣服 蝴蝶 雙喜等圖 形 讓學(xué)生討論這些圖形具有的性質(zhì) 學(xué)生經(jīng)過討論得出 這些圖形 都是沿一條直線對(duì)折 左右兩邊都是對(duì)稱的 這些圖形的兩側(cè)正好 能夠重合 學(xué)生自己得出了 軸對(duì)稱圖形 這個(gè)概念 為了加深 學(xué)生的理解 當(dāng)學(xué)習(xí)了 軸對(duì)稱圖形 之后 可以讓學(xué)生兩兩提問生 活中的 比如數(shù)字 字母 漢字 人體 教師中的物體等 軸對(duì)稱 圖形 學(xué)生在自主探索的過程中 經(jīng)歷了觀察 實(shí)驗(yàn) 歸納 類比 直覺 數(shù)據(jù)處理等思維過程 2 3 鼓勵(lì)學(xué)生合作交流 為了促使學(xué)生合作交流 在教學(xué)組織形式和教學(xué)方法上要變革 由 原來(lái)單一的班級(jí)授課制轉(zhuǎn)向班級(jí)授課制 小組合作學(xué)習(xí)多種教學(xué)的 自制形式 教師可指導(dǎo)學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng) 借助學(xué)生之間 的互動(dòng) 有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí) 并以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 共 同達(dá)成教學(xué)目標(biāo) 在教學(xué)中 應(yīng)注意如下幾個(gè)方面 首先 合理分 組 為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí) 首先應(yīng)對(duì)全班同學(xué)適當(dāng)分組 分組時(shí)要考慮學(xué)生的能力 興趣 性別 背景等因素 一般講 應(yīng) 遵循 組內(nèi)異質(zhì) 組間同質(zhì) 的原則 保證每個(gè)小組在相似的水平上 展開合作學(xué)習(xí) 其次 明確小組合作的目標(biāo) 合作學(xué)習(xí)由教師發(fā)起 教師不是合作中的一方 這種 外部發(fā)起式 的特征決定了學(xué)生對(duì)目 標(biāo)的理解尤其重要 只有理解了合作目標(biāo)的意義 才能使合作順利 進(jìn)行 因此 在教學(xué)中 每次合作學(xué)習(xí) 教師大致應(yīng)明確提出合作 的目標(biāo)和合作的要求 3 重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng) 數(shù)學(xué)能力實(shí)際上是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中聽 說 讀 寫 想等方 面的能力 它們是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提和不可缺少的學(xué)習(xí)能力 也是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的保證 在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中 聽 就是 學(xué)生首先要聽課 同時(shí)也要聽同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和課后的感 受 這就需要有 聽 的技能 因此 教師要隨時(shí)了解周圍學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課知識(shí)要點(diǎn)的理解及聽課的 效果 同時(shí) 教師也可以向?qū)W生傳授一些聽課技能 例如 1 在 聽課過程中怎樣保持注意力高度集中 思路與教師同步 2 怎樣 才能更好地領(lǐng)會(huì)教師的講解 3 怎樣學(xué)會(huì)歸納要點(diǎn) 重點(diǎn) 4 遇到不懂的地方怎么辦 5 別的同學(xué)回答問題時(shí) 也要注 意聽 并積極參與討論等 說 就是學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠用 自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述 對(duì)數(shù)學(xué)中的概念能夠做出解釋 與同學(xué)之間 進(jìn)行討論 向老師提出問題 使得自己的見解和提出的問題易于被 別人理解 讀 就是學(xué)生的閱讀能力 從某種層面上講 也是為今 后 說 的技能打基礎(chǔ) 學(xué)生通過閱讀課本和課外資料 既豐富了知識(shí)面 又養(yǎng)成了自學(xué)的 習(xí)慣 從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立性 寫 就是學(xué)生將學(xué)到 的知識(shí)具體運(yùn)用到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去 它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí) 鞏固知識(shí)的 重要途徑 例如數(shù)學(xué)中的一些證明題 有很多學(xué)生都知道它的證明 方法 知道其中考查的知識(shí)點(diǎn) 但總不能夠很好地以 寫 的形式將 其證明過程展現(xiàn)出來(lái) 即使寫了 各知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系也較為混亂 推理過程也不夠 嚴(yán)密 這些都是教學(xué)中學(xué)生普遍存在的問題 從某一側(cè)面也體現(xiàn)了 培養(yǎng)學(xué)生 寫 能力的重要性 寫 能力的高低 直接影響他們對(duì)數(shù)學(xué) 思想 數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握 并決定著他們數(shù)學(xué)思維 能力的發(fā)展 想 就是要發(fā)揮學(xué)生思維的 自由想象 例如 我們?cè)?講完 圓的有關(guān)性質(zhì) 后 提出 車輪為什么要做成圓形的 讓學(xué)生充 分發(fā)揮自由想象 在想象中去感受 體驗(yàn) 這樣既活躍了課堂氣氛 又讓學(xué)生在想象中對(duì)所學(xué)知識(shí)得到了進(jìn)一步的鞏固 因此 在課堂 教學(xué)中要盡量為學(xué)生創(chuàng)造有利于形成聽 說 讀 寫 想能力的條 件 并不斷摸索培養(yǎng)的規(guī)律和方法 4 將 開放式問題 帶入課堂 數(shù)學(xué)教學(xué)中將開放式問題帶入課堂是對(duì)素質(zhì)教育的一種探索 也是 當(dāng)前數(shù)學(xué)教育的發(fā)展潮流 數(shù)學(xué)開放式問題的顯著特點(diǎn)是其思考空間廣闊 思維活動(dòng)的自由度 較大 學(xué)生的思維活動(dòng)易于展開 在思考中能提出更多的問題 解 決問題的途徑也更多 它具有與傳統(tǒng)封閉型題不同的特點(diǎn) 因此 在數(shù)學(xué)教學(xué)中有其獨(dú)特的效果 數(shù)學(xué)開放式問題的教學(xué)為學(xué)生提供 了更多的交流與合作的機(jī)會(huì) 能促進(jìn)學(xué)生思考 引導(dǎo)學(xué)生的思維向 縱深發(fā)展 為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造了條件 有利于培養(yǎng)學(xué) 生 開放式 的數(shù)學(xué)思維和開拓進(jìn)取精神 例如 初中 幾何 教材中有這樣一道題目 已知圓的直徑為 13cm 如果直線和圓心距的距離為 1 4 5cm 2 6 5cm 3 8cm 那么直線和圓有幾個(gè)公共點(diǎn) 為什么 這是一道常 規(guī)性題 教學(xué)中 我們可以將這個(gè)問題改造為一道開放式問題 據(jù) 氣象部門預(yù)報(bào) 一臺(tái)風(fēng)中心在直徑是 60 千米的某城市正南 50 千 米處 以北偏東 30 方向前進(jìn) 問該城市是否會(huì)遭受臺(tái)風(fēng)的襲擊 并說明理由 通過這樣的改造 常規(guī)性題目便具備了開放題的形式 更加具有挑戰(zhàn)性 當(dāng)然此題還可以進(jìn)一步變換條件 讓學(xué)生思維朝