學生懶惰心理的成因及糾正.doc

學生懶惰心理的成因及糾正懶惰是一種好逸惡勞,不思進取,缺少責任心,缺少時間觀念的心理表現(xiàn)。懶惰的現(xiàn)象在小學生表現(xiàn)尤為突出。新世紀的素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學生多方面的能力和素質(zhì),尋求孩子的全面發(fā)展，而懶惰心理就像一道城強,只有攻克它,才能提高還得的素質(zhì)、能力，進而促進孩子的全面發(fā)展。一、 懶惰心理的表現(xiàn)特點（一）懶惰的行為特點 思想的懶惰必然導致行動上的懶惰。俗話說: 一屋不掃何以掃天下?小學生還小, 如果不克服解決懶惰的不良心理和思想, 將是貽害無窮。懶惰的人明明知道某件事應該做,甚至應該馬上做可卻遲遲不做,或硬挺過去；做事時總是懶懶散散、拖拖拉拉；做事不積極、不主動、不勤奮。例如，每天中午的午休時間有的學生總是喜歡把他浪費在和同學聊天或看漫畫書上，相反我們可以看見大多數(shù)同學都會利用這些時間做作業(yè)或看課外書或休息以便下午有精神的上課。不難看出懶惰的學生總認為自己有的時間，隨意的浪費自己的時間，更甚者在寫作業(yè)時邊寫邊和同桌講話，總是不能一鼓作氣做完一件事。（二）懶惰的心理特征 懶惰學生的注意力優(yōu)勢興奮中心總是集中于生理性需要上。不隨意或無意注意突出，有意注意不能很好的集中，且注意的穩(wěn)定性不強。意識動機上表現(xiàn)為喚起行動的源動功能不強，或者源動力停留在物質(zhì)上，沒有學習或生活的心理原動力。在意志品質(zhì)上表現(xiàn)為自覺性差，果斷性不夠，自制性比較弱，堅韌性缺少。二、懶惰心理形成的原因（一）主觀原因 1、學習動機不強 學習動機是直接拖動學生學習的內(nèi)部驅動力。學習動機具有引發(fā)學習行為的激活作用，趨勢學生采取一系列的學習行為進行學習。缺乏學習動機的孩子往往學習懶散、無精打采，聽課時注意力分散，不愿積極思考老師的問題，經(jīng)常走神。對于課后的作業(yè)更是采取懶散的態(tài)度，不愿做作業(yè)，不愿復習。從而這一類孩子也就成了班級的懶學生。 2、依賴性強 依賴會影響一個人的成長、成熟，妨礙一個人的心理健康?，F(xiàn)在的家庭多是一個孩子，父母在寵愛孩子的同時，忽略了對孩子獨立性的培養(yǎng)。二從孩子的角度來看，他們從父母的依賴中得到了好處，更是變本加厲的什么也不做。從而形成了懶惰的心理。懶惰又使他們更加的依賴。他們在家靠父母，在學校依靠老師，在社會上依靠其他人。這種依賴性和懶惰就形成了惡性循環(huán)。 3、意志力薄弱 意志力薄弱的孩子，做什么事情都不能堅持到底。課堂上，聽不懂就不聽；做作業(yè)，越到難題就放棄；做家務，遇臟就不做。這樣的孩子在*常生活中不愿堅持，做任何事情怕困難，不能達到老師的要求，對于自我約束和遵守規(guī)章制度上更是薄弱。這些意志力、自控力薄弱的孩子對于外部有較強的依賴性，不愿動手動腦，進而懶散下來。 4、注意力缺陷在小學低年級階段無意注意占主體部位，但隨著年齡的增長，小學生的有意注意開始發(fā)展，并占主導地位。有注意力缺陷的孩子，有的是在無意注意向有意注意發(fā)展的過程中，不能很好的協(xié)調(diào)二者或者不能隨意在*常學習和生活中轉換二者；有的孩子則是注意的集中性和穩(wěn)定性不強，在聽課時或做作業(yè)時很容易受外界刺激的影響，而分散注意力。因此這類孩子，做任何事情都慢別人一拍，在家長和老師看來他們就是懶孩子。 （二）客觀原因 1、家長的過分溺愛家長的過分溺愛，也是造成學生懶惰心理的因素。爸爸媽媽對孩子的過分嬌縱，大包大攬，只會使孩子從小養(yǎng)成“衣來伸手、飯來張口”的不勞而獲的壞習慣。另外，有的家長本身就缺少時間觀念，沒有勤勞的習慣和雷厲風行，果斷利落的作風?！吧斫讨赜谘越獭?，孩子在這樣的家庭耳濡目染，從而影響嚴重影響了他們良好行為習慣的形成和良好行為的發(fā)展，促進懶惰現(xiàn)象的發(fā)生。 2、教師沒有正確的認識懶惰 有的孩子因為心理原因如缺乏學習動機或注意力易分散。這些不是孩子一時刻以有主觀意志可以改變的原因，老師沒有看到。一味的用懶惰來責罵孩子，是學生自己也認為自己是懶學生，變有了破罐子破摔的心理，進而進入惡性循環(huán)。三、懶惰心理的矯正方法懶惰是成功的絆腳石,在充滿困難和挫折的人生道路上,懶惰的人習慣于等、靠、要,從來不想去求知、發(fā)明、拼搏、創(chuàng)造,最終只能是 事無成。只有勤奮、刻苦、好學、上進,朝著預定目的孜孜以求,才會達到光輝的項點,為此要努力克服懶惰的習慣。（一）正確認識懶惰的原因只有找到懶惰的原因才能對癥下藥。老師和家長要多留意孩子在學校和家里和學習過程，了解是什么原因或刺激物導致孩子做事懶散，拖拖拉拉。進而家校聯(lián)合有針對性的幫助孩子克服懶惰。（二）從認知上樹立勤勞的觀念要讓學生改掉懶惰的行為，就要想讓他們明白懶惰的壞處，勤勞的好處。從觀念上樹立勤勞。學生對勤勞和懶惰有了明確的認識，能認識到到二者的好處和壞處，才能從觀念、思想出發(fā)，改變自己的行為。（三）改變依賴的習慣。老師幫助學生尋找依賴的原因，讓學生大膽的對依賴對象宣布自己要獨立了，并請大家忙監(jiān)督。學生要學會獨立解決問題，遇到難題，不要急忙請求幫助，自己解決，失敗了就當做經(jīng)驗。在此期間老師和家長要不斷鼓勵學生失敗是成功之母，并在適當?shù)臅r期予以一定的提示，讓學生體會到從失敗到成功的心理過程，體會其中的快樂。這樣逐漸的讓孩子從心理上改掉依賴的習慣。（四）模范學習療法有的心理學家認為，學習的產(chǎn)生是通過木方過程而獲得的，即一個人通過觀察另一個模型的行為反應而學得。要克服懶惰，就要學會勤勞。給懶惰的孩子一個榜樣，讓他一次為參照。在*常的學習生活過中，與自己的榜樣相互競爭，同時家長和老師予以正確的肯定，正面強化孩子的勤奮行為。久而久之，懶惰的孩子也養(yǎng)成了自己榜樣的行為習慣。（五）適當?shù)恼蚣钜牡魬卸璧牧晳T，不是一步就能完成的。這個過程可能是一個反復的過程。老師和家長不斷發(fā)覺學生所取得的進步，給予各種方式的表揚和激勵，與正面的刺激讓學生強化自己的好的行為。讓他們體會到改掉懶惰后取得的自豪感和成功后的樂趣。同時他們自己給自己記錄，讓學生從縱向發(fā)展認識自己，看到的自己的進步，幫助他們的優(yōu)點不斷鞏固。例如：天天堅持檢查自己行為,如果當天沒有懶惰現(xiàn)象發(fā)生較少或者改掉了做天的一個不好的行為，就在當天的*記本上貼一面小紅旗,表明進步了。同時家長和老師進行表揚和獎勵。只要堅持一至兩個月,久而久之,就會養(yǎng)成良好的習慣。（六）強化療法讓孩子做一些正面、反面人物肖像或者褒義、貶義詞語的卡片，每當自己進步時，就把正面人物肖像或褒義詞的卡片放在桌上鼓勵自己，每當發(fā)覺自己有懶惰的心理或行為時，就把反面人物或貶義詞卡片放在桌上鞭策自己。久而久之就會自己改掉懶惰的習慣。（七）制定學習計劃學生要嚴格按照所有各科老師的要求在規(guī)定的時間保質(zhì)保量的完成作業(yè),逐步養(yǎng)成不完成作業(yè)不睡覺的習慣,改掉明*復明舊的思想。 對于學生的學習與生活應該讓他們自己指定計劃，學會合理的安排自己的時間，對他們提出更高的要求。我們說，一個人不是與身俱來的懶惰，主要是沒有原則和制度要求，但是對于自己的計劃，他們執(zhí)行起來可能更仔細，從而達到良好的教育效果。（八）養(yǎng)成熱愛勞動的習慣在家里主動干一些力所能及的事情,幫助父母打掃衛(wèi)生、洗碗、洗自己的衣物，整理自己的房間。在學校認真完成,不依靠別人,積極參加學校組織的各種勞動和社會實踐，從而鍛煉學生的意志。懶惰是一個人成功的大敵, 戰(zhàn)勝懶惰, 戰(zhàn)勝自我, 才能不斷地前進。懶惰對于未成年的小學生尤為有害, 必須及時有效的改正。孩子懶惰大多是家長太寵愛孩子造成的，衣來伸手，翻來張口。家長得讓孩子做他們力所能及的事情，我么家長也要做到今日事，今日畢。言必行，行必果，給孩子樹立好一個榜樣。孩子從小在這種環(huán)境中長大就會養(yǎng)成很好的行為習慣，走出社會也會贏得他人的歡迎。也可試試參加杰出青少年系統(tǒng)培養(yǎng)計劃，或許能夠解決，我的孩子參加后進步很大 遇到懶學生，不要心急，越急越?jīng)]辦法，冷靜才能產(chǎn)生出智慧來。把學生找來，問清理由，讓學生把真實告訴老師。根據(jù)情況，因勢利導，對癥下藥。告訴他們一個學生不做作業(yè)，就等于父母種了莊稼不耕管。種田不耕管，雜草長了比莊稼還深，哪里會有收獲啊。你的今天跟明天聯(lián)系著，一旦懶惰成性，在自己身上生根發(fā)芽，以后可能就一事無成，白白把光陰荒廢掉。只要堅持說理，堅持播種，總有一天美好會發(fā)芽生長，懶學生會被我們給轉化過來。1、教師要不怕麻煩，看著守著他們完成任務。有次，學校放“五?一”節(jié)假，把“品德與社會”課給耽誤了。周三下午的作文課老師就用它來補上品德與社會。但又想把每周作文繼續(xù)下去，結果給出作文題目，讓學生帶回家中去寫。第二早收交的時候，就有幾個學生沒寫，在以往這種情況是不出現(xiàn)的。反思下來，惰性在每個學生身上存在著，只可能有的學生身上少些，有的學生身上多些。如果老師看著守著學生做作業(yè)，監(jiān)督幫助他們，他們就是想懶惰也懶惰不成了。教法調(diào)整，懶的情況就得到了改變。2、要建立幫助學生的機制也不可能什么作業(yè)都由老師看守著在課堂上做，一點課外作業(yè)不留，特別是在“減負”的今天。我的辦法就是組建課外學習小組。同村學生，住地不會距離很遠。學習成績有好有差，自律性有強有弱。老師利用教育權利，好差搭配，強弱搭配，成立多個課外作業(yè)互幫小組，讓學生在小組里做作業(yè)，用那個集體氛圍來相互約束。這樣，學生雖然離開了老師，但仍然可以隨時得到幫助，為懶病治愈創(chuàng)造了條件。老師要把學生家長的電話號碼記一記，特別是那些我們碰到的“懶”學生。不要怕麻煩，常打個電話過去問問家長，提醒提醒，催促催促，讓家長和老師配合起來，心往一處想，力往一處使，共克“時艱”，不做課外作業(yè)的學生就會大為減少。3、要幫助學生養(yǎng)成按時完成作業(yè)的習慣“人之初，性本善”。一進學校就躺倒不干的學生很少。學生懶惰不懶惰，教師是負有責任的。一接手新班來教的一天起，我們就要把“按時完成作業(yè)”當做奮斗目標，嚴格要求，逐漸養(yǎng)成，化為行動。一個班里百分之九十九的學生都能按時完成作業(yè)，只有一個兩個人完不成，不用說，這股正氣，對他們就是巨大的促進力量了，“蓬生麻間，不扶自直”。懶學生會慢慢改變自己行為，慢慢養(yǎng)成按時完成作業(yè)的習慣，誰都不愿意做班里的另類。4、要多做學生思想工作遇到懶學生，不要心急，越急越?jīng)]辦法，冷靜才能產(chǎn)生出智慧來。把學生找來，問清理由，讓學生把真實告訴老師。根據(jù)情況，因勢利導，對癥下藥。告訴他們一個學生不做作業(yè)，就等于父母種了莊稼不耕管。種田不耕管，雜草長了比莊稼還深，哪里會有收獲啊。你的今天跟明天聯(lián)系著，一旦懶惰成性，在自己身上生根發(fā)芽，以后可能就一事無成，白白把光陰荒廢掉。只要堅持說理，堅持播種，總有一天美好會發(fā)芽生長，懶學生會被我們給轉化過來?！皯?，就是懶”、“非常懶惰”，這就是父母親當眾對孩子的評價，男孩子好像也已經(jīng)習以為常，女孩子則羞得無地自容。這當然是父母大人恨鐵不成鋼的氣話，但卻無意間給自己的孩子貼上了一個“懶人”的標簽。在心理學上，有一種心理效應叫“貼標簽效應”。在第二次世界大戰(zhàn)期間，美國由于兵力不足，而戰(zhàn)爭又的確需要一批軍人。于是，美國政府就決定組織關在監(jiān)獄里的犯人上前線戰(zhàn)斗。為此，美國政府特派了幾個心理學專家對犯人進行了戰(zhàn)前的訓練和動員，并隨他們一起到前線作戰(zhàn)。訓練期間心理學專家們對他們不過多地進行說教，而特別強調(diào)犯人們每周給自己最親的人寫一封信。信的內(nèi)容由心理學家統(tǒng)一擬定，敘述的是犯人在獄中的表現(xiàn)是如何地好，如何地接受教育，改過自新等。專家們要求犯人們認真抄寫后寄給自己最親愛的人。三個月后，犯人們開赴前線，專家們要犯人給親人的信中寫自己是如何地服從指揮，如何地勇敢等。結果，這批犯人在戰(zhàn)場上的表現(xiàn)比起正規(guī)軍來毫不遜色，他們在戰(zhàn)斗中正如他們信中所說的那樣服從指揮，那樣勇敢拼搏。后來，心理學家就把這一現(xiàn)象稱為“貼標簽效應”，心理學上也叫暗示效應。在美國的一所大學里，有幾個大學生搞了一次惡作劇：在一天深夜，他們在一位朋友毫不知情的情況下，突然把他裝進了袋子，來到一個火車站，并把袋子扔在早已廢棄的鐵道上，然后幾個人蹲在一旁看笑話。這時，不遠的火車站里傳來火車出站的聲音，鐵軌開始抖動起來。只見橫放在鐵路上袋子里的人掙扎起來，他當然不知道自己躺的這條鐵道已經(jīng)廢棄，開來的火車將要從他身旁的鐵道通過。隨著機車越來越近，幾位惡作劇的大學生發(fā)現(xiàn)，當火車距離布袋近百米時，那位可憐的同伴靜止不動了。等火車過后，當惡作劇者來到他們朋友身邊時，卻發(fā)現(xiàn)他們闖下大禍布袋里的朋友已經(jīng)死亡了。在接下來的尸體解剖中，法醫(yī)沒有發(fā)現(xiàn)任何內(nèi)部器官損壞的痕跡。事實上，是因為布袋里的那個人覺得是必死無疑了，對于火車軋過的恐懼和絕望的想像讓他提前用自我暗示結束了自己的生命。上述兩個故事一個是外部正向積極的暗示，一個是負向消極的自我暗示。在青少年這個處于自我概念(核心問題就是關于“我是誰”)逐漸形成和確立的重要時期，父母無意間貼在孩子身上的“懶人”標簽，以及其他類似的負向的“期望”很可能會像魔咒一樣控制他的思想和行為，影響他的整個人生。在最近的一次咨詢中，一位母親當著她正在上初三的女兒小迪的面，無奈地對我說：“ 張老師，這孩子厭學?！蹦赣H話音未落，小迪當即反對，抬眼看了一下母親，又看了我一眼說：“誰說我厭學！”我馬上笑著對小迪的母親說：“你看，小迪不厭學”。小迪的母親想給小迪貼上“厭學”的負面標簽，小迪反對，我及時根據(jù)小迪的意愿貼上“不厭學”的正面標簽，這樣一方面贏得了她的信賴，另一方面也是激發(fā)她學習動機的關鍵。多貼一些正向積極的標簽，少貼或者不貼那些負向消極的標簽，這樣，“懶孩子”就更可能變?yōu)椤扒诤⒆印保安钌本透赡茏優(yōu)椤皟?yōu)等生”，家長朋友試試看。 身為父母者必須花一些時間思考自己對子女有什么樣的期望？而這些期望是否合乎實際？是否符合子女的能力、興趣、理想？如果自己是孩子這個年齡時，能不能做得到？孩子們的心靈是最敏感的，又是最容易被傷害的，父母對他們這個“人”的關注遠超過對他們某一方面“成就”的關注是一種愛的反應，會產(chǎn)生很積極的效果。懶惰很難靠說教改變的。懶惰有兩種，一種是病態(tài)的，身體各方面的原因，天生體質(zhì)差，體弱啊，只能通過治病提高體質(zhì)來根本改變。另一種是心理和習慣上的。人都會懶惰，只不過程度不同罷了。一個要想辦法提高學生的興趣，這是根本，一方面也要有必要的手段來改變。初期采取緊盯不放的方式，慢慢讓學生習慣，慣性的力量絕對不能忽視，也就是習慣的養(yǎng)成了。關鍵在于培養(yǎng)學生的主人翁意識和集體榮譽感，如果學生有了這兩種意識，就會無形中提高自身的標準，老師提醒、督促，學生是被動。教育學生過程中還是應變被動為主動，培養(yǎng)學生良好的習慣。3樓老師談到用感染的方法也很好，正如孔子所說：“其身正，不令雖行，其身不正，雖令不從?！卑駱拥淖饔檬菬o窮的。一句經(jīng)典的警世名言：人是能教得好的！好人是教出來的，壞人也是教出來的！可見家庭教育的重要性！可是，當前我們面臨的種種現(xiàn)實狀況是：社會誠信嚴重缺失！各種媒體的夸張渲染、錯誤引導，孩子成長的環(huán)境不斷遭到破壞和染污，要做好家庭教育談何容易呢！家長是越來越不好當了，說實話，很多家長也不會如何當家長，就將小孩出生到這個世上，將很多的教育責任都推給了學校和社會，然而父母是孩子的第一任老師，很多成長經(jīng)驗是需要家長言傳身教的，推卸責任的話怎么能將小孩教育好呢？確實悲哀??！而我們做子女的往往不能理解父母的心意和真實體會，只圖自己的方便和享受，說實話，真是有點大逆不道?。〉侥囊惶煳覀兌紴槿烁改噶?，才能真正領悟這種感受，但往往悔之已晚，哎.很多我們生活當中存在的所謂代溝，都是因為一代一代的接受的教育脫節(jié)了，沒有很好的連貫所造成的，現(xiàn)在的人太多急功近利、唯利是圖，只顧自己的享受而妄顧他人的感受。 我們必須知道，一切教育要從根本做起，就像樹要有根才能長樹干樹枝和樹葉，才能枝繁葉茂呀，如果丟棄了根本的德行教育，其他的都只是空中樓閣。在此，推薦各位有緣的朋友，無論看過或沒看過的也好，都敬請盡量抽多些時間觀看大型中華傳統(tǒng)文化教育的優(yōu)秀論壇節(jié)目: 圣賢教育 改變命運，但愿看過的人都能夠從中得到真實不虛的利益，并且繼續(xù)利益他人，讓我們攜手努力，共同創(chuàng)造和諧共存的社會大環(huán)境。先來看一則故事：從前，宋國有一個農(nóng)民，他的田地中有一棵樹樁。一天，他正在田里干活兒，看見一只跑得飛快的兔子撞在了樹樁上，扭斷脖子而死。從此，這個農(nóng)民荒廢了他的耕作，天天等在樹樁旁，希望能再得到只兔子。當然，兔子是沒等到，他自己卻成了宋國的笑柄。守株待兔的故事早已為人們熟知，但這樣的事情卻從沒有真正停止過。很多孩子在學習中給自己樹立了目標，可學習的時候，卻是拖拖拉拉的，不愿意行動。這樣，孩子始終在學習中處于被動狀態(tài)。光說不練，已經(jīng)成了孩子學習中最大的絆腳石。有一天晚上，我到一個朋友家，他正在和孩子在做作業(yè)這個事情上較勁兒。孩子坐在書桌前昏昏欲睡，強打著精神，他在苦口婆心地勸導孩子一定要把作業(yè)完成。原來事情是這樣的：孩子本來打算下午做作業(yè)，因為剛吃過午飯，就先打開電視看一會兒。孩子本只想看三五分鐘，誰知節(jié)目太精彩，孩子就被節(jié)目吸引住了。不知不覺，就看了三個小時，等節(jié)目看完，已經(jīng)快到吃晚飯的時間了。吃過晚飯，父母催孩子去寫作業(yè)，孩子口頭上說行，卻趁父母去忙別的事情時，又打起了游戲，打完游戲，就感到十分疲倦了。這時候，才想起作業(yè)還沒有做呢?？墒?，孩子已經(jīng)很困了。就像羅大佑在歌曲童年中唱的那樣：總是要等到睡覺前，才知道功課只做了一點點，總是要等到考試以后，才知道該念的書都沒有念。日復一日重復這種生活的孩子比比皆是。拖延，不只是一個簡單的概念，它浪費了一個人多少時間啊，它讓寶貴的生命失去了應有的光澤。 HBBAN.CN 小孩子說：“等我是個大孩子的時候?！?大孩子說：“等我長大成人以后?！?然后等他長大成人了，他又說：“等我結了婚以后?！笨墒墙Y了婚，他的想法變成了：“等到我退休以后?！比藗兛傄詾槿松鷷r間很充足，所以什么事都拖延著不立即去做，生命于是在這日復一日的拖延中衰老。很多到美國首都華盛頓觀光的游客總不免要到華盛頓紀念碑去看看，不過，紀念碑前面游客太多，導游一般都會告訴你，排隊等搭電梯上紀念碑頂要等上兩個小時。但是，他還會加上一句，“如果你愿意爬樓梯，那么一秒也不用等。“仔細想想，這話說得多么真切?。〔恢褂^看華盛頓紀念碑如此，孩子的學習又何嘗不是如此呢！千里之行，始于足下。一張地圖，無論多么詳盡，比例多么精確，它永遠不可能帶著它的主人在地面上移動半步。孩子在學習中僅有目標是不夠的，并不是說，有了目標，就可以坐等成功了，就像故事守株待兔中那位愚蠢的農(nóng)夫一樣，恐怕永遠也等不來兔子了。記住，成功不會從天下掉下來，要讓孩子主動學習，就必須讓孩子學會為目標而積極主動地去行動，千萬不要讓孩子做一個“守株待兔”的人！記得我的一個姐姐曾跟我說過，她跟所有的家長們一樣，對孩子都充滿了期望，充滿了期待，也充滿了困惑。到底怎么樣教我們的孩子？要說出所以然來未必講得清楚。我們多數(shù)人都是稀里糊涂做了老爸老媽，稀里糊涂陪著孩子成長。 孩子到底怎么教？當今這個社會，教育方法是那樣多，現(xiàn)在見諸報刊雜志的教育方法多少種？六百五十八種，素質(zhì)教育，應試教育，愉快教育，甚至狼心狗肺的教育都有。有沒有狼心狗肺的教育？狼圖騰。這么多的教育方法，讓我們感到無所適從，到底哪一種最具操作性。教育方法的背后是什么？方法的背后就是價值觀念；價值觀念的背后那就是我們的人生觀；人生觀的背后就是我們的世界觀。所以教育是不是如此的復雜呢？其實不是的，真正的教育往往是最簡單、最真實的。 我們要把教育搞清楚，首先應該明白，我們到底希望孩子最終成為什么？這個我們應該明白，目標不明白的，我們往往就搞不清楚該如何教育孩子。我們都希望孩子成為棟梁之材，社會有用之才對不對？這觀念應該是正確的，但是全面嗎？我認為是不夠全面的。不知道大家有沒有種過花草，或是種過樹木，你們是否看過樹木只有樹干，沒有樹冠，沒有樹根這樣的樹木？大家不是想讓子女成為棟梁之材嗎？棟梁之材就是大樹干嗎。如果一棵樹只有、樹干沒有樹冠，沒有樹根，這種叫什么？電線桿。請問電線桿可以長大嗎？長大不了的。我們希望孩子成為棟梁之材，請問棟梁之材從哪來？它要不要樹根，如果把棟梁樹干比作我們的專業(yè)知識；那樹根是什么？樹根是就是我們的德行。沒有樹根這個德行樹干是不可能長大的。一定是根深才能葉茂，才可能碩果累累。樹根要栽在哪里？栽在水泥地上有沒有用？沒用，它要栽在比較肥沃的泥土里面。請問這塊泥土是什么？就是我們的文化。沒有文化這塊土壤，樹根是不可能吸收到營養(yǎng)，樹干不可能長大，樹冠不可能長大。樹冠就是我們的身心，可能健康嗎？不可能。所以我們要求的不僅是棟梁之材，還要有個樹根，還要有樹冠，也就是一棵完整的，有生命的大樹。我們不僅希望孩子具有卓越的才能，而且還要有高尚的人