義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)的理解.doc

對(duì)義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)的初淺認(rèn)識(shí)通過本次培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我對(duì)2011版義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的理解和的認(rèn)識(shí)：一、以素質(zhì)教育為宗旨。本次課程改革的首要任務(wù)是實(shí)現(xiàn)各個(gè)學(xué)科的課程整合。立足素質(zhì)教育的整體課程設(shè)置要求中小學(xué)的各個(gè)學(xué)科超越“學(xué)科壁壘”，統(tǒng)籌支持學(xué)生成長，構(gòu)建學(xué)生終生發(fā)展的課程框架和目標(biāo)。有利于為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！倍?、以綜合語言運(yùn)用能力為核心的課程目標(biāo)體系。英語課程改革的總體思路是建立以學(xué)生發(fā)展為本的、系統(tǒng)而持續(xù)漸進(jìn)的英語課程體系。該課程體系以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力為最終目標(biāo)?；A(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。1、課程標(biāo)準(zhǔn)在基本理念與具體標(biāo)準(zhǔn)（或稱目標(biāo)）設(shè)置的一致性上有了長足的進(jìn)步，為我國英語教育確立了清晰的發(fā)展方向。同時(shí)，在課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)以及具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)即語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面的詳盡描述中也借鑒了國外不少國家或地區(qū)采用的對(duì)外語課程進(jìn)行分級(jí)設(shè)計(jì)的方式以及進(jìn)行能力描述的方法，這在很大程度上保證了課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)部結(jié)構(gòu)之間的系統(tǒng)關(guān)聯(lián)，從而確保課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)一線的可行性。2、明確了知識(shí)與技能的辯證關(guān)系。課程標(biāo)準(zhǔn)最終宣告“知識(shí)+技能”時(shí)期的終結(jié)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)“知識(shí)+技能”模式的整體跨越，把英語的整體課程建立在“人與意義”的理論概念之上，因而啟動(dòng)了我國英語課程的戰(zhàn)略變革。這樣的整體跨越和戰(zhàn)略變革有三個(gè)要點(diǎn)值得強(qiáng)調(diào)：第一是目標(biāo)體系在面對(duì)“語言本身”（含語言知識(shí)和技能）和“使用語言的人”這兩個(gè)基本因素上，把立足點(diǎn)放在人上，更加重視面向“使用語言的人”；第二是在“語言形式”和“語言意義”這兩個(gè)基本方向上，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的側(cè)重點(diǎn)放在意義上；第三是目標(biāo)設(shè)置在面對(duì)詞匯語句和語篇這兩個(gè)基本單位上，更加關(guān)注語篇。3、突出了英語課程的情感態(tài)度目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了“情感態(tài)度”的概念，并系統(tǒng)地闡述了“情感態(tài)度”的內(nèi)涵：“情感態(tài)度指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識(shí)和國際視野”。課程標(biāo)準(zhǔn)還進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：“保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。通過英語課程，使學(xué)生增強(qiáng)祖國意識(shí)，拓展國際視野”，首次把情感態(tài)度納入到課程目標(biāo)的組成部分，對(duì)日常教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度提出了具體的目標(biāo)要求。4、將英語學(xué)習(xí)策略列入課程目標(biāo)體系。課程標(biāo)準(zhǔn)將“學(xué)習(xí)策略”作為綜合語言運(yùn)用能力的五個(gè)方面之一，提出了“學(xué)習(xí)策略”的定義：學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和使用英語而采取的各種行動(dòng)和步驟，以及指導(dǎo)這些行動(dòng)和步驟的信念。更為重要的是，課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“學(xué)習(xí)策略”的四項(xiàng)內(nèi)容，即認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略，并明確界定了這四項(xiàng)內(nèi)容的具體內(nèi)涵。三、課程標(biāo)準(zhǔn)首次制定了貫穿從小學(xué)三年級(jí)至高中三年級(jí)的英語課程九級(jí)目標(biāo)體系。這個(gè)目標(biāo)體系使基礎(chǔ)教育階段的英語課程成為一個(gè)整體，打破了以往按學(xué)段、按年級(jí)劃分教學(xué)目標(biāo)的體系。這一改革措施不僅有利于解決不同學(xué)段之間英語課程的銜接問題，也有利于提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果?？傊抡n標(biāo)是我們教育教學(xué)的總體思路，是我們教育工作者要實(shí)現(xiàn)的教育教學(xué)目標(biāo)，是對(duì)學(xué)校教育的總體設(shè)計(jì)，是教育教學(xué)的指揮棒。我們要以課表為指導(dǎo)和航標(biāo)。在課堂教學(xué)中倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，以描述學(xué)生“能做什么”為主線，強(qiáng)調(diào)