淺談?dòng)變荷鐣?huì)情感的發(fā)展

淺談?dòng)變荷鐣?huì)情感的發(fā)展淺談?dòng)變荷鐣?huì)情感的發(fā)展 隨著幼兒教育理念的不斷更新 在重視幼兒身體健康發(fā)展的同 時(shí) 幼兒的心理健康問題也日益引起重視 現(xiàn)在的幼兒大多數(shù)都是 獨(dú)生子女 長(zhǎng)期以來 家長(zhǎng)的過度呵護(hù)與溺愛 讓他們?cè)谛睦锇l(fā)展 方面出現(xiàn)了各種不可忽視的問題 尤其是在社會(huì)情感發(fā)展方面 如 感情冷漠 自私 缺乏自信心 不善交往 沒有愛心 責(zé)任心等 作為幼教工作者 這是值得我們深思與重視的問題 幼兒良好 的情感發(fā)展離不開幼兒園的教育 需要我們給予幼兒一定的情感引 導(dǎo)與促進(jìn) 如何在幼兒園社會(huì)活動(dòng)中發(fā)展幼兒的情感 在不斷研討 與實(shí)踐下 讓我對(duì)于這個(gè)問題的解決有了初步的認(rèn)識(shí) 一 選擇適宜的活動(dòng)內(nèi)容一 選擇適宜的活動(dòng)內(nèi)容 幼兒情感的發(fā)展有著其獨(dú)特性 需要根據(jù)他們的心理特點(diǎn) 情 感需要 以及實(shí)際生活 來選擇和設(shè)置適宜的社會(huì)活動(dòng)內(nèi)容 有針 對(duì)性的組織與開展 首先 活動(dòng)內(nèi)容符合幼兒的幼兒的年齡特點(diǎn)及情感需要 幼兒 年齡小 情感體驗(yàn)少 情感的發(fā)展還處在初級(jí)階段 選擇適宜的活 動(dòng)內(nèi)容 發(fā)展不同年齡段幼兒的情感 小班幼兒剛?cè)雸@ 難免出現(xiàn) 哭鬧情緒 而由于語言表達(dá)能力較弱 難以準(zhǔn)確表達(dá)自己的內(nèi)心感 受 但是同時(shí)他們卻很渴望得到別人的擁抱 針對(duì)這種情況 可以 選擇教學(xué)內(nèi)容 抱一抱 讓幼兒在活動(dòng)中感受擁抱帶來的愉快情感 體驗(yàn) 大膽送出自己的擁抱給同伴 以及老師 家人 逐漸發(fā)展到 對(duì)身邊人的愛 其次 活動(dòng)內(nèi)容貼近幼兒生活 有助幼兒情感傳遞 幼兒的情 感發(fā)展離不開現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)踐與積累 貼近幼兒生活的教育內(nèi)容 為他們提供了真情實(shí)感的情境和實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì) 中班幼兒的自理 能力有了一定的發(fā)展 生活中樂意自己的事情自己做 但對(duì)于家人 的關(guān)愛 同伴間的互幫互助意識(shí)還不夠強(qiáng)烈 教學(xué)活動(dòng) 我來幫助 你 從幼兒身邊的事情入手 從生活中幫助家人做事 幫助同伴穿 衣 延伸到對(duì)遇到困難的人給予幫助和關(guān)愛 讓他們的社會(huì)情感得 到了有效地發(fā)展 二 融入體驗(yàn)式的活動(dòng)形式二 融入體驗(yàn)式的活動(dòng)形式 對(duì)于幼兒來說 情感是一個(gè)較為抽象的概念 較難理解 體驗(yàn) 作為社會(huì)活動(dòng)的重要組織形式 有效地促進(jìn)了幼兒的情感發(fā)展 首先 創(chuàng)設(shè)真實(shí) 生動(dòng)的情境 讓幼兒融入其中 不知不覺的 受到感染 增進(jìn)情感的體驗(yàn) 只有親身體驗(yàn)到的東西 才是最終沉 淀到她內(nèi)心深處 成為一種素質(zhì) 一種能力 伴其一生 受用一生 的寶貴財(cái)富 現(xiàn)在大多數(shù)的獨(dú)生子女缺乏自信心 活動(dòng)中表現(xiàn)的較 為膽怯 遇事就退縮 在社會(huì)教學(xué) 勇氣 中 通過設(shè)置情境 跨 過障礙物 并逐漸增加難度 讓幼兒發(fā)現(xiàn)和挖掘自己強(qiáng)大的內(nèi)在勇 氣 激發(fā)自己的自信心 切身的體驗(yàn)促進(jìn)了幼兒勇敢的個(gè)性品質(zhì)的 發(fā)展 加深了幼兒對(duì)情感的認(rèn)識(shí)與理解 其次 在游戲中互動(dòng)體驗(yàn) 促進(jìn)幼兒的情感表達(dá) 游戲是幼兒 的天性 也是幼兒最喜歡的教學(xué)形式 游戲極大地吸引了幼兒對(duì)與 社會(huì)活動(dòng)的興趣 切身的游戲參與體驗(yàn) 豐富了幼兒的情感世界 加深了情感經(jīng)驗(yàn)與表達(dá) 尤其是需要合作游戲時(shí) 自覺遵守游戲規(guī) 則是情感教育的目標(biāo)之重 也是踏入社會(huì) 與人共處 建立誠(chéng)信的 前提 活動(dòng)中 培養(yǎng)幼兒熱愛身邊的事物 樂于觀察探索他們 積 極與同伴交流 共同尋求答案 解決問題 合作活動(dòng)中 培養(yǎng)幼兒 與同伴友好相處 平等相待 樂于分享 甘于忍讓等等 都屬于情 感教育 三 完善活動(dòng)中的情感延伸三 完善活動(dòng)中的情感延伸 幼兒的情感認(rèn)知與發(fā)展需要不斷地情感體驗(yàn)與實(shí)踐參與 對(duì)于 社會(huì)活動(dòng)要進(jìn)行有效地延伸 把握現(xiàn)實(shí)生活中的教育契機(jī) 促進(jìn)幼 兒良好情感的形成與展現(xiàn) 首先 將情感教育延伸于幼兒的一日生活之中 生活即教育 在幼兒的一日生活中 處處都有情感教育的因素 有目的的社會(huì)延 伸活動(dòng)為幼兒的情感發(fā)展提供了實(shí)踐參與的機(jī)會(huì) 加固了幼兒良好 的社會(huì)情感的形成 如 孩子剛?cè)雸@時(shí) 老師面帶微笑地去迎接 擁抱每一個(gè)孩子 并主動(dòng)向孩子們問好 在游戲和起床活動(dòng)環(huán)節(jié) 鼓勵(lì)幼兒相互幫助搭積木 穿衣服等 這些生活中看似可有可無 微不足道的小事 卻是幼兒最直接的心理需要 實(shí)施情感教育如同 實(shí)施愛的教育 教師心中要有愛 用愛澆灌孩子 感染孩子 孩子 就會(huì)一樣心中充滿愛 對(duì)周圍的人 事 物報(bào)以正確 積極向上的 心態(tài) 其次 將幼兒的情感教育延伸到家園互動(dòng)之中 幼兒的情感發(fā) 展是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過程 幼兒良好的情感發(fā)展離不開家長(zhǎng)的配合 洛克的 教育漫畫 中指出 兒童的舉止大半是模仿出來的 成 人在幼兒的心目中有很高的威信 一言一行都潛移默化的影響著幼 兒 在幼兒園 老師對(duì)孩子的影響很大 在家里 家長(zhǎng)對(duì)孩子的影 響則更持久 更深遠(yuǎn) 老師和家長(zhǎng)應(yīng)該互相配合互相督促 努力為 孩子營(yíng)造溫馨和諧的環(huán)境 讓孩子無論在家還是在幼兒園都浸潤(rùn)在 情感教育的環(huán)境里 通過師長(zhǎng)的言傳身教 耳濡目染 將所受教育 逐漸地內(nèi)化于孩子的人格之中 幼兒階段是進(jìn)行情感教育的關(guān)鍵時(shí)期 幼兒的情感發(fā)展是一個(gè) 循序漸進(jìn)的過程 需要不斷的實(shí)踐與積累 作為幼教工作者要做孩子