語文人教版三年級上冊《科里亞的木匣》教學(xué)設(shè)計第一課時.doc

科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計第一課時文昌小學(xué) 梁一恒【教材分析】1. 生活中，我們經(jīng)常會碰到各種各樣的問題，想的不一樣，做的不一樣，結(jié)果往往就不一樣。本節(jié)課通過一個生動有趣的故事，告訴我們怎樣看問題，怎樣想問題，養(yǎng)成正確思考并解決問題的習(xí)慣。對孩子的習(xí)慣養(yǎng)成奠定一個扎實的基礎(chǔ)。 2.通過學(xué)習(xí)本課，感悟“時間在變化，人在變化，周圍的一切在變化，世界萬物都在變化”的道理。教育學(xué)生學(xué)習(xí)用發(fā)展變化的眼光看待問題，解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生多動腦筋，勤于思考的好習(xí)慣。 【學(xué)情分析】1.就學(xué)生而言，對于一切都在變化及科里亞為何走了五步之間的聯(lián)系很難理解。另外對字詞如：鋸，喀，挖，果然的書寫及理解會存在困難，這需要教師反復(fù)進行強調(diào)。2. 讓學(xué)生自己先讀課文，了解科里亞是如何埋木匣又是如何挖木匣的，及：埋木匣挖木匣受到啟發(fā)，并思考為什么由十步減少到了五步？這個問題的理解對于學(xué)生而言比較困難。 3.學(xué)生對世界上的一切都是發(fā)展變化的這一知識難于理解需重點講解。【教學(xué)設(shè)計理念】語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！痹诮虒W(xué)中，教師應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生的獨特感受，讓學(xué)生在閱讀中獲得情感的體驗，從而實現(xiàn)“學(xué)生、教師、文本”三者的充分對話。通過研詞析句、感情朗讀、想象體驗、讀寫結(jié)合等語文實踐，推進對課文的體驗與感悟?！窘虒W(xué)重點】懂得作者感悟到時間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化，要按照事物變化的規(guī)律辦事的道理?！窘虒W(xué)難點】讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法.【教學(xué)策略】1、 通過自由讀文，小組學(xué)習(xí)，老師啟發(fā)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，從閱讀中了解科里亞是怎么找到木匣的，讓學(xué)生認(rèn)識從這件事中科里亞懂得什么道理。 2、小組合作學(xué)習(xí)，找出重點句子，抓住關(guān)鍵詞，以讀促悟，使學(xué)生深入體會人物的內(nèi)心活動。結(jié)合課外資料，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個道理的表達方法?！窘虒W(xué)過程設(shè)計】啟發(fā)談話，揭示課題出示5歲時的“科利亞”人物像。同學(xué)們，今天我們來認(rèn)識一位蘇聯(lián)小朋友，他的名字叫科利亞。課文講了科利亞的什么事情呢？他是個怎樣的孩子呢？初讀課文，整體感知學(xué)生輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。出示生字詞卡片，開火車請學(xué)生讀。朗讀展示：指名分段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評議：字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。教師播放課文錄音帶，學(xué)生邊聽邊思考揭題時的兩個問題。學(xué)生默讀課文，想一想，課文講了一件什么事？學(xué)生簡單談?wù)勛约河X得科利亞是個怎樣的孩子。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。精讀感悟，明白道理學(xué)生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段，思考問題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢？學(xué)生默讀課文第四至十二自然段，邊讀邊思考：科利亞后來是怎么找到木匣的？學(xué)生齊讀最后一段課文，邊讀邊思考：從這件事中，科利亞懂得了什么道理？a指名讀這一段；分男生、女生讀這一段。b引導(dǎo)學(xué)生回顧課文：從文中哪些地方看出周圍的一切都在起變化？c引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活上的事、社會上的事，也可以聯(lián)系學(xué)過的課