晝夜交替現(xiàn)象

晝夜交替現(xiàn)象晝夜交替現(xiàn)象 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo) 1 晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的解釋 2 晝夜現(xiàn)象與地球和太陽(yáng)的相對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)有關(guān) 過(guò)程與方法過(guò)程與方法 1 提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假設(shè) 并能用模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證 2 做好模擬實(shí)驗(yàn)和運(yùn)用實(shí)驗(yàn)收集的證據(jù) 3 根據(jù)實(shí)驗(yàn)的情況修正自己的解釋 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè) 教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 解釋地球產(chǎn)生晝夜交替的現(xiàn)象的原理 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)準(zhǔn)備 地球儀 手電筒 實(shí)驗(yàn)記錄單及相關(guān)影像資料 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程 課前游戲 兩人一組 一人從你左邊出現(xiàn) 又在你右邊消失 又在你左邊出現(xiàn) 猜想一下你和這個(gè)人是怎 樣運(yùn)動(dòng)才會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象的 可能有幾種情況 學(xué)生討論并交流 人不動(dòng)自己轉(zhuǎn) 自己不動(dòng)別人繞著自己轉(zhuǎn) 兩人都轉(zhuǎn) 但轉(zhuǎn)的 速度不一樣 一 引入新課 1 談話 每天早上 太陽(yáng)從東邊冉冉升起 每天晚上 太陽(yáng)又從西邊落下 我們 居住的這個(gè)星球 地球 就這樣白天和黑夜不停的交替出現(xiàn) 白天可以叫做 晝 晚上可以稱為 夜 現(xiàn)在是晝還是夜 那再過(guò) 12 小時(shí)呢 再過(guò) 12 小時(shí)呢 白天和黑 夜就這樣不停地交替著 這種現(xiàn)象我們把它叫做 晝夜交替現(xiàn)象 板書(shū)補(bǔ)充課題 今 天我們就來(lái)探索 晝夜交替現(xiàn)象 指板書(shū) 2 老師提出問(wèn)題 你認(rèn)為晝夜交替現(xiàn)象與什么有關(guān) 地球和太陽(yáng) 過(guò)渡 地球與太陽(yáng)怎樣運(yùn)動(dòng)會(huì)產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象 科學(xué)家在研究的過(guò)程中 也是提出 很多的假設(shè) 然后再對(duì)自己做出的假設(shè)進(jìn)行論證 最后發(fā)現(xiàn)規(guī)律 今天我們也來(lái)當(dāng)科學(xué)家 二 推測(cè)假設(shè) 要想做一名科學(xué)家 我們首先要敢于猜想 敢于提出假設(shè) 接下來(lái) 老師想請(qǐng)大家開(kāi) 動(dòng)大腦 猜想一下 地球 太陽(yáng)怎樣運(yùn)動(dòng)才可能產(chǎn)生晝夜交替的現(xiàn)象 要求把你的想法用 示意圖的形式呈現(xiàn) 可以用兩個(gè)圓分別代表地區(qū)和太陽(yáng) 標(biāo)出地球 太陽(yáng)的名稱 用箭頭 表示運(yùn)行的方向 1 學(xué)生作出假設(shè) 暴露初始想法 畫(huà)示意圖 2 集體交流 收集學(xué)生的假設(shè) 地球不動(dòng) 太陽(yáng)繞著地球轉(zhuǎn) 太陽(yáng)不動(dòng) 地球 圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn) 地球自轉(zhuǎn) 地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn) 同時(shí)自轉(zhuǎn) 過(guò)渡 猜測(cè)是科學(xué)課的一種方法 同學(xué)們剛才進(jìn)行了大膽猜想 說(shuō)明大家有良好的科 學(xué)預(yù)測(cè)習(xí)慣 很好 在大家的猜測(cè)中有好幾種觀點(diǎn) 到底哪種是正確的或者錯(cuò)誤的 我們 要進(jìn)行論證 怎樣去判斷呢 三 模擬實(shí)驗(yàn) 1 出示實(shí)驗(yàn)器材 明白用途 1 把地球儀當(dāng)作地球 用手電筒來(lái)代替太陽(yáng) 地球上被太陽(yáng)照亮的部分是 晝 沒(méi)被太陽(yáng)照亮的是 夜 2 用彩色筆在地球儀上畫(huà)紅星作標(biāo)記 假設(shè)就是我們的家 怎樣才能讓紅星處出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象 用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)假設(shè) 2 出示實(shí)驗(yàn)要求 1 調(diào)節(jié)手電筒跟地球儀的距離 差不多正好能照亮半個(gè)地球儀 2 實(shí)驗(yàn)中地球儀不要轉(zhuǎn)動(dòng)太快 手電筒不能隨便亂動(dòng) 3 認(rèn)真觀察 小紅旗處晝夜會(huì)不會(huì)變化 4 完成實(shí)驗(yàn)記錄表 作解釋 附 晝夜交替實(shí)驗(yàn)記錄表 實(shí)驗(yàn)情況能否解釋晝夜交替 第一種 第二種 第三種 第四種 3 發(fā)放實(shí)驗(yàn)記錄表 小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄 教師巡視 交流溝通 過(guò)渡 各小組 來(lái)匯報(bào) 展示一下你們的實(shí)驗(yàn) 好嗎 注意每個(gè)小組上臺(tái)要邊演示邊講解 4 學(xué)生上臺(tái)展示 交流 給予評(píng)價(jià) 5 實(shí)驗(yàn)小結(jié) 提問(wèn) 我們?cè)谧鲞@幾個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)時(shí) 你們發(fā)現(xiàn)地球或太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)有什么共同特點(diǎn) 只要太陽(yáng)繞地球或地球繞著太陽(yáng)進(jìn)行圓周運(yùn)動(dòng)就可以產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象 四 總結(jié) 延伸 1 通過(guò)今天的學(xué)習(xí) 談?wù)動(dòng)惺裁词斋@ 2 總結(jié) 指出 下節(jié)課我們將繼續(xù)研究 同學(xué)們也可以查閱一下相關(guān)的資料 把你得 資料帶來(lái)我們一起交流 1 光的行進(jìn) 教學(xué)目標(biāo) 1 知道會(huì)發(fā)光的物體叫做 光源 2 知道光在同一種物質(zhì)中是沿直線傳播的 3 學(xué)會(huì)做小孔成像實(shí)驗(yàn)盒 4 能夠用語(yǔ)言解釋小孔成像的成因 5 感受到光學(xué)世界的神奇與奧秘 教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)光的直線傳播規(guī)律 教學(xué)難點(diǎn) 通過(guò)制作小孔成像實(shí)驗(yàn)盒 進(jìn)一步驗(yàn)證光沿直線傳播 教學(xué)準(zhǔn)備 教師 課件 手電筒 蠟燭 小孔成像實(shí)驗(yàn)盒等 學(xué)生 手電筒 卡紙三張 中間鉆孔 塑料屏 蠟燭 紙盒 半透明塑料紙 釘子等 教學(xué)過(guò)程 一 導(dǎo)入新課 1 欣賞宿豫區(qū)千鳥(niǎo)園夜景圖片 提問(wèn) 是什么讓我們千鳥(niǎo)園的夜晚如此亮麗 燈光 如果夜晚沒(méi)有光行嗎 白天需要光嗎 你們覺(jué)得光重要嗎 那還有哪些地方需要光呢 2 小結(jié) 生活中處處需要光 光使我們的世界變得五彩斑斕 下面讓我們一起走進(jìn)光的世 界 板書(shū) 光 二 學(xué)習(xí)新課 一 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)光源 給光源分類 1 提問(wèn) 你們還知道哪些物體會(huì)發(fā)光嗎 學(xué)生 回答 老師板書(shū) 2 講述 科學(xué)上把自己自身能夠發(fā)光的物體叫做光源 板書(shū) 光源 3 學(xué)生辨別哪些 物體是光源 4 學(xué)生辨別哪些是人造光源 哪些是自然光源 5 小結(jié) 我們還可以按照其它的標(biāo)準(zhǔn)給光源進(jìn)行分類 如果同學(xué)們感興趣課后查閱資料繼 續(xù)給光源分類 二 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)光是怎樣傳播的 1 播放課件 帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略光的風(fēng)采 提問(wèn) 根據(jù)我們的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)隳馨l(fā)現(xiàn)光是沿著怎樣 的路線行進(jìn)的呢 板書(shū) 光 行進(jìn) 2 學(xué)生分組討論 猜測(cè) 根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū) 3 小結(jié) 這只是我們的假設(shè) 我們還要通過(guò)什么來(lái)證明我們的假設(shè)是不是正確 如果老師 給你們一個(gè)手電筒 三張中間帶小孔的卡紙 和一個(gè)紙屏你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明你的假設(shè)嗎 4 學(xué)生分組討論 5 匯報(bào)交流 6 教師提實(shí)驗(yàn)要求 學(xué)生分組驗(yàn)證假設(shè) 7 小結(jié) 通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們證明了什么 投影 光是沿直線行進(jìn)的 剛才我們 研究了 光在空氣中的行進(jìn)路線 光在水中又是怎樣行進(jìn)的呢 請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)去研究 三 指導(dǎo)學(xué)生了解 小孔成像 1 課件展示 講述 早在兩千多年前 我國(guó)古代的學(xué)者墨子發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象 光從窗戶上的小孔射進(jìn)來(lái) 會(huì)在對(duì)面的墻上形成外面景物的倒像 這種現(xiàn)象被稱為 小孔 成像 有誰(shuí)能利用今天學(xué)到的知識(shí)來(lái)幫助墨子解釋一下這是為什么嗎 2 師 今天我們就親自來(lái)做一做這個(gè) 小孔成像 實(shí)驗(yàn) 做完后我們?cè)賮?lái)解釋這個(gè)現(xiàn)象 3 指導(dǎo)學(xué)生做 小孔成像 實(shí)驗(yàn)盒 4 指導(dǎo)學(xué)生做小孔成像實(shí)驗(yàn) 5 小結(jié) 通過(guò)觀察你有什么發(fā)現(xiàn) 蠟燭的火焰與我們?cè)趯?shí)驗(yàn)盒上看到的有什么不同 你能 解釋這種現(xiàn)象嗎 學(xué)生分組討論 6 學(xué)生匯報(bào) 7 教師課件小結(jié) 三 鞏固總結(jié) 師生總結(jié) 四 課后拓展 問(wèn)題 如果小孔變大了 還會(huì)不會(huì)看到這樣的現(xiàn)象 3 研究透鏡 教學(xué)目標(biāo) 1 知道凸透鏡和凹透鏡的鏡片特點(diǎn) 2 通過(guò)實(shí)驗(yàn) 觀察了解凸透鏡和凹透鏡是否放大和聚焦的性質(zhì) 3 通過(guò)教學(xué)知道光行進(jìn)過(guò)程中遇到凸透鏡凹透鏡時(shí)會(huì)改變行進(jìn)路線體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣 教學(xué)準(zhǔn)備 凸透鏡 凹透鏡 水杯 筷子等 教學(xué)過(guò)程 一 導(dǎo)入新課 1 談話 同學(xué)們 仔細(xì)觀察過(guò)放在水杯中的筷子嗎 2 水中的筷子看起來(lái)怎么了 在什么地方彎曲了 知道這是為什么嗎 3 師 光在同一種物質(zhì)中是直線傳播的 但當(dāng)光通過(guò)兩種不同的透明物體時(shí) 這里就是空 氣和水 傳播的方向會(huì)在交界面即這里的水面發(fā)生偏折 這種現(xiàn)象就叫光的折射 在這里 光的行進(jìn)路線改變了 也就是發(fā)生光的折射現(xiàn)象 所以水中筷子看著像變彎了 根據(jù)這種 原理 人們制成了透鏡 今天我們就來(lái)研究研究透鏡 板書(shū) 研究透鏡 二 研究凸透鏡和凹透鏡的形狀特點(diǎn) 1 學(xué)生觀察凸透鏡和凹透鏡鏡片 師 老師給每個(gè)小組提供兩塊不同的透鏡 再加上你們自己準(zhǔn)備的放大鏡 老花鏡和近視 鏡 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)目測(cè)和手摸 仔細(xì)觀察比較它們的鏡片在外形上有什么特點(diǎn) 你能給它們分一分類嗎 并試著畫(huà)出它們的側(cè)面圖 師表演 用手摸時(shí) 因它們是光學(xué)儀 器 后面我們又要用它做實(shí)驗(yàn) 所以我們不能直接用手摸它們 應(yīng)隔著餐巾紙摸一摸它 同時(shí)注意透鏡是玻璃做的 不要用它相互敲擊或是敲桌子 以免損壞和劃傷手指 2 學(xué)生小組實(shí)驗(yàn) 感知 交流 記錄 3 學(xué)生匯報(bào) 小結(jié) 分為兩大類 一種鏡片中間厚 邊緣薄 像放大鏡 老花鏡 一種鏡 片中間薄 邊緣厚 像近視鏡 4 師 你們能根據(jù)它們的形狀為它們?nèi)€(gè)名字嗎 學(xué)生回答 5 師總結(jié) 接著學(xué)生的回答 對(duì) 一般我們把中間厚 邊緣薄的鏡片叫凸透鏡 把中間薄 邊緣厚鏡片叫凹透鏡 根據(jù) 生活的需要 透鏡會(huì)做成不同的樣子 只要是中間厚邊緣薄的都是凸透鏡 只要中間薄 邊緣厚的都是凹透鏡 師板書(shū) 凸透鏡 凹透鏡 三 研究凸透鏡和凹透鏡的作用 透鏡對(duì)光的折射現(xiàn)象 1 提問(wèn) 你知道凸透鏡和凹透鏡各有什么作用嗎 2 學(xué)生討論 匯報(bào) 3 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn) 觀察并記錄 實(shí)驗(yàn) 1 用透鏡觀察物體 實(shí)驗(yàn) 2 嘗試用透鏡聚光 實(shí)驗(yàn) 3 嘗試用透鏡在紙屏上成像 提醒學(xué)生 千萬(wàn)不要用凸透鏡對(duì)著太陽(yáng)看 以防灼傷眼睛 4 學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果 5 提問(wèn) 現(xiàn)在 你知道透鏡有哪些作用 教師板書(shū) 6 師 大家想一想 為什么透鏡會(huì)產(chǎn)生這些奇妙的現(xiàn)象呢 7 師生共同總結(jié) 是由于光線經(jīng)過(guò)透鏡時(shí)發(fā)生了偏折的緣故 8 師 通過(guò)以上實(shí)驗(yàn) 你能解釋老師為什么不讓你們用放大鏡看太陽(yáng)嗎 戴老花鏡呢 四 拓展活動(dòng) 制作望遠(yuǎn)鏡 1 談話 大家見(jiàn)過(guò)望遠(yuǎn)鏡嗎 它為什么能夠看到遠(yuǎn)處的物體 引發(fā)學(xué)生思考 現(xiàn)在把凹 透鏡和凸透鏡放在一起看遠(yuǎn)處的物體會(huì)有什么效果 由此你知道了什么 2 學(xué)生操作實(shí)驗(yàn) 交流 3 學(xué)生閱讀教材 思考如何制作望遠(yuǎn)鏡 4 學(xué)生制作望遠(yuǎn)鏡 5 學(xué)生作品交流 第 2 課 太陽(yáng)鐘 教學(xué)目標(biāo) 1 知道太陽(yáng)鐘的計(jì)時(shí)原理 2 認(rèn)識(shí)多種多樣的古代計(jì)時(shí)工具 教學(xué)準(zhǔn)備 鐘 硬紙 教學(xué)過(guò)程 一 導(dǎo)入新課 1 有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng)會(huì)根據(jù)天上的太陽(yáng)來(lái)判斷時(shí)間 這是怎么回事呢 2 太陽(yáng)的確可以當(dāng)作一個(gè)鐘來(lái)計(jì)算時(shí)間 今天我們來(lái)學(xué)習(xí)太陽(yáng)鐘 板書(shū)課題 二 學(xué)習(xí)新課 1 認(rèn)識(shí)太陽(yáng)鐘及各種各樣的計(jì)時(shí)器 1 太陽(yáng)鐘又叫日晷 是我國(guó)古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造的 2 認(rèn)識(shí)地平日晷 赤道日晷 3 認(rèn)識(shí)各種各樣的古代計(jì)時(shí)器 2 看手掌日晷 1 到陽(yáng)光下看手掌日晷 注意要面向正南方 2 學(xué)生室外活動(dòng) 看手掌日晷 方法按照書(shū)上的樣子 3 做太陽(yáng)鐘 1 你在不同時(shí)間里畫(huà)過(guò)物體的影子嗎 你發(fā)現(xiàn)了什么 2 我們來(lái)做在個(gè)太陽(yáng)鐘 3 學(xué)生室外活動(dòng) 畫(huà)不同時(shí)間里物體的影子 在每條影子旁標(biāo)上時(shí)間 三 總結(jié)應(yīng)用 1 小結(jié)課文 2 課后利用星期六時(shí)間 按照這種方法做一個(gè)整點(diǎn)時(shí)間的太陽(yáng)鐘 4 七色光 教學(xué)目標(biāo) 1 使學(xué)生學(xué)會(huì)做光的色散實(shí)驗(yàn) 知道光能分解成紅 橙 黃 綠 藍(lán) 靛 紫七種顏色 能對(duì)此進(jìn)行觀察研究 2 使學(xué)生學(xué)會(huì)做光的合成實(shí)驗(yàn) 使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)日光由七色光混合而成 3 使學(xué)生認(rèn)識(shí)色光可以被過(guò)濾掉 感受濾光紙下的神氣世界 激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興 趣和愛(ài)好 并能從中感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣 教學(xué)準(zhǔn)備 手電筒 鏡子 硬幣 水盆 裝水 陀螺 涂上七種顏色的圓形紙片 紅 黃 藍(lán) 3 色玻璃紙和白紙 教學(xué)過(guò)程 一 了解牛頓與七色光的故事 1 指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材 27 頁(yè)的 牛頓和七色光 材料 仔細(xì)觀察兩幅插圖 思考 大家讀懂了什么 說(shuō)說(shuō)這兩幅圖各表示什么 還有什么不理解的內(nèi)容 2 組織交流 二 做彩虹光影實(shí)驗(yàn) 1 師 夏天 雨后的傍晚 常常會(huì)看到彩虹 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)彩虹是怎樣形成的 空中的水氣 反射陽(yáng)光 它有幾種顏色組成 2 學(xué)生討論并回答問(wèn)題 3 師 你們能制造出一個(gè)彩虹嗎 4 教師結(jié)合學(xué)生的回答 介紹人工彩虹的制作方法 在盆中倒一些水 把鏡子斜放在水中 可用硬幣抵住鏡片 以免滑動(dòng) 把一張白紙斜立在鏡子前方 用手電筒對(duì)著鏡子照射 調(diào) 整鏡子和手電筒的角度 很容易在白紙 或墻上 發(fā)現(xiàn)彩虹光影 5 學(xué)生制造彩虹活動(dòng) 6 學(xué)生匯報(bào)活動(dòng)情況 7 師 制造彩虹的方法很多 大家在日常生活中還在哪里看到過(guò)類似現(xiàn)象 晴朗 的白天 噴泉旁邊的水霧中就能看到彩虹 晴朗無(wú)風(fēng)的日子里背對(duì)太陽(yáng) 用噴霧器朝空中 噴水 將會(huì)在水霧中看見(jiàn)一道彩虹 三 玩陀螺 1 制作陀螺 學(xué)生上課前能夠帶來(lái)現(xiàn)成的陀螺最好 如果沒(méi)有現(xiàn)成陀螺 教師分發(fā)準(zhǔn)備好的圓形紙 片 稍硬些 等材料 讓學(xué)生裝在鉛筆上 指導(dǎo)學(xué)生制成一個(gè)簡(jiǎn)易陀螺 2 指導(dǎo)學(xué)生猜測(cè) 陀螺旋轉(zhuǎn)后會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象 3 學(xué)生活動(dòng) 旋轉(zhuǎn)陀螺并進(jìn)行觀察 填寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)記錄 4 師生討論 教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這是光的混合 是光的色散的逆實(shí)驗(yàn) 5 拓展思考 陀螺旋轉(zhuǎn)的方向 色彩的排列 色塊的大小是否會(huì)影響白色光合成的效果 1 簡(jiǎn)單電路 教學(xué)目標(biāo) 1 通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)知道一個(gè)簡(jiǎn)單電路的基本組成部分 認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的電路符號(hào) 2 能夠連接基本電路 并畫(huà)出電路圖 情感 態(tài)度與價(jià)值觀 3 愿意與同學(xué)一起去探討有關(guān)電路的問(wèn)題 知道不能直接用插座里的電源來(lái)實(shí)驗(yàn) 只能使 用干電池 珍愛(ài)自己的生命 教學(xué)過(guò)程 一 探索導(dǎo)入 1 多媒體課件出示干電池 小燈泡 導(dǎo)線 讓學(xué)生說(shuō)出它們的名字 2 結(jié)合課件 重點(diǎn)講講電池的兩極和燈泡燈腳的兩個(gè)連接點(diǎn) 3 老師出示一節(jié)干電池 兩根導(dǎo)線 導(dǎo)線兩端有接頭 一只小燈泡 讓學(xué)生猜測(cè) 如果 將它們組合在一起會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象 根據(jù)學(xué)生的發(fā)言 老師板書(shū) 電池 小燈泡 導(dǎo)線 突出這一課的重要材料 選擇兩端有接頭的導(dǎo)線 便于實(shí)驗(yàn) 學(xué)生對(duì)電池的兩極有了感性認(rèn)識(shí) 對(duì)燈泡燈腳的兩個(gè)連接點(diǎn)也能把握好 在實(shí)驗(yàn)時(shí)能很好 地將這些材料連成通路 二 簡(jiǎn)單探索 導(dǎo)入 同學(xué)們 我們剛才的猜測(cè)對(duì)不對(duì)呢 下面讓我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)檢測(cè)一下 1 請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的材料袋 內(nèi)有電池 兩根兩端有接頭的導(dǎo)線 小燈泡 2 通過(guò)課件出示實(shí)驗(yàn)要求 1 通過(guò)合作的方式將這些材料組合 連接起來(lái) 使小燈泡亮起來(lái) 2 在實(shí)驗(yàn)成功后 試著在記錄紙上畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖 3 學(xué)生按要求實(shí)驗(yàn) 并試著將電路圖畫(huà)出來(lái) 4 交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果 1 請(qǐng)那些將小燈泡亮起來(lái)的同學(xué)舉手 2 指名說(shuō)說(shuō)使小燈泡亮起來(lái)的組合方法 并讓他們小組派代表上臺(tái)展示他們小組畫(huà)的 簡(jiǎn)單電路圖 3 思考 為什么把這些材料連接起來(lái)就能使小燈泡亮起來(lái)呢 4 討論 有的同學(xué)一開(kāi)始沒(méi)能連亮小燈泡 現(xiàn)在知道問(wèn)題出在哪了嗎 板書(shū) 斷路 5 老師通過(guò)課件出示幾種錯(cuò)誤的連接方法 讓學(xué)生判斷 并說(shuō)說(shuō)錯(cuò)誤原因 再說(shuō)說(shuō)正確 的連接方法 5 讓曾經(jīng)有錯(cuò)誤的同學(xué)對(duì)照電路圖或借助實(shí)物重新實(shí)驗(yàn) 三 深入探究 1 導(dǎo)入 同學(xué)們 剛才我們用手抓住導(dǎo)線 電池 小燈泡來(lái)實(shí)驗(yàn)的 你們說(shuō)這種方法方便 安全嗎 引出燈座 電池盒 并講講燈座和電池盒的用法 2 思考 如果要使小燈泡更亮一點(diǎn) 你有什么辦法 在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上 讓學(xué)生拿出一 節(jié)電池進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 3 課件出示電鈴 電動(dòng)機(jī) 喇叭的圖片 講述 如果老師把課件上的電鈴 電動(dòng)機(jī) 喇叭 發(fā)給你們 你們能使電鈴響起來(lái) 電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)起來(lái) 喇叭響起來(lái)嗎 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)方法 4 老師出示小電機(jī) 指名上臺(tái)將實(shí)驗(yàn)桌上的小電機(jī)轉(zhuǎn)起來(lái) 5 有興趣的學(xué)生課后尋找相關(guān)材料做實(shí)驗(yàn) 四 探究開(kāi)關(guān)的使用與作用 1 導(dǎo)入 同學(xué)們 只要我們將導(dǎo)線 電池 燈泡連接在一起 燈泡就亮了 但如果我們不 采取措施 電燈會(huì)一直亮下去 那么有沒(méi)有辦法使燈泡要亮就亮 要滅就滅呢 引出開(kāi) 關(guān) 2 讓學(xué)生看教材 31 頁(yè)上有關(guān)制作簡(jiǎn)單開(kāi)關(guān)的方法 并指名上臺(tái)制作開(kāi)關(guān) 老師事先提供 方形像皮 兩只圖釘 一個(gè)回形針 3 過(guò)渡 同學(xué)們剛才看了這位同學(xué)制作開(kāi)關(guān)的情形 你們說(shuō)簡(jiǎn)單不簡(jiǎn)單 你們自信能裝起 來(lái)嗎 為了節(jié)省時(shí)間 老師今天帶來(lái)現(xiàn)成的開(kāi)關(guān) 請(qǐng)同同學(xué)們打開(kāi) 3 號(hào)材料袋 4 提問(wèn) 在你們打開(kāi) 3 號(hào)材料袋時(shí) 你們還發(fā)現(xiàn)什么 一根兩端沒(méi)有接頭的導(dǎo)線 5 老師告訴學(xué)生 這樣的導(dǎo)線在生活中用得最廣 并講講此類導(dǎo)線的接連方法 6 讓學(xué)生用原來(lái)的材料和 3 號(hào)材料袋里的導(dǎo)線 把開(kāi)關(guān)組裝到電路上去 看看能不能控制 燈泡的亮 滅 五 師生共同探究 1 課件出示紅綠燈裝置 讓學(xué)生猜猜紅綠燈是怎樣工作的 2 老師出示已組裝好的紅綠燈的裝置 指名上臺(tái)將紅綠燈工作的情景操作一下 并要求其 他學(xué)生仔細(xì)觀察 準(zhǔn)備畫(huà)出紅綠燈工作的電路圖 3 讓學(xué)生到黑板上畫(huà)出紅綠燈工作的電路圖 老師事先畫(huà)好電池 燈泡的符號(hào) 讓學(xué)生 根據(jù)剛才看到的紅綠燈工作的情景畫(huà)簡(jiǎn)單電路圖 六 激發(fā)探究 2 導(dǎo)體與絕緣體 教學(xué)目標(biāo) 1 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自行探究 初步學(xué)會(huì)判斷生活中哪些物體是導(dǎo)體 哪些物體是絕緣體 2 經(jīng)歷檢測(cè)一塊橡皮是否導(dǎo)電的過(guò)程 能依據(jù)檢測(cè)一塊橡皮的 科學(xué)規(guī)范 計(jì)劃去檢測(cè) 教學(xué)過(guò)程 一 激趣明標(biāo) 教師演示實(shí)驗(yàn) 1 電路接通以后 燈泡亮了 2 師 如果把其中一根導(dǎo)線剪斷 燈泡還會(huì)亮嗎 為什么 3 師 如果分別用三種連接方法重新連接電路 燈泡會(huì)亮嗎 檢測(cè)器的兩個(gè)銅絲頭接在一起 外面的塑料皮接在一起 銅絲頭和塑料皮接在一起 4 討論 為什么電路檢測(cè)器的兩個(gè)銅絲頭接在一起 小燈泡會(huì)亮 而把外面的塑料皮接在 一起或把銅絲頭和塑料皮接在一起 小燈泡就不會(huì)亮 5 師 我們來(lái)了解一下學(xué)習(xí)目標(biāo) 請(qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽一遍 初步學(xué)會(huì)判斷生活中哪些物體是導(dǎo)體 哪些物體是絕緣體 理解導(dǎo)體和絕緣體的基本概 念 能依據(jù)檢測(cè)一塊橡皮的 科學(xué)規(guī)范 計(jì)劃去檢測(cè)更多的物體 學(xué)會(huì)與人合作 形成尊重事實(shí)的實(shí)證精神和安全用電的生活意識(shí) 二 自主學(xué)習(xí) 合作展示 一 怎樣檢測(cè)一塊橡皮是否導(dǎo)電呢 探究物體是否能導(dǎo)電的檢測(cè)過(guò)程 1 預(yù)習(xí)教科書(shū)第 11 13 頁(yè) 思考下列問(wèn)題 1 什么物體稱為導(dǎo)體 什么物體稱為絕緣體 2 我們利用導(dǎo)體做什么 我們利用絕緣體做什么 3 怎樣檢測(cè)一塊橡皮是否導(dǎo)電呢 在檢測(cè)前為什么要檢驗(yàn) 電路檢測(cè)器 的小燈泡是否發(fā)光 為什么要重復(fù)檢測(cè)一次 2 師 請(qǐng)同學(xué)們把你的預(yù)習(xí)成果和大家分享分享 學(xué)生交流第 2 題時(shí) 多媒體出示 導(dǎo)體與絕緣體的作用 學(xué)生交流第 3 題時(shí) 出示檢測(cè)一塊橡皮是否導(dǎo)電的過(guò)程 1 拿出橡皮 預(yù)測(cè)并記錄 2 檢驗(yàn)電路檢測(cè)器 3 用兩個(gè)檢測(cè)頭接觸橡皮的兩端 檢測(cè)燈泡是否發(fā)光