《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)3

第 1 頁 共 12 頁 草船借箭草船借箭 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 3 3 一 素質(zhì)教育目標(biāo) 知識(shí)教學(xué)點(diǎn) 1 學(xué)會(huì)本課的五個(gè)生字 掌握 商議 都督 委托 水寨 輕易 支援 甘受懲罰 大霧滿天 飲 酒取樂 神機(jī)妙算 等詞語 2 理解課文內(nèi)容 認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要 原因是有知識(shí) 有計(jì)謀 有肚量 有膽略 更重要的 是有創(chuàng)新精神 能力訓(xùn)練點(diǎn) 理清文章的敘述順序 在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上 分清事情的前因后果 德育滲透點(diǎn) 1 感悟祖國燦爛文化的民族底蘊(yùn) 激發(fā)熱愛祖 國的思想感情 和創(chuàng)新意識(shí) 2 了解事情的前因后果 克服嫉妒心理 美育滲透點(diǎn) 體會(huì)古典故事的民族文化美 二 學(xué)法引導(dǎo) 教師教法 談話法 演示法 導(dǎo)讀法 第 2 頁 共 12 頁 學(xué)生學(xué)法 自學(xué)討論法 三 重點(diǎn) 難點(diǎn) 疑點(diǎn) 及解決辦法 重點(diǎn) 了解草船借箭這件事情的前因后果和一步步的發(fā) 展過程 難點(diǎn) 從 草船借箭 這件具體事情體會(huì)諸葛亮的神機(jī) 妙算和他的創(chuàng)新精神 解決辦法 通過小組討論 教師相機(jī)點(diǎn)撥 結(jié)合朗讀課文理 解問題 四 課時(shí)安排 2 課時(shí) 五 教具學(xué)具準(zhǔn)備 多媒體課件及實(shí)物投影 六 師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì) 教師活動(dòng)設(shè)計(jì) 1 從問題入手 激發(fā)學(xué)生興趣 同時(shí)交代時(shí)代 背景 便于學(xué)生的理解 2 啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果 鼓勵(lì)他們提出自己 的問題 3 有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問題 相機(jī)點(diǎn)撥學(xué) 第 3 頁 共 12 頁 生理文章的前因后果 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì) 1 自己查找資料 自學(xué)課文 并提出自己不能 解決的問題并帶著問題讀書 在讀中思考 領(lǐng)會(huì) 劃 詞劃句 使學(xué)生動(dòng)腦 動(dòng)口 動(dòng)手 弄懂弄通課文的 內(nèi)容 2 通過小組合作討論 解決自己不能解決的問 題 不能解決的全班討論解決 七 教學(xué)步驟 第一課時(shí) 導(dǎo)入新課 1 談話導(dǎo)入 今天我們來學(xué)一篇根據(jù) 三國演 義 的有關(guān)章節(jié)改寫的故事 2 簡介背景 東漢末年 即 1700 多年前 曹操 劉備 孫權(quán)各據(jù)一方 曹操打敗了劉備 又派兵進(jìn)攻 孫權(quán) 于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操 諸葛亮奉 劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn) 草船借箭 的故事 就是在孫 劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候 也就是在赤壁之戰(zhàn)之 前發(fā)生的 3 從 草船借箭 這個(gè)課題中 我們可以知道 什么 你還想知道什么 第 4 頁 共 12 頁 如 怎樣借 為什么能借到 4 初讀課文 整體感知 按照事情發(fā)展的順序 給課文分段 第一段講周瑜妒忌諸葛亮的才干 用十天造十萬 支箭的任務(wù)來為難諸葛亮 諸葛亮接受了這個(gè)任務(wù) 并保證三天造好 第二段講諸葛亮利用草船向曹操借箭 第四段講諸葛亮如期交箭 周瑜不得不佩服諸葛 亮神機(jī)妙算 自嘆不如 本文的中心事物是 箭 周瑜借造箭來刁難諸 葛亮 諸葛亮因借箭而顯示才干 通過學(xué)習(xí) 同學(xué)們 對(duì)課文內(nèi)容基本把握了 請(qǐng)大家以 箭 來總結(jié)段意 第一段 寫周瑜讓諸葛亮造箭 第二段 寫諸葛亮準(zhǔn)備造箭 第三段 寫諸葛亮借箭 第四段 寫諸葛亮借箭成功 學(xué)生歸納之后 教者充分肯定 并且相機(jī)指出 這是按照事情的 起因 發(fā)展 高潮 結(jié)果 的順序 寫的 二 學(xué)習(xí)第一段 師 初讀了課文 大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才 第 5 頁 共 12 頁 干 想設(shè)計(jì)陷害他 第二自然段是一段精彩的對(duì)白 我讀提示語 一 二組讀周瑜的話 三 四組讀諸葛 亮的話 想一想 從對(duì)話中可以看出周瑜和諸葛亮分 別是個(gè)什么樣的人 師 這一段對(duì)話的提示語太單調(diào) 怎么總是 周 瑜問 周瑜說 呢 我們學(xué)過的提示語中 常常有恰當(dāng)?shù)孛鑼懻f話人 的動(dòng)作 神態(tài)等的語句 可以幫助我們理解人物的個(gè) 性特點(diǎn) 只是本文是由古文翻譯過來的 古人寫文章 用提示語一般很簡潔 某人曰 就好了 那好 我 們接下去就來通過人物對(duì)話的朗讀和揣摩 給文中提 示語加一個(gè)確切的表示人物動(dòng)作 神態(tài) 心理活動(dòng)的 詞語 再讀讀這句話 更深地體會(huì)人物的個(gè)性特征 討論交流 以下內(nèi)容僅供參考 生 我給第一句加 假惺惺 因?yàn)橐粋€(gè)大都督 怎么會(huì)不知道水上交戰(zhàn)用弓箭最好 他這是裝的 生 我認(rèn)為加 明知故問 好 師 詞用得好 但這兒 問 和 說 有重復(fù)之 嫌 請(qǐng)?jiān)僮x讀 改一改 把句子讀好 生 周瑜明知故問 我們就要跟曹軍交戰(zhàn) 水 上交戰(zhàn) 用什么兵器最好 生 我給周瑜第二句話前加 狡猾地 一詞 諸 第 6 頁 共 12 頁 葛亮是一個(gè)文人 一個(gè)客人 他沒有兵工廠 怎么造 十萬枝箭 分明想害他 生 我說這是 狡黠 師 剛才 大家從周瑜的語言中體會(huì)出他的險(xiǎn)惡 用心 由此加深了對(duì)人物的了解 真棒極了 接下去 把周瑜和諸葛亮的對(duì)話認(rèn)真讀讀 仔細(xì)想想 從中挑 選出你認(rèn)為有必要的 補(bǔ)充提示語 并說說理由 生 我認(rèn)為 軍情緊急 可開不得玩笑 一句前 可以加 高興 因?yàn)橹荑た吹街T葛亮上當(dāng)了 心中 非常高興 生 周瑜雖然高興 但又要忍著 裝模作樣 所 以 我添上 心中暗喜 嘴上卻說 師 好啊 從語言交流中體會(huì)到人物內(nèi)心復(fù)雜的 變化了 生 諸葛亮愿立軍令狀之前 應(yīng)加上 很有把握 師 意思對(duì)了 若用上一個(gè)成語就好了 生 胸有成竹 師 請(qǐng)你把諸葛亮的話讀一讀 讀出他胸有成竹 的語氣 還有哪句話也表現(xiàn)出他胸有成竹 我們一起讀 小結(jié) 這一段的語言交鋒 句句緊扣 可畫出兩 第 7 頁 共 12 頁 個(gè)人鮮明的性格特點(diǎn) 周瑜表面客氣 內(nèi)心暗藏殺機(jī) 表現(xiàn)了他心胸狹窄 兇狠狡詐 諸葛亮明知周瑜不懷 好意 卻以大局為重 從容鎮(zhèn)定 胸有成竹 第二課時(shí) 一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 同學(xué)們 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課 草船借箭 上節(jié)課 我們已經(jīng)了解了課文大意 知道草船借箭 的起因 結(jié)果是 起因和結(jié)果截然不同 是諸葛亮的什么使周瑜自 嘆不如的 神機(jī)妙算 什么意思 諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn) 在哪里呢 請(qǐng)同學(xué)們默讀課文 老師建議大家用線劃 出寫諸葛亮究競 算 到了什么的句子 聽明白了嗎 二 學(xué)習(xí)課文 諸葛亮的 神機(jī)妙算 表現(xiàn)在哪些地方 生默讀課文 思考 請(qǐng)同學(xué)們分組研究這個(gè)問題 建議每個(gè)小組中的人員分好工 先是一人讀課文 其余同學(xué)邊聽邊想課文中哪些材料與解決這個(gè)問題有 關(guān) 讀完課文后互相交流 討論 一人準(zhǔn)備匯報(bào) 其 余同學(xué)準(zhǔn)備補(bǔ)充 第 8 頁 共 12 頁 討論交流 主要從以下幾個(gè)方面思考 1 這時(shí)候大霧滿天 江上連面對(duì)面都看不清 選擇這樣的天氣 說明諸葛亮精通天文 氣象 預(yù) 測準(zhǔn)確 正因?yàn)榇箪F漫天 什么都看不清 曹操才不 敢輕易出動(dòng)只叫弓弩手射箭 諸葛亮借箭的妙計(jì)才得 以實(shí)施 會(huì)不會(huì)是湊巧趕上大霧滿天呢 聯(lián)系上文說說 第一天 不見諸葛亮有什么動(dòng)靜 第二天 仍不見 諸葛亮有什么動(dòng)靜 直到第三天四更時(shí)候 諸葛亮秘 密地把魯肅請(qǐng)到船里 我覺得這個(gè)句子寫得太羅嗦 前兩天不是沒動(dòng) 靜嘛 沒動(dòng)靜有什么可寫的 完全可以寫成這樣嘛 第三天四更時(shí)候 諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里 這 樣寫既清楚又簡練 多好 改不改 為什么 小結(jié) 只有這樣寫 我們才能真正體會(huì)到諸葛 亮的胸有成竹 大家看 這就是神機(jī)妙算的諸葛亮 2 諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來 朝北岸開去 3 諸葛亮下令把船頭朝西 船尾朝東 一字 兒擺開 又叫船上的軍士一邊擂鼓 一邊大聲吶喊 第 9 頁 共 12 頁 4 魯肅吃驚地說 如果曹兵出來 怎么辦 諸葛亮笑著說 霧這樣大 曹操一定不敢派兵出 來 我們只管飲酒取樂 天亮了就回去 霧這樣大 曹操一定不敢派兵出來 這是 話中有話 話后有話呀 你能把諸葛亮沒說出來的話 說出來嗎 學(xué)生交流提示 霧這樣大 曹操一定不敢派兵出來 一定會(huì)叫弓 弩手朝我們射箭 霧這樣大 曹操一定不敢派兵出來 一定會(huì)叫弓 弩手朝我們射箭 箭一定會(huì)像下雨一樣 霧這樣大 曹操一定不敢派兵出來 一定會(huì)叫弓 弩手朝我們射箭 這 10 萬枝箭我是借定了 你們真是諸葛亮的知音啊 既然如此 那課文 為什么把這些話寫出來呢 小結(jié) 如此談笑風(fēng)生 鎮(zhèn)定自若 為什么 因?yàn)?他深知曹操疑心重 用兵謹(jǐn)慎 在看不清虛實(shí)的情況 下 不會(huì)輕易出動(dòng) 只叫弓弩手朝他們射箭 這樣寫 不僅使課文含蓄 而且給讀者以思考回味的余地 6 諸葛亮算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢 從那里可以看出來 出示 曹操聽到鼓聲和吶喊聲 就下令說 江上霧很大 敵人忽然來攻 我們看不清虛實(shí) 不 第 10 頁 共 12 頁 要輕易出動(dòng) 只叫弓弩手朝他們射箭 不讓他們近前 他派人去旱寨調(diào)來六千名弓弩手 到江邊支援水軍 一萬多名弓弩手一齊朝江中放箭 箭好像下雨一樣 引導(dǎo)學(xué)生理解 曹操生性多疑 再加上天氣的原 因 只叫弓琴手射箭而不派兵進(jìn)攻 正中諸葛亮的下 懷 這也是他事先算到的 7 諸葛亮又下令把船掉過來 船頭朝東 船 尾朝西 仍舊擂鼓吶喊 逼近曹軍水寨去受箭 為 什么 兩面受箭 既能多受箭 又可保持船體平衡 可見 諸葛亮方方面面考慮得那么周密 那么成 熟 那么滴水不漏 安排巧妙 你們說諸葛亮神不神 妙不妙 8 什么時(shí)候曹操才知道上當(dāng)了 出示 天漸 漸亮了 霧還沒有散 可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?已 經(jīng)駛出二十多里 要追也來不及了 看來諸葛亮也早已算準(zhǔn)了借箭的地理位置 難怪周瑜長嘆一聲 說 諸葛亮神機(jī)妙算 我 真不如他 出示討論 那么 周瑜到底在哪些地方不如諸 葛亮呢 生 我覺得周瑜的智商不如諸葛亮 因?yàn)橹荑は?第 11 頁 共 12 頁 到的是 造箭 而諸葛亮想到的是 借 箭 生 周瑜的胸襟不如諸葛亮 周瑜心胸狹窄 嫉 賢妒能 而諸葛亮寬厚待人 善于把握全局 生 諸葛亮考慮問題的能力 觀察事物的能力 掌握天文 地理的能力都要?jiǎng)龠^周瑜 教師提示 根本區(qū)別在于 提到箭 周瑜想到得 失什么 諸葛亮想到的是什么 由此你覺得兩個(gè)人的 真正差距是什么 草船借箭成功的原因有哪些 1 2 請(qǐng)同學(xué)們自己組織語言 要求用四個(gè)字來概 括諸葛亮的才干 足智多謀 智慧超群 精明能干 知識(shí)淵博 神機(jī)妙算 題目 草船借箭 箭是借來的嗎 題目說 草 船借箭 合適嗎 課題 草船借箭 說 借 合適嗎 是借的嗎 為