七年級第二單元教案

第二單元 回憶我的母親 教學(xué)目的 一 學(xué)習(xí)回憶錄的特點 二 學(xué)習(xí)按時間順序有重點地選取典型材料來表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的寫法和運用樸素 簡潔 平實的語言來 進(jìn)行描述的方法 三 學(xué)習(xí)朱德同志的母親勤勞儉樸 寬厚仁慈 堅韌頑強的美德 體會作者對母親的思念 敬愛之情 教學(xué)設(shè)想 一 使學(xué)生了解 朱德同志所具備的崇高品質(zhì)和革命精神 與他的母親對他的教育 影響和熏陶是分不開 的 這是一位平凡而偉大的母親 二 學(xué)習(xí)運用質(zhì)樸平實的語言 選擇精當(dāng)?shù)牟牧蟻砀桧災(zāi)赣H的 勤勞一生 表達(dá)作者深切真摯的感情的 寫法 深入理解文章最后四段的內(nèi)容和作用 這些應(yīng)作為重點講清楚 三 文中記敘的多是平凡瑣事 涉及歷史上的一些社會現(xiàn)象 學(xué)生不熟悉 按時間順序來組織材料 時 間 概念一定要弄明確 不能模糊 這些難點一定要幫學(xué)生理解 四 主要教法是設(shè)疑 點撥 講析 討論 總結(jié) 可適當(dāng)運用電教手段 如文章按時間順序記敘母親的經(jīng) 歷 表現(xiàn)母親的優(yōu)秀品質(zhì) 可列一個表 繪制在軟片上 運用投影機(jī) 采用邊講析邊打出相關(guān)的內(nèi)容項目 的方法 將思路逐步向?qū)W生理解 使學(xué)生對全文的主要內(nèi)容能較好地掌握 五 教學(xué)時數(shù) 兩課時 第一課時 教學(xué)內(nèi)容和步驟 一 導(dǎo)入新課 我們曾學(xué)過劉堅同志的 草地晚餐 記敘的人物是誰 學(xué)生答 朱德同志 文章歌頌了朱德同志 的哪些崇高品質(zhì)和革命精神 學(xué)生答 艱苦樸素 堅韌不拔 以身作則 平易近人 關(guān)懷戰(zhàn)士 與戰(zhàn)士 同甘共苦 忠誠于革命事業(yè) 等等 朱德同志的這些崇高的品質(zhì)和革命精神的養(yǎng)成 固然與他接受馬列主 義 加入中國共產(chǎn)黨 長期從事革命實踐分不開 但也同他母親鐘太夫人的教育 影響和熏陶分不開 鐘 厚仁慈 堅韌頑強 愛憎分明 始終如一地支持兒子投身于革命事業(yè) 她勤勞一生 在世上活了 86 個春 秋 于 1944 年去世 朱德同志為了表達(dá)自己對母親的思念與敬愛之情 于 1944 年母親逝世后寫下了這篇 樸素感人的敘事散文 板書課題 作者及寫作年月 二 指導(dǎo)預(yù)習(xí) 要求學(xué)生以較快的速度閱讀全文 做到 1 在閱讀時 借助課文注釋和工具書弄清字詞的音 形 義 為理解課文內(nèi)容掃清障礙 有側(cè)重地指導(dǎo)學(xué) 生做好下列字 詞練習(xí) 1 給下列加黑字注音 1 佃農(nóng) 2 祖籍 3 妯娌 4 勉強 5 遷徙 6 慰勉 7 溺死 8 衙門 9 私塾 10 調(diào)料 11 血濺 12 瞞著 2 解釋下列詞語 并給加黑的字注音 不輟勞作 不停地勞動 耕作 任勞任怨 一切勞苦和怨言都能經(jīng)受 任 擔(dān)當(dāng) 承受 寬厚仁慈 待人寬大厚道 仁愛慈善 為富不仁 有錢而心狠 殘酷剝削窮人 壓迫窮人 節(jié)衣縮食 盡量節(jié)省 節(jié) 減省 縮 縮減 支撐門戶 勉強維持家庭 東挪西借 文中指到處向人家借錢 聊敘 敘談敘談 聊 姑且 略 敘 談 姑且談?wù)?2 了解全文主要寫了些什么 概括出母親一生美德的幾個方面 體會作者對母親深切懷念的豐富感情 3 了解文章的記敘順序和段落層次的劃分 三 研習(xí)課文 1 什么叫回憶錄 學(xué)生分別查閱寫作工具書 討論 明確 回憶錄主要屬記敘文體裁 它把作者對被回憶者的幾件能刻畫人物性格 表達(dá)一個主題的材料組織 起來 又加以適當(dāng)?shù)氖闱楹驮u論 2 文章飽含了作者對母親的哪些豐富感情 學(xué)生議論 有 愛 敬 哀 思念 懷念 歌頌 贊揚 感謝 等等 教師肯定同學(xué)們的這些看法 進(jìn)一步提出 哪一種感情是全文的基調(diào) 學(xué)生議論 教師總結(jié) 愛 是基本感情 是貫穿全文的感情 作者懷著對母親深深的愛 而哀思母親 敬重母親 歌頌?zāi)赣H 感謝母親 唱出一支對母親的深情贊歌 3 文章可分幾個部分 全文共有 17 段 從哪一段開始回憶往事 到哪一段結(jié)束 用準(zhǔn)確簡潔的語言概括 各部分大意 學(xué)生議論 教師總結(jié) 全文可分三個部分 第一部分 第 1 段 抒發(fā)悲痛感情 引出對母親勤勞一生的回 憶 從第 2 段開始回憶往事 至第 15 結(jié)束 這是文章第二部分 詳略得當(dāng)?shù)赜洈⒘四赣H勤勞一生中的主 要事跡 歌頌?zāi)赣H的美德 感謝母親的養(yǎng)育之恩 第三部分 第 16 17 段 寫作者對母親的沉痛悼念和 表達(dá)自己的決心 有些同學(xué)對這樣的劃分可能有異議 主要在 14 15 段上 暫時擱下 待深入分析到具體段落層次時再 研究討論解決 4 研習(xí)課文第一部分 請學(xué)生朗讀或齊讀這一部分 提問 思考 討論 這一段寫了幾句話 表達(dá)了作者怎樣的感情 這樣寫在 全文起了什么作用 學(xué)生回答 教師明確 歸納 寫了兩句 第一句交代了寫作緣由 第二句 我愛我母親 定下了全文的 感情基調(diào) 由母親的逝世而憶及許多往事 這些往事都反映了母親 勤勞一生 母親 勤勞一生 便成 了全文敘事的線索 同時也才 值得我永遠(yuǎn)回憶 從而點明了題旨 這一部分是全文的總起 以 勤勞 二字總領(lǐng)全文 作者熱愛和悲痛之情 都是由值得回憶和歌頌的母親勤勞一生而起 聯(lián)系前面回憶錄的 定義 板書 痛悼母親逝世 引出對母親勤勞一生的回憶 5 研習(xí)課文第二部分 要求學(xué)生閱讀這一部分 思考回答 1 作者回憶了母親哪幾方面的事 學(xué)生回答 教師明確 歸納 回憶了母親兩方面的事 一是母親勤勞儉樸的習(xí)慣和寬厚仁慈的態(tài)度 2 7 段 一是母親堅強不屈的性格 對壓迫者的反抗以及對作者參加革命的支持和慰勉 8 13 段 第 14 15 段 是在記敘的基礎(chǔ)上進(jìn)行議論 概述母親對自己的教育和影響 2 第一方面的事 可劃作第二部分的第一大層次 這里記敘了母親的哪些事 歌頌了母親怎樣的美德 學(xué)生回答 教師明確 歸納 第 2 3 段先記敘了 家境貧窮 的情況 母親的 時間大半被家務(wù)和耕種 占去了 第 4 5 段寫 母親是個好勞動 樣樣能干 整日勞碌 第 6 段寫母親 聰明能干 勤儉持 家 第 7 段寫母親 任勞任怨 與家里人和睦相處以及同情和照顧比自己更窮的親戚 指導(dǎo)學(xué)生充分運 用課文語言材料 抓住文中的關(guān)鍵字 詞 句來回答問題 作者通過這樣平凡普通的事歌頌?zāi)赣H勤勞儉樸 寬厚仁慈的美德 3 作者記敘這方面的事情不僅歌頌了母親的美德 而且還采用了議論和抒情的手法或表明這些美德對自 己的教育和影響 或直接抒發(fā)自己的情感 請將這樣的語句找出來 仔細(xì)體味 并說明其作用 學(xué)生回答 教師明確 歸納 如第 7 段中 她自己是很節(jié)省的 留有深刻的印象 是議論 第 3 段中 這在母親心里 無可奈何的事情啊 是抒情 這種在記敘基礎(chǔ)上的議論和抒情 對記敘的內(nèi)容有進(jìn) 一步深化的作用 能更好地揭示所寫事情的內(nèi)在含義 抒發(fā)作者感情 歌頌?zāi)赣H的崇高品質(zhì) 板書第一層意思 2 7 段 寫母親勤勞儉樸 寬厚仁慈的高貴品質(zhì) 4 第二方面的事 可劃作第二部分的第二大層次 主要是寫母親具有樸素的階級意識 反抗精神和對革 命的同情和支持 作者是通過哪些事來說明的 教師提示 主要寫了四件事 請同學(xué)課后預(yù)習(xí)第 8 到第 15 段 考慮這個問題 四 布置作業(yè) 1 完成課后 理解 分析 一和 揣摩 運用 四 五 2 熟讀課文的后四段 第二課時 教學(xué)要點 檢查復(fù)習(xí) 研習(xí)課文第 8 17 段 歸納中心和寫作特點 教學(xué)內(nèi)容和步驟 一 檢查作業(yè)完成情況 二 繼續(xù)研習(xí)課文第二部分 1 8 13 段 按時間先后依次寫了哪四件事 學(xué)生回答 教師歸納要點 第一件事 乙未年 1895 年 地主逼著退佃 又加天災(zāi) 家庭受到 最悲慘的 一次遭遇 在災(zāi)難面前 母親沒有退卻 不但 沒有灰心 反而還增強了 她對窮苦農(nóng)民的同情和對為 富不仁者的反感 并 啟發(fā)了我幼年時期反抗壓迫追求光明的思想 第二件事 庚子年 1900 年 前 后四川饑民吃 大戶 農(nóng)民的自發(fā)抗?fàn)?遭到了黑暗社會 官兵 的血腥鎮(zhèn)壓 我家也遭受更多的困難 這兩件事放在第 8 段中寫 沒有分開 時間先后順序有顛倒 同學(xué)們要注意 第三件事 1905 年是 支撐門戶 節(jié)衣縮食 送子讀書 第四件事是 1908 年對兒子宣傳科學(xué)和民主思想 獻(xiàn)身于革命事業(yè) 不但不反對 還給他許多 慰勉 這兩件事是分別在第 9 10 段中寫的 通過上述四件事的記敘 充分說明了母親堅強不屈的性格 樸素的階級意識 對勞動人民的同情 對壓迫 者的反抗精神以及對兒子所從事的革命事業(yè)的支持 2 寫了上述四件事后 作者又進(jìn)一步回憶了自己離開母親 投身革命 加入共產(chǎn)黨后母親的一些事 請同 學(xué)們閱讀第 11 12 段 思考 還寫了些什么事 表現(xiàn)了母親的什么精神品質(zhì) 寄寓了作者什么感情 學(xué)生回答 教師歸納 第 11 段寫作者 1919 年將母親接出來 可因為她 勞動慣了 離開土地就不舒服 回家繼續(xù)勞動 歌頌了母親熱愛勞動的崇高品質(zhì) 第 12 段寫母親積極支持兒子所從事的革命事業(yè) 當(dāng) 1927 年大革命受到挫折和困難時 為了支持兒子革命 她 獨立支持一家人的生活 當(dāng)她知道我們黨的 困難時 她 在家里過著勤苦的農(nóng)婦生活 她用自己的實際行動支持兒子革命 鼓舞兒子的革命斗志 期望著中華民族解放的成功 這充分體現(xiàn)了母親支持革命以革命利益為重的崇高品質(zhì) 對此 作者是 深懷敬意 永不忘記的 兩個 永遠(yuǎn)想念 母子之情感人肺腑 當(dāng)聽到母親想見作者一面 未能如愿時 作者再也忍不住內(nèi)心的巨大悲痛 深情地寫道 但我獻(xiàn)身于民族抗戰(zhàn)事業(yè) 竟未能報答母親的希望 一個 竟 字 含義深刻 既寄寓了作者把黨 革命 國家 民族的利益擺在首位的崇高品質(zhì) 又寄托了 對母親的無限哀思與懷念之情 3 請學(xué)生朗讀第 13 段 思考這一段追敘強調(diào)什么 說明什么 在全文中有什么作用 學(xué)生回答 教師歸納 強調(diào) 母親最大的特點是一生不曾脫離過勞動 直到晚年 1944 年 仍不輟勞 作 尤喜紡棉 真可謂 勤勞一生 母親身上的這種勤苦耐勞的美德 正是中華民族廣大勞動婦女的美 德的集中體現(xiàn) 因此 作者對母親的歌頌 也就是對中國千百萬勞動婦女的歌頌 這樣寫的作用 既照應(yīng) 了前文 又深化了文章的主題 突出了文章的中心 請細(xì)讀這一部分 體會作者樸素 簡潔 平實的語言 板書第二層次意思 8 13 段 寫母親堅強不屈的性格和反抗壓迫 支持革命的精神 4 這一層次記敘事例的時間跨度很大 從 1895 1944 年近半個世紀(jì) 可內(nèi)容并不松散 以時間為順序 緊緊圍繞著母親勤勞的品德及對作者的影響這一主線和中心 有重點地選取典型材料 有條理地組織材料 做到詳略得當(dāng) 中心明確 同學(xué)們可以根據(jù)上面的研析 細(xì)心體會這種記敘方法和寫作技巧 5 學(xué)生個別朗讀或大家齊讀第 14 15 段 即第二部分第三層次 思考 作者由衷地感謝母親對自己的養(yǎng)育之恩 是從哪些方面來寫的 在段落結(jié)構(gòu)的形式上具有什么特 點 學(xué)生回答 教師歸納 從兩個方面來寫 一是感謝母親 教給我與困難斗爭的經(jīng)驗 又給我一個強健的 身體 一個勤勞的習(xí)慣 二是 教給我生產(chǎn)的知識和革命的意志 并 鼓勵我以后走上革命的道路 母親留給兒子的這些 確實是世界上最可寶貴的財產(chǎn) 而作者也深深懂得其價值 寫了自己的深切感受 從而對母親發(fā)出由衷的感謝之情 對此要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體味感謝母親的深刻理由 結(jié)構(gòu)形式上的特點是運 用了排比段 板書第三層次意思 14 15 段 由衷地感謝母親的養(yǎng)育之恩 6 有的同學(xué)對 14 15 段這種劃分歸類認(rèn)為不妥 多數(shù)同學(xué)同意 讓同學(xué)們討論 分別說說各自的理由 提示 可從內(nèi)容和寫作方法上考慮 學(xué)生討論 回答 教師歸納 補充 從內(nèi)容上看這兩段感謝母親的內(nèi)容 正是對第 2 到第 13 段所敘述內(nèi) 容的概括 從文章結(jié)構(gòu)上看 這兩段對文章第二部分有總括收束作用 而與第一部分照應(yīng)并不緊湊 但第 16 17 段 第三部分 則與第 1 段 第一部分 前后照應(yīng) 聯(lián)系緊密 氣脈相承 若把這兩段歸在第三 部分 就會使結(jié)構(gòu)上顯得松散 氣脈不暢 從寫法上看 這兩段的議論和抒情正是在前面記敘的基礎(chǔ)上進(jìn) 行的 如果與前面記敘的事例內(nèi)容割裂 記和議的相輔相成作用就會削弱 影響文章內(nèi)容的準(zhǔn)確表達(dá) 板書第二部分的意思 2 15 段 記敘母親一生中的主要事跡 歌頌?zāi)赣H的崇高美德 感謝母親的養(yǎng)育 之恩 三 研習(xí)課文的第三部分 請學(xué)生有感情地朗讀這一部分 思考 1 如何理解 這個哀痛是無法補救 的含義 2 如何理解 母親 是一個平凡的人 創(chuàng)造著中國的歷史 這句話的含義 3 作者是怎樣把對母親的愛與對人民的愛 對革命事業(yè)的忠誠有機(jī)地結(jié)合起來寫的 這給我們哪些深刻的啟示 學(xué)生討論 回答 教師歸納總結(jié) 1 再次表達(dá)了作者對母親的 離我而去 的萬分悲痛之情和無限熱愛 的真摯的感情 2 說 母親是一個平凡的人 是因為母親是千千萬萬勞動者中普通的一員 而正是像母 親這樣具有崇高美德的千百萬普通勞動者創(chuàng)造了 已經(jīng)過去 和創(chuàng)造著 今天和未來 人類歷史的物質(zhì)財 富和精神文明 母親是偉大的 勞動人民是偉大的 作者把對母親的熱愛之情 升華到熱愛我們的民族和 人民 對黨對人民無限忠誠的高度 作者把對母親的歌頌之情升華到與歌頌勞動人民的感情完全融合在一 起的崇高境界 從而進(jìn)一步深化了文章的主題 這是一個轉(zhuǎn)折關(guān)系的復(fù)句 以此對上述這方面的意義進(jìn)行 強調(diào) 3 作者以設(shè)問句 用什么方法來報答母親的深恩呢 發(fā)人深思 將對母親的愛引向?qū)θ嗣?對 革命事業(yè)的熱愛與忠誠 將兩者有機(jī)地結(jié)合起來 愛母親 就要盡忠于我們的民族和人民 盡忠于黨的事 業(yè) 使和母親同樣生活著的人能夠過快樂的生活 只有這樣 才能報答母親的深恩 才算愛母親 為此 作者下定決心 能做到 堅定信念 一定能做到 這一段給我們的深刻啟示是 我們要認(rèn)真學(xué)習(xí) 繼承 和發(fā)揚老一輩無產(chǎn)階級革命家以解放天下勞動人民為己任的崇高思想 艱苦樸素的精神 寬廣無私的胸懷 堅定的革命意志 為實現(xiàn)祖國的 四化 大業(yè)而奮斗 學(xué)生有感情地齊讀第三部分 板書第三部分意思 16 17 段 對母親的沉痛悼念 并表達(dá)了作者以盡忠于黨和人民來報答母親深恩 的決心 四 回顧全文 1 指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)段落層次的意思 歸納整理寫出本文的中心思想 2 進(jìn)一步體會本文選材精當(dāng) 安排得體和語言樸素 感情真摯的特點 五 布置作業(yè) 1 背誦最后兩段 2 做 揣摩 運用 題六中的部分題目 教學(xué)后記 小巷深處 林莉 重點 從文章的欣賞 分析過程中 體會母愛 體會父母子女之間的情感 增強對親情的理解 難點 認(rèn)識 小事不小 體會本文通過寫生活的小事來刻畫人物 突出中心的特點 并指導(dǎo)學(xué)生的日常 寫作 教學(xué)課時 二課時 第一課時 一 教學(xué)目標(biāo) 1 整體感知課文 分析 養(yǎng)母 這一形象 2 了解 掌握描寫人物的四種方法 二 教具準(zhǔn)備 投影片 三 教學(xué)過程 一 導(dǎo)入新課 我們每天都生活在母愛的氛圍中 享受著來自父母的濃濃親情 今天我們一起來認(rèn)識一位母親的形象 她 雖是養(yǎng)母 卻勝過生母 她以一位母親的崇高無私的愛呵護(hù)著 我 長大 但 我 卻在長大后 對于撫 育 我 長大的養(yǎng)母產(chǎn)生了隔閡 對養(yǎng)育 我 長大的貧困的家產(chǎn)生了厭惡之情 并且離開了它 養(yǎng)母與 我 之間發(fā)生了什么事情 母女二人后來的生活又怎樣了 讓我們帶著對文中這母女二人的命運和情感 的關(guān)切之情來閱讀這篇感人至深的抒情散文 二 閱讀要求 1 默讀課文 熟悉情節(jié) 認(rèn)識人物 2 畫出文中生詞和應(yīng)掌握的詞語 三 字 詞的落實 四 分析課文 1 分析文中母親這一形象 提問 文章前四個自然段都寫了母親的哪些事情 回答 母親是一個雙目失明的婦女 她以賣冰棍為生 她好心地收留了 我 一個棄嬰 為了 我 她 拿出所有積蓄換了住處 使 我在降臨到人世一個月后 真正擁有了一個家 為了 我 她甚至改變了 以往的潑辣性格 提問 5 8 自然段都寫了母親的哪些事情 回答 課文第 5 7 自然段重點寫母親為了 我 終年辛勤勞作 苦心經(jīng)營 為了多一點收入 寧可 坐在太陽最毒的地方守著賣 任憑夏日 毒辣的陽光 把 原已黝黑的皮膚曬得黑里透紅 日復(fù)一日 竟成古銅似的顏色 母親含辛茹苦 卻把 我 調(diào)養(yǎng)得像個 千金小姐 第 8 自然段寫母親為 我 讀 書取得的每一點成績而驕傲 老師點撥 課文中母親這一形象一開始就給讀者深刻印象 在秋風(fēng)落葉的環(huán)境中在圍觀人們的冷漠中 母 親向 我 敞開了她 瘦癟卻溫暖 的胸懷 為了 我 她 拆掉了自己住了十幾年的小木棚 搬進(jìn)了 小巷最深處那間門口有兩個滑溜溜石凳的小房子 她的這一舉動耗盡了她 所有的積蓄 可見她對女兒 的愛是多么的無私 大方 她為了 我 甚至改變了她以往的潑辣性格 可見愛的力量是多么神奇 母 親為了 我 在炎熱的夏天 她如同一尊雕像 一樣 執(zhí)著地守候在一個大大的冰柜箱旁 任憑太陽 的炙烤 為了 比別人多賺的每一分錢 而無怨無悔 一年四季的忙碌 換來的是 飯桌上經(jīng)常能見到的 葷菜 和 我 見不到補丁的衣服 母親的愛女之心真是令人感動 和千萬母親一樣 她也為 我 的點點進(jìn)步而激動 陶醉 我 的一篇作文成了她的 珍藏 老師夸 贊 我 的一句話竟讓母親 高興得落了淚 一位母親的自豪之心寫得多么動人 提問 母親雖然眼睛看不見 但她的心卻是非常細(xì)膩的 課文第 9 13 自然段通過哪些細(xì)節(jié)寫出了母親 的內(nèi)心痛苦 她是怎樣對待 我 的感情變化的 回答 如第 11 自然段 面對我對 我 對母親和家的感情變化 母親 依舊滿面春風(fēng) 她不讓人看出她 內(nèi)心的孤獨和痛苦又如第 13 自然段 母親聽出 我 話的弦外之音 仍然為 我 弄好吃的 老師點撥 母親以她特有的敏感 感覺到了我對她的冷漠和對家的厭惡 但她仍然抑制住內(nèi)心的痛苦 用 她的樂觀和豁達(dá)從容面對 她對鄰居們說的話 既有對女兒努力學(xué)習(xí)的自豪 又有對女兒不能與她相伴的 自慰 母愛是無私的 在母親眼里女兒永遠(yuǎn)是 對 的 我們從第 13 自然段中描寫母親的神態(tài) 動作 語言中 可以 讀 出母親內(nèi)心的巨大痛苦 但母親是堅 強的 盡管女兒的話傷了她的心 但她還是點頭答應(yīng)了女兒的請求 起身摸索著給女兒做好吃的 母親的 話 我?guī)湍闩c好吃的 食堂少油 樸實無華卻有打動人心的震撼力量 提問 課文寫母親最感人的情節(jié)在哪里 課文中哪幾個段落最讓人感動 回答 寫母親克服困難 每月進(jìn)城給 我 送生活費和營養(yǎng)品 卻為了照顧 我 的情緒 每次都讓別人 默默地帶到學(xué)校 自己孤零零地回家 第 25 28 段最讓人感動 提問 這幾段寫母親 用了描寫人物的什么方法 回答 人物的肖像描寫 老師點撥 作者在敘述情節(jié)上別具匠心 直到課文結(jié)尾部分才揭開 謎底 在 我 上高中的三年中 母親總是克服了難以想像的困難 每月為 我 送生活費和營養(yǎng)品 母親又是那親的 善解人意 她默 默忍受內(nèi)心痛苦 為了 我 有出息 也為了 我 的面子 讓我們用心揣度一下 母親的內(nèi)心是多么復(fù) 雜 多么痛苦啊 但為了愛 她抑制住自己的感情 表現(xiàn)得很平靜 她忍受著孤獨 寂寞 清貧 一切為 了女兒她的愛女之心是多么深遠(yuǎn)無私 老師小結(jié)本節(jié)內(nèi)容 五 板書設(shè)計 小巷深處 林莉 一 母親 收養(yǎng) 我 為 我 安家 為 我 驕傲 無私 深沉的愛 辛勤撫育 平靜面對 默默承受 人物外貌 語言 動作描寫 第二課時 一 教學(xué)目標(biāo) 1 分析文中 我 的思想變化過程 2 分析本文的寫作特色 二 教學(xué)過程 一 復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容 二 分析課文 1 分析文中 我 這一形像 提問 我 對母親的感情可分為幾個階段 在文中畫出并討論 回答 可分四個階段 1 對生活滿足 并為母親自豪 2 沉默 回避同學(xué) 開始厭惡自己的家 不再與母親相伴而走 3 淡忘了家 淡忘了母親殷殷的招呼聲 與家完全隔絕 4 悔悟 為自己的虛榮無知而流淚 提問 我 開始回避同學(xué) 厭惡我的家 的原因表現(xiàn)在哪一自然段中 回答 第 10 自然段 老師點撥 作者寫母親這一形像側(cè)重人物的外貌 語言 動作描寫 寫 我 這一形像則側(cè)重人物心理活 動的刻畫 文章寫母親對 我 的愛 卻是在抒寫 我 對家 對母親感情變化過程中逐步展開的 全文 以 我 的感情發(fā)展變化為主線 從 我 對生活的滿足 我 對母親的驕傲 到 我 長大后對貧窮 之家產(chǎn)生厭惡進(jìn)而離開家 最后以 我 被母親深深的愛所感動而悔悟流淚結(jié)尾 以感情構(gòu)筑文章框架 文中許多細(xì)小的生活場景和事件同 我 感情的脈絡(luò)連結(jié)起來 巧妙地融為一體 使文章感情真摯 極富 感染力 2 小結(jié)文中兩個人物形象 學(xué)生討論 老師歸納總結(jié) 1 親的形象 高尚無私 堅韌執(zhí)著 沉默奉獻(xiàn) 2 我 的形象 為愛所動 悔悟改過 懂得愛心 3 分析本文的寫作特色 學(xué)生討論后歸納 1 形象含義豐富 母親 的形象 母親那黝黑的臉 粗糙的手 黯淡的眼睛和挺拔的身形 充滿憧憬的神態(tài) 是作者寄 托情感的形象 這一形象給人留下難以磨滅的印象 小巷 的形象 深深的小巷 青石板鋪成的路面 小巷深處既是母女倆家的所在 也是她們生活的場 景 亦是作者感情的依托 竹棒 的形象 文中的竹棒反映了母親和 我 感情變化的過程 那 竹棒后蹣跚著一個長長的 長 長的人影 讓讀者掩卷深思 2 選取生活瑣事表達(dá)情感 本文寫的都是生活中的瑣事 這些瑣細(xì)的事都表現(xiàn)了深沉無私的母愛 二 板書設(shè)計 二 我 滿足 自豪 沉默 厭惡 悔悟 感情發(fā)展變化過程 教學(xué)后記 我的老師 一 教學(xué)目標(biāo) 一 知識目標(biāo) 1 下列加粗的字的讀音 跡象凝聚遺憾攙扶筑巢無垠預(yù)兆騷動和藹覆蓋絢麗毛坯 2 掌握下列詞語的解釋 跡象凝聚遺憾預(yù)兆啟蒙無垠琢磨溫存 二 能力目標(biāo) 訓(xùn)練從課文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行概括的能力 能夠基本把握文章的大致意思和結(jié)構(gòu) 三 情感目標(biāo) 借海倫 凱勒的慧眼來學(xué)習(xí)觀察世界的方法 并體會海倫對老師的感激之情 二 教學(xué)重難點 一 重點 字詞等基礎(chǔ)知識的積累 訓(xùn)練從課文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行概括的能力 能夠基本把握文章的大致意思和結(jié)構(gòu) 二 難點 借海倫 凱勒的慧眼來學(xué)習(xí)觀察世界的方法 并體會海倫對老師的感激之情 三 教學(xué)設(shè)計思路 本文語意生動 文字淺顯 宜于自讀 注意設(shè)計關(guān)鍵的話題 讓學(xué)生在討論中思考 領(lǐng)會文意 四 教學(xué)方法 閱讀 討論 五 教學(xué)媒體 課件 ppt 六 課時安排 課時 七 教學(xué)步驟 一 導(dǎo)入新課 教師展示海倫 凱勒的圖片并介紹她的相關(guān)情況 開始新課 或請學(xué)生介紹有關(guān)海倫 凱勒的相關(guān)情況 開 始新課 海倫 凱勒 美國作家 演講家 教育家 社會活動家 她出生后 19 個月 就喪失了視力和聽力 而且變 成啞巴 后來 她的父母親要求當(dāng)?shù)氐拿と藢W(xué)校給予幫助 該校派莎利文老師到她家里協(xié)助 海倫借觸摸 的方法學(xué)會了聾啞語言 她利用點字系統(tǒng)學(xué)會了閱讀 又用一種特殊的打字機(jī)書寫 十歲時 學(xué)會了說話 后來在劍橋女校求學(xué) 1900 年讀大學(xué) 1904 年她大學(xué)畢業(yè) 并和莎利文老師合作她的自傳 我的一生 此書一出 引起了文壇的轟動 她的故事不但感動和激勵著千百萬的殘疾人 也使無數(shù)的正常人為之震憾 使他們重新思考生命的意義 此后 她又參加了各種社會活動 她經(jīng)常來回演講 寫了數(shù)本書 1927 年 她開始為美國盲人基金會募捐 致力于盲人事業(yè) 出版了 我的宗教 一書 1930 年出版第二本自傳 中流 她被人們稱為美國女英雄 二 快速閱讀全文 思考 1 莎利文老師是教了海倫什么 是怎么教的 并根據(jù)這一點粗略理一理文章的思路 2 劃出寫海倫感受的詞語 思路 本文按照時間順序安排材料 敘事條理清晰 同時表達(dá)老師對自己的教導(dǎo)由淺入深 逐步提高 全文可以分為三個部分 第一部分 寫莎利文老師到來之前 我 的心情 我記得在我一生中最重要的一天 向我提示了一切 第二部分 寫老師對我的教育情況 第二天早晨 都是緊緊地連接在一起的 本部分又可分為以下幾個層次 1 莎利文老師和我的初步接觸 本段初步寫莎利文教師的教育能力 第二天早晨 我熱切地盼望著新的一天的來臨 2 莎利文老師和我的日常生活 本段通過寫莎利文老師和我的日常生活而體現(xiàn)莎利文老師教育的高超 本領(lǐng) 春天到了 我熱切希望運用學(xué)到的東西 3 莎利文老師的特殊教育 本段通過具體整體進(jìn)一步對莎利文老師的教育藝術(shù)加以贊揚 我記得有一天早晨 我感到我的心跟我看不見的東西 跟別人的心 都是緊緊地連接在一起的 第三部分 寫我對老師的感激之情 我是通過生活本身開始我的學(xué)習(xí)生涯的 她總是設(shè)法使我生活得充實 美滿和有價值 三 精讀文章 分組討論 解決下列問題 1 海倫在學(xué)習(xí)方面有哪些不利因素 請對比自己談?wù)勀愕目捶?簡單提示 身有殘疾 又聾又啞又盲 2 莎利文老師是教了海倫什么 是怎么教的 她的教學(xué)方法有什么優(yōu)異之處 學(xué)生自主探究 討論并歸納 莎利文老師是利用實物來教導(dǎo) 我 認(rèn)識具體事物 認(rèn)識自然界 例如 她 給我一個洋娃娃 我玩了一會兒以后 她慢慢地在我手上拼了四個字母 d 一 o 一 l l 洋娃 娃 這種用手指拼字的方式使我很感興趣 我不斷模仿老師的做法 后來我也學(xué)會了拼字 再如 我們走到井邊 有人在吊水 我的老師把我的手放到水里 清涼的水涌到我的手上時 老師在我 的手心中拼了 w a t e r 水 這個字 開始她拼得慢 后來越拼越快 我的注意為全凝聚在她的 手指上 突然 我似乎重新記憶起了被遺忘的往事而引起歡樂的激情 語言的奧秘打開了我的心扉 我懂 得了 水 是清涼的 這個字是活生生的 3 莎利文老師是怎樣一個老師 是從文中哪些語句看出來 學(xué)生自主探究 討論并歸納 莎利文老師是一個有極大的耐心和愛心 有良好的教學(xué)方法的好老師 教師提示 從這些問題入手 我們很快會發(fā)現(xiàn) 莎利文老師確實是一位令人敬佩的好老師 作者是一個 盲人 在認(rèn)識莎利文小姐之前 她對世界的感受是不全面的 她的一切都只能靠有限的觸摸來完成 在認(rèn) 識莎利文小姐之后 她認(rèn)識世界的范圍擴(kuò)大了 而且從感性認(rèn)識上升到了理性認(rèn)識 這個過程對常人來講 并沒有什么 但對于一個盲人 聾啞人來說就顯得不可思議了 無論從觀察世界還是從認(rèn)識世界的角度上 講 還是從莎利文老師教學(xué)的角度講都是一曲感人的頌歌 四 板書設(shè)計 我的老師 海倫凱勒 一 第一天相見 一生中最重要的一天 深深地愛著我 向我揭示了一切 二 對我的教育 深沉的愛 科學(xué)的教學(xué)方法 三 感激之情 開了眼界給我愛 歡樂與美 使我生活更充實 美滿和有價值 六 布置作業(yè) 閱讀海倫 凱勒 假如給我三天光明 體會作者熱愛生活 熱愛生命得強烈情感 對自己的人生進(jìn)行思考 教學(xué)后記 第二單元 寫一個人 寫作要求 1 寫人 要抓住人物的特點來寫 可從外貌 動作 語言等方面來寫 2 寫人和寫事是密不可分的 要寫人 就要把人放到事情當(dāng)中來寫 通過寫事來展現(xiàn)人物的特點 3 寫人的方式多種多樣 有正面記敘 側(cè)面記敘 概括記敘 具體記敘 以事寫人 一事寫一人 多事寫 一人 一事寫多人 多事寫多人 以情述人 等等 寫作知識 學(xué)習(xí)幾種人物描寫的基本方法 1 外貌描寫 又稱肖像描寫 指對人物外形 包括容貌 身材 姿態(tài) 神情 衣飾等的描寫 成功的肖像 描寫 首先要能從肖像體現(xiàn)出人物的身份和性格特征 其次要避免千人一面的 臉譜化 要著力寫好眼 睛 以顯示人物的心靈世界 外貌描寫示例 無論什么季節(jié) 她總是穿著既不入時又帶有男性化的服裝 一頭短發(fā)給人感覺是從不拖泥帶水 眉宇 間如刀刻一般的皺紋顯示出她的性格 一雙深深下陷的眼睛總是那么咄咄逼人 但炯炯之中又總是透出幾 分疲倦 消瘦的臉龐使她的顴骨有些突出 彎彎的鷹鉤鼻更增加了幾分威嚴(yán) 不大的嘴巴說起話來像唱秦 腔那樣有氣勢 她上課總是神采飛揚 走起路來健步如飛 好像總有使不完的勁 這就是我們的語文老師 2 動作描寫 是指對人物動作行為的描寫 動作描寫要從動態(tài)描寫中直接顯示人物的思想感情 要求寫得 具體 生動 帶有鮮明的個性特征 不能落入一個模子 動作描寫示例 趙奇將文房四寶擺好后開始臨摹 他先將毛筆在硯臺上舔上墨汁 然后瞄了瞄字帖 邊開始依葫蘆畫 瓢 起先 手抖得厲害 他便將腕撐在紙上 小心翼翼地下筆 可那一橫一點也不平 仿佛一條小蟲直刺 他的眼 練了幾次 一點進(jìn)步也沒有 他 啪 地將筆一扔 一屁股坐在凳子上 心靈直嘀咕 后來他想 起了老師的教誨 便重振旗鼓 先將袖子向上挽了挽 然后提起筆 把筆尖舔個飽滿 另一只手將紙鋪平 眼睛瞇得細(xì)細(xì)的將字帖上的字瞧了個透 接著抬起手腕 筆尖著紙 先是頓了頓 然后運用腕力將筆橫著 往右一拉 啊 總算成功了 3 語言描寫 是指文章中對人物對話和獨白的描寫 人物語言要生動貼切 符合人物的身份和性格 應(yīng)該 是一個人在特定環(huán)境中非說不可的話 語言描寫示例 媽媽有一支永遠(yuǎn)唱不完的 嘮叨之歌 清晨 她總捏著我的鼻子 一遍又一遍地喊著 小懶蟲 快起來 太陽曬到屁股上了 你看 一大清早 就把我的好夢攪了 吃早飯時 她又開始嘮叨了 多 吃點 餓壞了 怎么辦 慢慢吃 別哽著 真受不了 剛想上學(xué)去 媽媽又跑過來 遞上一件衣服說 快穿上 凍著了怎么辦 走出家門 滿以為聽不到她的嘮叨了 誰知道她又在喊 路上小心 注意 安全 上課 這些我都能背出來了 晚飯時 媽媽又唱了起來 快點吃 吃完了 快點寫作業(yè) 早 點 4 心理描寫 是用來表現(xiàn)人物在特定情境中的思想和精神狀態(tài) 心理描寫常見的手法是 1 自我表白 在描寫前需加 我想 我覺得 等提示語 所想內(nèi)容用第一人稱 放在引號內(nèi) 2 作者直接描述 用 第三人稱去寫人物內(nèi)心活動 需用 他想 他回憶 等句式 所想內(nèi)容如加引號 引號內(nèi)用第一人稱 如果不加引號 則仍用第三人稱 3 對話式獨白 這是指描述心里與自己對話 或自言自語 對話前一 般也有提示語 表現(xiàn)形式如對話 心理描寫示例 成功了 我差點喊出聲 為了這一刻 我頂著驕陽 踏著嚴(yán)霜 跑道在腳下延伸 為了這一刻 我跌倒了爬起來 失敗了挺起胸 跑道在腳下縮短 而現(xiàn)在 我將登上領(lǐng)獎臺 心里別提有多高興 這一 次我終于握住了 成功 的手 雖然只得了一枚銀牌 卻是我血汗的結(jié)晶 是對我苦練的肯定 我要將這 一刻與我的朋友分享 是他們在我失意時為我鼓勁 我要向教練保證 下一個目標(biāo)是為了奪取金牌而拼搏 第三單元 春 一 素質(zhì)教育目標(biāo) 1 知識認(rèn)知目標(biāo) A 識記 掌握生字詞的音 形 義 綜合運用比喻 擬人 排比 引 用等修辭手法 B 理解 體會本文寓情于景 情景交融的寫作特點 c 應(yīng)用 學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察 抓住景物的主要特征進(jìn)行生動描寫的方法 D 綜合 通過學(xué)習(xí)本文 能夠基本掌握景物描寫的方法 將情感寓于 寫景之中 活用各種修辭手法 2 能力形成目標(biāo) E 通過學(xué)習(xí)本文 體會本文寓情于景 情景交融的特點 培養(yǎng)鍛煉學(xué) 生的朗讀能力 觀能力閱讀理解能力 口頭表達(dá)能力 寫作能 力和審美能力 養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣 提高學(xué)習(xí)效率 3 素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo) F 通過學(xué)習(xí)本文 領(lǐng)略春天的美 引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛大自然 熱愛生 活的意識 要讓孩子們關(guān)注自己周圍的事物 善于在平凡的生活中 尋找美 發(fā)現(xiàn)美 創(chuàng)造美 擁抱大自然 二 達(dá)成目標(biāo)策略 突出文章 細(xì) 和 美 的特點 初進(jìn)中學(xué)的學(xué)生在閱讀和寫作方面時常比較粗疏 課文中的細(xì)筆 細(xì)繪可 作為范例 給學(xué)生以啟發(fā) 適當(dāng)?shù)攸c撥 引導(dǎo) 讓學(xué)生體會文章的形象美 語言美 結(jié)構(gòu)美 情味美 教師重 點講讀一兩段作為示范 幫助學(xué)生理解描寫的對象 描寫的順序 描寫的方法 描寫的語言 在這個 基礎(chǔ)上 指導(dǎo)學(xué)生獨立分析 鍛煉分析能力 教學(xué)重點與難點 1 重點 揣摩文中準(zhǔn)確而生動的詞語和句子 體悟作者語言表達(dá)的巧妙 2 難點 結(jié)合課文實例 講清比喻 擬人兩種修辭手法的特點和作用 教學(xué)時數(shù) 3 課時 教學(xué)過程與步驟 第一課時 一 導(dǎo)入新課 飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地 因為春天讓大自然生機(jī)勃發(fā) 給人溫暖 給人希望 給人力量 每 當(dāng)春回大地時 人們往往情不自禁地吟詩作賦 唐代詩人杜甫寫下了 春夜喜雨 好雨知時節(jié) 當(dāng)春乃發(fā)生 隨風(fēng)潛入夜 潤物細(xì)無聲 野徑云俱黑 江船火獨明 曉看紅濕處 花重錦官城 韓愈在 初春小雨 中說 天街小雨潤如酥 草色遙看近卻無 杜牧的 江南春 中有 千里鶯啼綠映紅 水村山郭酒旗風(fēng) 這些詩句都是古人對春的描寫和贊美 那么今天 我們共同欣賞一篇今人贊春的散文 板書課題 二 題目解說 這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文 春 本來是自然界的一個季節(jié)概念 本文卻賦予了它以感情和生 命 作者抓住春天的主要特征 用詩的筆調(diào) 描繪了大地回春 萬物復(fù)蘇 生機(jī)勃發(fā) 草木花卉競相爭榮 的景象 抒寫出作者熱愛春天 憧憬未來的欣喜之情 這是一首抒情詩 一幅風(fēng)景畫 更是一首春的贊歌 三 知識回顧 作者簡介 朱自清 1899 1948 字佩弦 江蘇省揚州市人 詩人 散文家 學(xué)者 民主戰(zhàn)士 朱自清是文學(xué) 研究會早期主要成員 一生勤奮 共有詩歌 散文 評論 學(xué)術(shù)研究著作 26 種 約 200 多萬字 散文代 表作有 背影 綠 荷塘月色 等 四 范讀 疏通字詞 1 教師范讀 2 學(xué)生齊讀 3 掌握課文中的生字詞 水漲 zh ng 捉迷藏 c ng 醞釀 y nni ng 應(yīng)和 h 薄 b 煙 黃暈 y n 蓑 su 衣 巢 ch o 五 整體把握 理清思路 1 結(jié)合課后練習(xí)一 讓學(xué)生讀課文 分別找出盼春 繪春 贊春的部分 第一部分 第 1 段 盼春 第二部分 第 2 7 段 繪春 第三部分 第 8 10 段 贊春 2 默讀課文 找出你認(rèn)為寫得最美的句子畫出來 體會美在哪里 3 找出本文的比喻句 擬人句 六 布置作業(yè) 要求課后反復(fù)朗讀 達(dá)到熟練程度 第二課時 一 齊讀課文 二 講讀示范 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會用詞的準(zhǔn)確 生動和抓住景物特征細(xì)致描繪的特點 1 講讀第一部分 盼春 1 作者以怎樣的心情迎接春天的來到 哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到 盼望著 近 擬人 2 盼望著 盼望著 為什么要連用兩個呢 這樣疊用 更能表達(dá)作者向往春天的急切心情 反復(fù) 3 輕聲讀第 節(jié) 體會四個詞尾的作用 兩個 著 兩個 了 給我們以非常柔和 親切的感覺 2 講讀第二部分 第 2 3 4 5 節(jié) 繪春 齊讀第 2 3 4 5 節(jié) 分析討論按順序說明描寫的對象 說說描寫的角度與方法 哪些詞用得很 有表現(xiàn)力 1 總括輪廓 春終于盼來了 大地回春 萬象更新 作者先粗筆勾勒 用 一切都像剛睡醒的樣子 欣欣然張開了眼 總提一筆 然后通過遠(yuǎn)近不同的三種事物 山 水 太陽 描繪出春回大地 萬物復(fù)蘇 生機(jī)勃勃的景象 2 春草圖 春草圖 著力描寫春草勃發(fā)的景色 這里有草的動態(tài) 偷偷地從土里鉆出來 質(zhì)地 嫩嫩的 色澤 綠綠的 旺盛的長勢 園子里 田野里 瞧去 一大片一大片滿是的 從不同的角度刻畫春 天綠草如茵的情景 與夏草的茂盛 秋草的枯黃形成鮮明的對比 接著寫人在草地上的活動與感受 從側(cè) 面揭示了春草勃發(fā)給人們帶來的歡樂 3 春花圖 春花圖 著力描寫春花競放 作者選擇開花時節(jié)相仿而花色各異的桃 杏 梨作為描寫對象 先用擬 人寫出它們的爭相盛開 再通過三個比喻 紅的像火 粉的像霞 白的像雪 寫出花朵的繁茂 花色 的嬌艷 它們爭春比美 互不相讓 接著 作者由群花的爭芳吐艷展開聯(lián)想 聯(lián)想到秋天的果實累累 同 時又由花香引出蜂鬧蝶飛 用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞稱托春花的萬紫千紅 香味濃 郁 進(jìn)一步渲染出百花爭春的氣氛 最后 作者用比喻和擬人的手法 從樹上的花寫到無數(shù)的散在草叢里 的野花 它們雖然不像桃花 杏花 梨花那樣如火如霞如雪 卻也明艷照人 別有一番情趣 4 春風(fēng)圖 春風(fēng)圖 著力描寫春風(fēng)的和暖與清新 吹面不寒 像母親的手 通過觸覺寫它的和煦 輕柔 微 微潤濕的空氣中混合著 泥土的氣息 青草味 和 各種花的香 通過嗅覺寫出了春風(fēng)帶給人的特有的 清新 呼朋引伴的鳥兒唱出宛轉(zhuǎn)的曲子 牛背上牧童吹著嘹亮的短笛 通過視覺和聽覺繪出了一副明快優(yōu) 美 賞心悅目的美好畫面 在這幅圖中 作者從觸覺 嗅覺 聽覺 視覺等方面 把無形 無色 無味的 春風(fēng)描寫得有聲有味 有情有感 給讀者留下深刻的印象 第三課時 一 齊讀課文 回顧上節(jié)課所講內(nèi)容 二 獨立分析 教師點撥 1 講讀第二部分 第 6 7 節(jié) 繪春 1 春雨圖 著力描寫春雨的細(xì)密輕柔 潤澤萬物 春雨的特征是 一多二細(xì) 先說雨多 雨細(xì) 一連 用了三個比喻 像牛毛 像花針 像細(xì)絲 這三個比喻非常貼切 不僅展示了雨的特點 而且能喚起讀 者對春雨的喜愛 然后順著春雨寫雨中的樹葉兒和小草 綠的發(fā)亮 的樹葉 青得逼你的眼 的小草 無一不帶著雨中植物的主要特征 接著又把視線轉(zhuǎn)移到人間 先寫 傍晚時候 的景象 用 一點點黃暈 的光 烘托出 安靜而和平 的氣氛 接著寫行人 寫農(nóng)民 都不忘是在春雨之中 或 撐起傘慢慢走著 安寧 悠閑 或 披著蓑戴著笠 帶有濃烈的江南地方色彩 最后再寫 在雨里靜默著 的房屋 與 傍晚的寧靜氣氛互相照應(yīng) 這一段寫出了春雨的特征 寫出了春雨之中特有的景象 那一片細(xì)雨綿綿的春 光 那一派清亮溫馨的景色 那一種和平安靜的氛圍 都描繪得出神入化 2 迎春圖 著力寫春早人勤 文章由 天上的風(fēng)箏 引出地上迎春的孩子 進(jìn)而帶出 城里鄉(xiāng)下 家 家戶戶 老老小小 一片歡騰的景象 構(gòu)成一幅春意盎然的圖畫 然后作者巧妙地點出寓意 一年之 計在于春 剛起頭兒 有的是工夫 有的是希望 前四幅畫面主要寫春天的自然美 這一幅由景及人 頌揚了像春那樣奮發(fā)向上的精神 表現(xiàn)了對美好生活的憧憬 2 講讀第三部分 贊春 教師范讀 學(xué)生齊讀一遍 結(jié)尾三個句子 不僅比喻巧 意義深 而且分行排列 先后有序 把春天比作 剛落地的娃娃 因 為她是 新生 的 把春天比作 花枝招展的小姑娘 因為她非常 嬌美 把春天比作 健壯的青年 因為她有 無窮活力 這正是對五幅春景圖含義的概括 點明了全文的中心 這三句的順序 從 娃娃 到 小姑娘 到 青年 又形象地點明春天成長進(jìn)程 最后說 領(lǐng)著我們向前去 表達(dá)了作者追求美好 未來的強烈感情 而且用 去 字結(jié)尾 正與開頭 東風(fēng)來了 的 來 字相呼應(yīng) 開頭是在盼春中到來 最后是進(jìn)入春天的行列向前去 一來一去 一呼一應(yīng) 形成一個完美的整體 三 齊讀課文 朗讀本文的感情基調(diào) 是充滿喜悅和希望 基本語調(diào)是輕柔 緩慢 語句清晰 自然 語音越自然 質(zhì)樸越好 切忌拿腔拿調(diào) 四 歸納寫作特點 1 觀察細(xì)致 描述生動真切 2 詩情畫意相融合 3 文章語言樸實清新 準(zhǔn)確生 動 五 布置作業(yè) 1 完成課后練習(xí)二 三 當(dāng)堂做完 當(dāng)堂討論 2 完成課后練習(xí)四 3 背誦全文 板書設(shè)計 一 盼春 盼 來 近 總領(lǐng)全篇 開啟下文 一切 欣欣然張開了眼 總括輪廓 山 朗潤 水 漲 太陽 紅 鉆 嫩 綠 滿 草 春草圖 草報春 坐 躺 滾 踢 跑 捉 人 態(tài) 趕趟兒 春花圖 花爭春 色 像火 像霞 像雪 味 甜 果實 二 繪春 遍地野花 像眼睛 像星星 觸 撫摸 春風(fēng)圖 風(fēng)唱春 味 泥土氣息 草味 花香 聲 鳥聲 清脆 宛轉(zhuǎn) 笛聲 嘹亮 形 像牛毛 像花針 像細(xì)絲 春雨圖 雨潤春 狀 斜織 薄煙 景 樹葉兒綠 小草兒青 燈 人 房屋 迎春圖 人迎春 城鄉(xiāng) 老小 舒活 抖擻 一年之計在于春 三 贊春 三個比喻句 新 美 力 教學(xué)后記 濟(jì)南的冬天 教學(xué)目的 1 熟悉課文內(nèi)容 理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容 2 理解通過比較的寫法突出事物的特點 3 潛移默化熱愛祖國河山的感情 教學(xué)重點 1 激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情 2 學(xué)習(xí)景物描述的方法 3 培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力 教學(xué)難點 1 如何自學(xué)寫景抒情的散文 2 景物描述的方法 課時 2 課時 教學(xué)方法 講讀 討論 教學(xué)過程 第一課時 預(yù)習(xí)指導(dǎo) 1 背誦課文 段 2 查字典解決生字詞 三分鐘演講 一 創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課 請一同學(xué)描述此地春天的感受 由此引出北中國的冬天 由于學(xué)生沒去過 可造成疑問 激發(fā)學(xué)習(xí)欲 望 二 作者簡介 三 檢查預(yù)習(xí) 1 人背書片斷 2 人上黑板默寫生字詞 師生共同評價 四 解題 引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點和季節(jié) 五 分段朗讀課文 師生混讀 隨機(jī)停頓 請其他學(xué)生接力 這樣可保證學(xué)生注意力集中 進(jìn)一步 熟悉課文內(nèi)容 六 理清文章脈絡(luò) 1 問題設(shè)計 本文從哪幾個方面寫濟(jì)南的冬天的 2 學(xué)生獨立思考 找出答案的舉手 直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問 3 提問若干人 保證各種答案都有 言無不盡 4 教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評價訂正歸納小結(jié) 參考 天氣 山景 水色 七 分析第一部分 1 問題設(shè)計 濟(jì)南的冬天有什么特點 用了什么寫法 2 學(xué)生思考 方法同上 3 抽簽提問 4 學(xué)生補充后教師評價歸納小結(jié) 參考 溫晴 對比 北平 大風(fēng) 濟(jì)南 無風(fēng)聲 倫敦 無日 濟(jì)南 響晴 熱帶 日毒 濟(jì)南 溫晴 八 課堂練習(xí) 九 小結(jié)課文 提示學(xué)生熱愛祖國的河山 類 完成課后練習(xí)二 教師視察后核對答案 十 布置作業(yè) 1 背誦課文后半部分 類 2 鞏固生字生詞 類 第二課時 一 三分鐘演講 二 創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課 寫景文章 要學(xué)會分析寫的是什么景 是怎樣寫景的 為什么要這樣寫 這樣分析才能懂得文章主旨 對自己今后寫作也會有收益 三 學(xué)習(xí)新課 1 朗讀第 2 自然段 想想 文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景 討論并歸納 用過渡句 設(shè)若單單是有陽光 那也算不了出奇 轉(zhuǎn)到寫冬天的山 2 提問 濟(jì)南的這些小山有什么地理特征 討論并歸納 小山把整個濟(jì)南圍了個圈兒 只有北邊缺著點口兒 寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境 3 提問 作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛 l 用擬人手法 一個老城 有山有水 全在天底下曬著陽光 暖和安適地睡著 只等春風(fēng)來把它 們喚醒 用一 曬 睡 醒 一連串相關(guān)的擬人手法 烘托舒適溫暖的環(huán)境 2 用比喻 擬人手法 這一圈小山在冬天特別可愛 好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里 它們安靜 不動地低聲地說 用 小搖籃 比喻小山圍城的地理環(huán)境 用 看護(hù)者 比喻四周的小山 加上溫存體貼 的撫慰 寫出這一圈小山的特別可愛 3 從人們的感受 面上含笑 一看那些小山 心中便覺得有了著落 有了依靠 人們的幻想 不 僅描繪笑容 更突出心理活動 4 朗讀或背誦第 3 自然段 文章按怎樣的順序描寫雪后的山景 討論并歸納 按照空間順序 從山上 山尖至山坡 山腰 有層次地寫出秀美的山景 5 最妙的是下點小雪呀 雪后山景 妙 在何處 討論并歸納 l 妙在雪光 雪色 山上的矮松越發(fā)的青黑 樹尖上頂著一智兒 白花 松的翠與雪的白相映 生色 山尖全白了 給藍(lán)天鑲上一道根 邊 如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝 一道兒白 一道兒 暗黃 給山們穿上一件帶水紋的花衣 白雪與暗黃的草色 組成彩色的美景 2 妙在雪態(tài) 這件花衣好像被風(fēng)兒吹動 叫你希望看見一點更美 的山的肌膚 以動寫靜 寫出 動人的形態(tài) 哪點薄雪好像忽然害了羞 微微露出點粉色 把薄雪比喻成害羞的少女 寫出雪的情態(tài) 6 提問 這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景 討論并歸納 1 比喻 用 日本看護(hù)婦 比喻雪光 用 花衣 比喻雪色 2 擬人 給山們穿上一件帶水紋的花衣 那點薄雪好像忽然害了羞 運用比喻 擬人手法 寫 出動人的雪態(tài) 7 朗讀第 4 自然段 想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山 討論并歸納 用城內(nèi)的 狹窄 映襯城外的 寬敞 用兩個 臥 字 傳神 形象地照應(yīng)了上文 暖和安適地睡著 用 唐代名手畫的小水墨畫 比喻城外的遠(yuǎn)山 三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山 的特點 8 朗讀第 5 自然段 想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點 討論并歸納 l 水的綠 作者描寫綠萍的綠 水藻的綠 水面柳影的綠 襯托出水綠 由水的綠聯(lián)想到綠的精 神 聯(lián)想到春意盎然的生機(jī) 2 水的清 亮 作者描寫澄清的河水 自上而下全是那么清亮 那么藍(lán)汪汪的 整個的是塊空靈 的藍(lán)水晶 9 提問 這段文字運用什么修辭手法 討論并歸納 1 擬人 水藻真綠 把終年貯蓄的綠色全拿出來了 就憑這些綠的精神 水也不忍得凍上 況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢 突出水的綠的特征 2 比喻 整個的是塊空靈的藍(lán)水晶 突出水的清亮的特征 10 提問 本文的寫景抒情有什么特點 討論并歸納 情景交融是本文寫作的一個特點 文章在描寫濟(jì)南的冬景時 處處流露出作者的贊美之 情 l 直接抒發(fā)感情 如開頭寫 對于一個在北平住慣的人 對于一個剛由倫敦回來的人 通過對 比 得出 濟(jì)南真得算個寶地 的結(jié)論 既寫出了自己的獨特感受 又顯得情真意切 2 創(chuàng)造意境 流露深情 如 請閉上眼睛想 一個老協(xié) 這是不是個理想的境界 最妙的 是下點小雪呀 這是張小水墨