（2017年春季版）《黃河頌》教學(xué)設(shè)計(jì)2

黃河頌黃河頌 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 1 知識與技能目標(biāo) 1 掌握讀讀寫寫和課文中出現(xiàn)的重要詞匯 2 抓住文中表達(dá)作者感情的重要語句 2 過程與方法目標(biāo) 1 掌握關(guān)鍵語句在文中的作用及所蘊(yùn)含的情感 2 整體感知課文內(nèi)容 體會樸實(shí)語言所飽含的豐富情感 3 情感態(tài)度價值觀目標(biāo) 理解詩歌內(nèi)容 培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操 教學(xué)方法教學(xué)方法 朗讀 探究 倡導(dǎo)學(xué)生主動參與 樂于探究 勤于動手 課時安排課時安排 一課時 教學(xué)用具教學(xué)用具 多媒體錄音機(jī) 教學(xué)掛圖 教學(xué)過程教學(xué)過程 一 情境導(dǎo)入 一 情境導(dǎo)入 設(shè)計(jì)思路 以誦讀有關(guān)黃河詩句為序曲 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 導(dǎo)入學(xué)習(xí)主題 抓住 主題的關(guān)鍵字眼 意在喚起學(xué)生對黃河的求知欲 為下文的學(xué)習(xí)打下鋪墊 師 同學(xué)們 上節(jié)課老師要求你們回去搜集一些關(guān)于黃河的詩句 不知同學(xué)們準(zhǔn) 備得怎么樣了 同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言 生 君不見 黃河之水天上來 奔流到海不復(fù)回 生 黃河遠(yuǎn)上白云間 一片孤城萬仞山 生 白日依山盡 黃河入海流 欲窮千里目 更上一層樓 生 大漠孤煙直 長河落日圓 師 同學(xué)們收集到的關(guān)于黃河的詩句可真多 看來 同學(xué)們課前一定下了不少的 功夫 今天老師將帶著同學(xué)們一起走進(jìn)光未然的 黃河頌 板書課題 齊讀課題 師 黃河頌 這個課題中的關(guān)鍵字眼是什么 生異口同聲地答出 頌 師 那 頌 有什么含義 頌 什么呢 生 頌 是歌頌 贊頌的意思 黃河頌 就是歌頌黃河 贊頌黃河 師 課文是怎樣歌頌黃河 贊頌黃河的 學(xué)了課文以后就會明白的 請問我們同 學(xué)當(dāng)中有沒有見過黃河的 沒有 那我們先一起到黃河邊走走 二 感性認(rèn)識二 感性認(rèn)識 設(shè)計(jì)思路 這一環(huán)節(jié) 以強(qiáng)烈的氣勢感染學(xué)生 引起學(xué)生心靈的共鳴 出示八幅黃河的有關(guān)圖片 配上貝多芬的 英雄交響曲 讓學(xué)生看圖片 聽音樂 感受黃河 第一幅圖片是九曲連環(huán)的黃河整體圖 第二幅是黃河夕照圖 第三幅到第八 幅是黃河壺口瀑布不同角度不同季節(jié)的圖片 師 欣賞黃河的美麗壯觀 驚濤澎湃以后 請同學(xué)們談?wù)勀銓S河的感受 大 家紛紛舉手 生 我看到了洶涌澎湃的黃河掀起的萬丈狂瀾 生 我感受到了黃河濁流滾滾 一瀉千里的氣勢 生 我體會到了黃河那英雄的氣魄和她那偉大而堅(jiān)強(qiáng)的精神 生 我覺得自己的心快要跳出了胸膛 渾身的熱血在沸騰 三 吟讀黃河頌歌 探究黃河精神三 吟讀黃河頌歌 探究黃河精神 設(shè)計(jì)思路 第一步 通過通讀全文 理解課文深刻內(nèi)涵 設(shè)計(jì)問題 引發(fā)學(xué)生探究 的興趣 促使學(xué)生去探究去思考 從而引導(dǎo)學(xué)生在自讀中求得對詩歌的初步理解 師 了解黃河歷史能讓我們感受到黃河的雄壯 博大與深厚的文化底蘊(yùn) 歌頌黃 河就是歌頌我們偉大的中華民族 詩人光未然作為時代的歌手出現(xiàn) 站在高山之巔 代表英勇的兒女 向著黃河唱出了頌歌 我們來一起吟誦詩作 感受那澎湃激昂的黃 河情 愛國心 1 教師配樂范讀 學(xué)生正音正字 2 學(xué)生練習(xí)讀 要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音 讀出感情 設(shè)計(jì)思路 第二步 明確朗讀是學(xué)生通過語言文字 走向作者 與作者對話交流進(jìn) 行心靈碰撞的過程 是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言基本訓(xùn)練 朗讀中 一面是課文的 豐富內(nèi)涵對學(xué)生熏陶 感染 一面是學(xué)生以自己的全部經(jīng)驗(yàn)對課文做出多元反應(yīng) 因而 它既是理解語言的有效手段 也有助于增強(qiáng)語感 發(fā)展語感 在整個教學(xué)過程中應(yīng)使學(xué)生 始終保持主動參與的角色意識 激發(fā)他們根據(jù)課文內(nèi)容 感受詩人情感的變化 從而產(chǎn)生 真切的情感體驗(yàn) 讀好詩歌 師 詩歌的韻味 伴著我們的聲音 我們的情感 敲打著我們的心靈 讓我們進(jìn) 一步走進(jìn)詩歌 探究黃河精神 師 我們發(fā)現(xiàn) 這篇課文有幾部分構(gòu)成 它們分別是什么 生 兩部分 第一節(jié)是朗誦詞 第二節(jié)是歌詞 師 朗誦詞放在歌詞前 起什么作用呢 生 從朗誦詞中我知道黃河的精神就是我們中華民族的精神 生 朗誦詞在歌詞前起到鋪墊 提示 總起的作用 師 很好 我們后面的歌詞是要贊頌黃河的英雄氣魄和民族精神的 既然黃河它 是代表民族精神 詩歌要贊頌的是它的英雄氣魄 那么你認(rèn)為哪些詩句 集中表現(xiàn)了 黃河的英雄氣魄 而哪些詞又集中表現(xiàn)了黃河的民族精神 下面請同學(xué)們自由朗讀 詩歌 邊讀邊想 這首詩中的哪些詩句寫了黃河的英雄氣魄 生讀 師巡視指導(dǎo) 生 我認(rèn)為描寫黃河的英雄氣魄的詩句是 望黃河滾滾 奔向東南 師 你認(rèn)為這句詩應(yīng)該怎樣讀呢 生讀 師 你能給大家說說你為什么這樣讀嗎 生 因?yàn)樵娙苏驹诟呱街畮p看黃河 這 黃河滾滾 奔向東南 是 望 統(tǒng)領(lǐng)的 內(nèi)容 所以 望黃河滾滾 中的 望 字讀的時候應(yīng)該把聲音拉長一點(diǎn) 師 還有沒有要補(bǔ)充的同學(xué) 生舉手 生 驚濤澎湃 掀起萬丈狂瀾 濁流宛轉(zhuǎn) 結(jié)成九曲連環(huán) 師 讀這句詩的時候 應(yīng)該抓住哪個關(guān)鍵詞來讀 誰來試試 生 掀 字應(yīng)重讀 因?yàn)?掀 字不僅寫出了黃河奔流的動態(tài) 掀起萬丈狂瀾 而且寫出了它的氣勢驚人 所以讀的時候要讀出黃河奔流的高低起伏 生齊讀 師引導(dǎo)學(xué)生朗讀 生舉手要求補(bǔ)充黃河英雄氣魄的詩句 生 從昆侖山下 奔向黃海之邊 把中原大地劈成南北兩面 師 誰來為大家讀一讀這句詩 指名讀 師 同學(xué)們 你們聽出這位同學(xué)剛才讀這句詩的時候 重讀了哪個詞 生 劈 師指導(dǎo)朗讀 齊讀 師小結(jié) 我們學(xué)習(xí)詩歌不僅要理解它的內(nèi)容 而且要抓住關(guān)鍵詞來揣摩體會作者 的情感 現(xiàn)在我們一起來朗讀描寫黃河英雄氣魄的詩句 注意體會詩人的情感 師生齊讀 師 接下來請大家再快速閱讀 找出詩人直接贊頌黃河英雄氣魄的詩句 生讀 生 三個 啊 黃河 的內(nèi)容 師 哪位同學(xué)來為大家朗讀第一個 啊 黃河 的內(nèi)容 指名讀 生讀得舒緩 深沉 師 你為什么這樣讀呢 生 因?yàn)樵娙藦臍v史貢獻(xiàn)這一角度來贊美黃河 既然是搖籃 那么讀的時候就應(yīng) 該讀出舒緩與深沉之情 師 好一個舒緩深沉之情 師 第二個 啊 黃河 呢 誰來試一試 生讀 不等老師問個為什么 他就直接說了 詩人從黃河的地理優(yōu)勢出發(fā)把黃河比 作巨人 巨人高大威猛 讀的時候 應(yīng)把巨人的偉大堅(jiān)強(qiáng)讀出來 師 你還能為同學(xué)們再表演一次嗎 生讀 讀得有聲有色 還真有點(diǎn)韻味 生鼓掌鼓勵 第三個 啊 黃河 還沒等老師說完 就已經(jīng)有許多小手高高舉起來了 其中一 個學(xué)生以飽滿激動的感情讀完了第三個直接贊頌黃河的內(nèi)容 他的理由是詩人從黃河的流 域?qū)拸V 向南北兩岸 伸出千萬條鐵的臂膀 來寫 這是詩人抒發(fā)感情的高潮 所以他 認(rèn)為讀的時候 感情越讀越激昂 師及時表揚(yáng)了他 師 太好了 同學(xué)們的朗誦可以登臺表演了 我們回憶一下 剛才朗讀的時候 有什么經(jīng)驗(yàn)可以總結(jié)一下 要讀好詩歌 我們要在 理解的 基礎(chǔ)上 好 這是好經(jīng) 驗(yàn) 還要 揣摩感情 對 就是讀的時候要把自己的感情放進(jìn)去 生 還要注意關(guān)鍵詞 師 噢 關(guān)鍵詞 對 什么叫關(guān)鍵詞 哪種類型的詞 生 就是最能夠體現(xiàn)詩歌內(nèi)容 最能抒發(fā)我們感情的詞句 師 看來同學(xué)們很善于學(xué)習(xí) 我們要讀好詩歌 要在理解的基礎(chǔ)上讀 要投入自 己的感情 全身心的投入 還要讀好關(guān)鍵詞 這樣才能把詩篇 讀出感情 讀出韻味 師 那我想問一個問題 我們平時在朗誦詩的時候 為了增強(qiáng)我們的朗誦效果 除了我們剛才說的方法 要關(guān)鍵詞 要理解 要投入等等外 我們還可以采用哪些手 段 增強(qiáng)我們的朗誦效果 生 紛紛發(fā)言 可以放置背景 可以配上音樂 音樂可以讓我們的朗誦更有氣 氛 可以分角色 把詩歌的韻味讀出來 可以加以動作 表情 增加手勢 師 同學(xué)們方法挺多的 我們來試一下 看同學(xué)們能不能把剛才學(xué)到的方法用上 咱們來在全班交流試試 你們是怎么組合的 分角色 小組合作 探究朗讀 三個 啊 黃河 的內(nèi)容 全班齊讀 配樂朗讀 激發(fā)學(xué)生情感 增強(qiáng)氣氛 師 不錯 看來同學(xué)們都有合作的經(jīng)驗(yàn) 那這樣我們?nèi)鄟硪淮未蠛献?我想請 一位同學(xué)來讀前面表現(xiàn)黃河英雄氣魄的那一段 女同學(xué)一齊讀第一節(jié) 啊黃河 男 同學(xué)讀第二節(jié) 啊黃河 全班讀第三個 啊黃河 注意 讀好關(guān)鍵詞 讀出情感 生讀 四 課外延伸四 課外延伸 設(shè)計(jì)思路 本課教學(xué)以誦讀為主 讓學(xué)生在讀中有所感悟 有所熏陶 有所啟迪是 關(guān)鍵 但在教學(xué)活動中 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 一方面盡量放心大膽地把課堂交給學(xué) 生 使課堂成為孩子們自由活動的樂園 讓他們充分發(fā)揮自己的見解 另一方面 要充分 拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間 打通學(xué)科的界限 實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí) 師 這節(jié)課我們領(lǐng)略了黃河雄偉壯觀的風(fēng)采 感受了詩人筆下民族頑強(qiáng)的奮斗精 神與不屈的意志 但我們的學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束 下面請同學(xué)們從以下幾個活動中選擇自 己感興趣的一個進(jìn)行研究 也可以幾個人合作 必要時可請老師幫助指導(dǎo) 1 為什么說黃河 濁流宛轉(zhuǎn) 結(jié)成九曲連環(huán) 你能否具體地說出黃河是從哪 兒發(fā)源 流到哪里的 黃河有多長 流經(jīng)哪幾個省區(qū) 2 欣賞 黃河大合唱 音樂 學(xué)習(xí) 黃河頌