怎樣聽課于評(píng)課

教師應(yīng)該怎樣聽課和評(píng)課 一 教師聽評(píng)課的目的 1 聽評(píng)課是學(xué)校教學(xué)研究的一種重要活動(dòng) 主要的目是幫助教師提高教學(xué)設(shè)計(jì)和組織水平 提高課堂教學(xué)實(shí)效 2 聽課 或 看課 是對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的觀察 分析和研究 課堂教學(xué) 學(xué)生是學(xué)習(xí)的 主體 觀察分析 研究的對(duì)象當(dāng)然不能離開主體 但教師是課堂教學(xué)是設(shè)計(jì)組織者 觀察 分析 研究的對(duì)象當(dāng)然也不能忽視教師的教學(xué)行為 教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的辨證統(tǒng)一 離開教師的教學(xué)行為分析來考察學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí) 行為和效果 對(duì)研究教學(xué)是沒有意義的 3 聽評(píng)課要以學(xué)評(píng)教 觀察學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情緒 學(xué)習(xí)行為表現(xiàn) 學(xué)習(xí)的效果 對(duì)照 教師的教學(xué)行為 考察教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解 把握 評(píng)價(jià)教師的課堂設(shè)計(jì) 組織能力和 教學(xué)基本功 只有綜合分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)和教師的教學(xué)行為 才能正確判斷課堂教學(xué)是否激發(fā) 調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 教學(xué)策略 方法 手段的運(yùn)用是否適合于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和心 理特征 學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì) 組織是否有效促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí) 從學(xué)生的學(xué)習(xí)行為著眼 把 學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)行為和教師的教學(xué)行為聯(lián)系起來分析研究 這才是聽 評(píng)課的要義 二 一堂好課的標(biāo)準(zhǔn) 一節(jié)好課的基本要求是什么 華東師范大學(xué)終身教授葉瀾女士的看法是 1 一堂好課應(yīng)是有意義的課 是一堂扎實(shí)的課 而不是圖熱鬧的課 學(xué)生在課中 要學(xué)到新的知識(shí) 進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí) 分析解決問題的能力 產(chǎn) 生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求 對(duì)今后的發(fā)展有良好的 積極的情感體驗(yàn) 越來越會(huì)主動(dòng)地投 入到學(xué)習(xí)中去 學(xué)生上課 進(jìn)去以前和出去的時(shí)候是不是有了變化 如果沒有沒有變化 就沒有意義 如果教師講的東西學(xué)生已經(jīng)知道了 何必再上 2 一堂好課應(yīng)是有效率的課 是充實(shí)的課 有內(nèi)容的課 有沒有效率要看 課對(duì)全班多少學(xué)生是有效的 好的 中間的 困難的 有多大效率 效 率的高低怎樣 課必須是充實(shí)的 在整個(gè)過程中 學(xué)生都發(fā)生了一些變化 整個(gè)課堂的能 量很大 3 一堂好課應(yīng)是有生成性的課 是豐實(shí)的課 內(nèi)容豐富 多方活躍 給人以啟迪 課不完全是預(yù)先設(shè)計(jì)好的而是在課堂中有教師和學(xué)生真實(shí)的 情感的 智慧的 思維和能 力的投入 有互動(dòng)的過程 氣氛活躍 在這個(gè)過程中既有資源的生成 又有過程狀態(tài)生成 4 一堂好課應(yīng)是常態(tài)下的課 是平實(shí)的課 教師要做到心中只有學(xué)生 不少教師一旦開課 容易出現(xiàn)準(zhǔn)備過度 教師課前很辛苦 學(xué)生很興奮 到了課堂上都拿 著準(zhǔn)備好了的東西來表演 再?zèng)]有新的東西呈現(xiàn) 課前準(zhǔn)備有肋于學(xué)生的學(xué)習(xí) 但課堂有 它獨(dú)特的價(jià)值 這個(gè)價(jià)值就在于它是一個(gè)公共的空間 需要有思維的碰撞和相應(yīng)的討論 最后在這個(gè)過程中師生相互生成許多新的知識(shí) 課應(yīng)該是平實(shí) 平平常常 實(shí)實(shí)在在 的 是平時(shí)都能上的課 而不是有多人幫著準(zhǔn)備 然后才能上的課 5 一堂好課應(yīng)是真實(shí)的課 是有缺憾的課 課不可能十全十美 十全十美的課造假的可能性最大 真實(shí)的就會(huì)有缺憾 有缺憾是真實(shí) 的一個(gè)指標(biāo) 公開課 觀摩課要上成是沒有一點(diǎn)點(diǎn)問題的 那么這個(gè)預(yù)計(jì)的指標(biāo)本身就是 錯(cuò)誤的 三 怎樣聽課 教師聽課一般包括三個(gè)過程 1 課前準(zhǔn)備 聽課忌盲目性 教師聽課前應(yīng)準(zhǔn)備那些工作呢 A 熟悉教材 明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo) 領(lǐng)悟課標(biāo)或大綱對(duì)本節(jié)內(nèi)容的具體要求 了 解編者意圖 弄清新舊知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系 分析教學(xué)內(nèi)容的重 難點(diǎn) B 自己思考 設(shè)計(jì)課堂教學(xué)初步方案 勾勒粗線條的教學(xué)框架 存在的困惑與問題 C 大致了解所聽課的班級(jí)的類型 文 理科 物化 政史班等 或?qū)W生的成績(jī)水平的情 況 D 了解什么樣的課是一堂好課 因?yàn)檫@樣才好對(duì)所聽的課有一個(gè)大致的定性 2 觀察和記錄 聽課是復(fù)雜的腦力勞動(dòng) 聽課需要聽課者多種感官和大腦思維的積極參與 從以下方面觀 察 記錄 聽課時(shí)間 學(xué)科 班級(jí) 執(zhí)教者 課題 課時(shí) 等 教學(xué)過程 包括教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容 以及教學(xué)時(shí)采用的方法 主板書 各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)情況 合作 交流 探究 教學(xué)效果 在觀察記錄中 要注意考察以下幾個(gè)方面的問題 教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性 教材處理與教學(xué)思路 目標(biāo) 教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn) 關(guān)鍵 課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 教學(xué)方法的選擇 教學(xué)手段的運(yùn)用 教學(xué)基本功 教學(xué)思想 3 聽課 思考和整理 聽完課后應(yīng)進(jìn)行思考和整理 比如回顧聽課記錄 與執(zhí)教者交談 將幾節(jié) 互相牽連 的 課作比較 寫 聽課一得 或者吸取執(zhí)教者的優(yōu)點(diǎn)用于自己的教學(xué) 要注意分析 比較 準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)各種教學(xué)方法的長(zhǎng)處和短處 注意長(zhǎng)處 改進(jìn)自己的教學(xué) 要注意分析執(zhí)教者 課外的功夫 關(guān)注執(zhí)教者的教學(xué)基本功和課前準(zhǔn)備情況 四 聽課需要注意的兩個(gè)問題 1 不僅要關(guān)注教師的教 更要關(guān)注學(xué)生的學(xué) 對(duì)于教師的教 聽課時(shí)重點(diǎn)應(yīng)該關(guān)注的是 1 課堂的教學(xué)目標(biāo) 學(xué)哪些 學(xué)到什么程度 情感如何 目標(biāo)在何時(shí)采用何種方式 呈現(xiàn) 2 新課如何導(dǎo)入 導(dǎo)入時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與哪些活動(dòng) 3 創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境 采用哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段 5 設(shè)計(jì)了哪些教學(xué)活動(dòng) 培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的技能 達(dá)到什么地步 滲透哪些情感價(jià)值 觀教育 6 知識(shí)的系統(tǒng)化 復(fù)習(xí)鞏固和提高的內(nèi)容 方法 7 課堂教學(xué)氛圍如何 對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng) 聽課時(shí)應(yīng)該關(guān)注 1 學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng) 有怎樣的情緒反應(yīng) 是否樂于參與思考 討論 爭(zhēng)辯 動(dòng)手操作 2 學(xué)生是否經(jīng)常積極主動(dòng)地提出問題 3 學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何 2 聽課者應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的考察 研究者 而不是旁觀者 聽課者要有 備 而聽 注意觀 察 思考授課教師的課堂教學(xué)活動(dòng) 從學(xué)生視角考察 研究學(xué)習(xí)活動(dòng)及其效果 五 如何評(píng)課 評(píng)課要注意幾個(gè)原則 和授課教師零距離 依據(jù)授課教師的實(shí)際情況實(shí)事求是 就課論課 進(jìn)行分析 有針對(duì)性 有激勵(lì)性 考慮教師的個(gè)性特征與差異 1 把學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r作為評(píng)價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn) 教學(xué)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 因此學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果勢(shì)必成為評(píng)價(jià)課堂教學(xué) 好與壞 優(yōu)與劣 成功與否的關(guān)鍵要素 學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中 如果思維得到激發(fā) 學(xué) 業(yè)水平得到充分 或較大程度 的發(fā)展與提高 學(xué)習(xí)興趣得到充分 或較大程度 的激發(fā) 并產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望 則可以認(rèn)為這就是一堂很好的課 2 評(píng)課的基本要求 1 分析教學(xué)目標(biāo)的確定 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿 它的正確制訂和達(dá)成 是衡 量課好壞的主要尺度 所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo) 看教學(xué)目標(biāo)制訂是否全面 具體 適宜 是否依據(jù) 課標(biāo) 體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn) 符合學(xué)生年齡 實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律 難易適度 看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中 教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo) 為實(shí) 現(xiàn)目標(biāo)服務(wù) 重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證 重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化 2 分析教材處理 評(píng)析一節(jié)課還要看教材的組織和處 講授的是否準(zhǔn)確 科學(xué) 教材處 理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn) 突破了難點(diǎn) 抓住了關(guān)鍵 3 分析課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的思路 程序和結(jié)構(gòu) 教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線 它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè) 計(jì)出來的 教學(xué)程序 課堂結(jié)構(gòu)反映一系列教學(xué)活動(dòng)組織的編排 組合 銜接過渡 教學(xué)思路設(shè)計(jì)多種多樣 評(píng)教學(xué)思路 一要看思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容 符不符合學(xué)生 實(shí)際 二看教學(xué)思路的層次 脈絡(luò)是不是清晰 三看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的創(chuàng)造 性 新鮮 引人入勝 四看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作效果 教學(xué)程序 課堂結(jié)構(gòu)反映教師課堂教學(xué)活動(dòng)的層次 環(huán)節(jié) 教學(xué)技法 以及它們之間的聯(lián) 系 順序 時(shí)間分配 在教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配上 要看 教學(xué)各環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng) 避免前松后緊或 前緊后松 講與練時(shí)間搭配是否合理 教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配 是否與教學(xué)目的和 要求一致 學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)與集體活動(dòng)時(shí)間的分配是否合理 不同程度學(xué)生活動(dòng)時(shí)間的差 異 非教學(xué)時(shí)間所占的比例 4 分析教學(xué)方法和手段 分析教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目標(biāo) 任務(wù)而采取的活動(dòng)方 式 包括教師 教 的方式 還包括學(xué)生學(xué)的方式 教 的方式與 學(xué) 的方式是統(tǒng)一的 互為依存的 教學(xué)有法 但無定法 貴在得法 教學(xué)方法的選擇要量體裁衣 靈活運(yùn)用 要多樣化 要有創(chuàng)造性 富有藝術(shù)性 要考察現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用 5 分析教師教學(xué)基本功 板書 設(shè)計(jì)科學(xué)合理 言簡(jiǎn)意賅 條理性強(qiáng) 字跡工整 板畫美觀 嫻熟 教態(tài) 明朗 快活 莊重 富有感染力 儀表端莊 舉止從容 熱愛學(xué)生 態(tài)度熱情 師 生情感交融 語言 準(zhǔn)確清楚 精當(dāng)簡(jiǎn)練 生動(dòng)形象 有啟發(fā)性 語調(diào)高低適宜 快慢適度 抑揚(yáng)頓挫 富于變化 操作 運(yùn)用教具 進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn) 示范動(dòng)作 操作儀器設(shè)備的規(guī)范和熟練程度 6 分析教學(xué)效果 教學(xué)效率 學(xué)生思維活躍 氣氛熱烈 受益面大 不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步 知識(shí) 能力 思想情操目標(biāo)達(dá)成 有效利用課堂教學(xué)時(shí)間 學(xué)生學(xué)得輕松愉快 積極性高 當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決 學(xué)生負(fù)擔(dān)合理 課堂效果的評(píng)析 有時(shí)也可以借