大班科學(xué)活動(dòng)滾來滾去

大班科學(xué)活動(dòng)大班科學(xué)活動(dòng) 滾來滾去滾來滾去 教學(xué)反思教學(xué)反思 本次活動(dòng)的目標(biāo)是 1 探索發(fā)現(xiàn)球體和圓柱體的特征 2 感受 和體驗(yàn)平面圖形與立方體的不同 3 能夠大膽地講述自己的見解 我將此活動(dòng)內(nèi)容定位在科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng) 我的重點(diǎn)放在給幼 兒充足的時(shí)間和空間 讓他們發(fā)自內(nèi)心地去探索 發(fā)現(xiàn) 感知球體 和圓柱體的特點(diǎn)和不同 并將探索到的發(fā)現(xiàn)和結(jié)果 轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言表 達(dá)出來 與同伴一起分享 一 優(yōu)點(diǎn) 1 以 滾動(dòng)球的動(dòng)作 的方式進(jìn)入導(dǎo)入吸引了孩子們的注意力 他們也很快進(jìn)入了課堂的氣氛 創(chuàng)造了一個(gè)孩子們比較愿意接受的 活動(dòng)氣氛 對(duì)接下來的科學(xué)探索過程有了一個(gè)比較好的開始 2 重視孩子們自由探索的過程 教師不急于揭示答案 給予孩 子們更大的時(shí)間和空間去探索 發(fā)現(xiàn) 鼓勵(lì)孩子們敢于動(dòng)手 在活 動(dòng)中盡量引導(dǎo)每一個(gè)孩子都能積極地去實(shí)踐操作 去感知實(shí)物 讓 孩子以自己的方式去思考 3 在制作作品的時(shí)候 給予孩子們足夠的空間去選擇自己想要 料料進(jìn)行制作 作品完成后讓孩子們一起分享制作的過程進(jìn)行交流 然后進(jìn)行實(shí)踐操作讓他們滾動(dòng)自己的作品 檢驗(yàn)是否可以滾動(dòng) 二 存在的問題與改進(jìn)措施 1 材料的投放不夠 如果在收集材料時(shí) 可以讓幼兒共同參與收集 讓孩子們?cè)趧?dòng) 手收集的過程中 更加了解材料的性質(zhì) 形狀 顏色 大小 特點(diǎn) 如哪些是長(zhǎng)的 短的 細(xì)的 粗的 圓的 扁的 這樣孩子 們?cè)诓僮鞑牧蠒r(shí)就會(huì)有針對(duì)性了 可以滿足不同孩子的需求 讓每 一個(gè)孩子的創(chuàng)意都個(gè)不相同 讓每個(gè)孩子在制作作品時(shí)都能充分發(fā) 揮他自己的獨(dú)特性 2 活動(dòng)過程中的引導(dǎo)欠缺到位 由于材料的投放 就需要孩子進(jìn)行自主地探索過程 而活動(dòng)的 氣氛也相對(duì)的比較輕松 孩子們比較放開 投入 在討論的環(huán)節(jié)有 些孩子就出現(xiàn)了相互嬉鬧的現(xiàn)象 導(dǎo)致之后的教師講解的環(huán)節(jié)的效 果不是很理想 而失去了對(duì)孩子們及時(shí)教育的有利時(shí)機(jī) 3 系統(tǒng)性的總結(jié)不夠 孩子們對(duì)探索活動(dòng)很感興趣 也能根據(jù)已經(jīng)有的生活經(jīng)驗(yàn)去推 敲 但孩子們的經(jīng)驗(yàn)是散亂的 很多也不能用語(yǔ)言來表達(dá)他們所獲 得的結(jié)果 這時(shí)教師的系統(tǒng)性的概括經(jīng)驗(yàn)是非常得必要的 一次次 的探索 都應(yīng)該有小結(jié)和提升經(jīng)驗(yàn)的環(huán)節(jié) 在這一環(huán)節(jié) 做得不夠 及時(shí) 而提問是教師直接引導(dǎo)最常用的方法之一 教師通過問題想 孩子們傳遞 激發(fā)孩子們的思維與想象 在科學(xué)探索的活動(dòng)中教師的角色定位很重要 在探索的時(shí)候要 給孩子充分的時(shí)間去探索 在孩子需要知道和幫助的時(shí)候就是以一 個(gè)指導(dǎo)者的身份來幫助他們 在小結(jié)的提升經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候給孩子們表 達(dá)的機(jī)會(huì) 教師以非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言來幫助孩子們?cè)黾由罱?jīng)驗(yàn) 解 決他們力所能及的現(xiàn)實(shí)生活中的問題 豐富他們的科學(xué)知識(shí) 同時(shí) 在活動(dòng)的過程中 培養(yǎng)孩子們對(duì)科學(xué)的興趣