語文人教版五年級下冊童年的發(fā)現(xiàn)

童年的發(fā)現(xiàn) 教材簡析 本課是一篇鼓勵(lì)求知 鼓勵(lì)大膽想象 鼓勵(lì)探究發(fā)現(xiàn)的課 文 通過作者回憶童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事 反映了 兒童求知若渴的心理特點(diǎn)和驚人的想象力 第一局部先概述了 我 九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律 卻在后來因此受到懲 辦 第二局部具體敘述 我 發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律的前后經(jīng)過 最后 寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí) 我 情不自禁 地笑出了聲 結(jié)果被老師誤解受到處分 但 我 從中獲得感悟 本文故事情節(jié)充溢童真童趣 語言風(fēng)趣幽默 并有多處內(nèi)心活 動(dòng)的描寫 真實(shí)展現(xiàn)了小朋友內(nèi)心世界 學(xué)習(xí)這篇課文 要讓 同學(xué)通過自讀自悟和討論交流 了解課文主要內(nèi)容 我 發(fā) 現(xiàn)了什么 是怎么發(fā)現(xiàn)的 從中激發(fā)同學(xué)勤學(xué)好問 大膽想象 樂于探究的學(xué)習(xí)精神 體會心理活動(dòng)描寫對塑造人物形象的重 要作用 能真實(shí)表達(dá)自身的內(nèi)心感受 設(shè)計(jì)理念 課題中的 發(fā)現(xiàn) 一詞是本文的文眼 教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)從 課題入手提出疑問 然后進(jìn)行梳理明確主要學(xué)習(xí)任務(wù) 同學(xué)自 主學(xué)習(xí) 了解 我 發(fā)現(xiàn)了什么 重點(diǎn)了解 我 是怎么發(fā)現(xiàn)的 理 清作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程 教學(xué)建議 本課故事情節(jié)充溢童真童趣 令人忍俊不由的同時(shí)有 所想 有所思 有所悟 教學(xué)中放手讓同學(xué)緊扣 發(fā)現(xiàn) 一詞 自行明確本課學(xué)習(xí)任務(wù) 即 發(fā)現(xiàn)了什么 怎樣發(fā)現(xiàn)的 結(jié) 果怎樣 通過初讀感知 自讀自悟 重點(diǎn)悟讀 討論交流等形 式理解課文 在此基礎(chǔ)上理解最后一句話的意思 明白其中道 理 感受人物形象的可貴之處 本文通過風(fēng)趣幽默的語言展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界 顯得 真實(shí)可感 又極具情趣 教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行賞析評價(jià) 教學(xué) 后可引導(dǎo)同學(xué)借鑒課文寫法 描寫故事情節(jié) 塑造人物形象 教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)讀 個(gè)生字 會寫 個(gè)生字 能正確讀寫 胚胎 禍患 滑翔 天賦 等詞語 正確 流利 有感情地朗讀課文 解課文內(nèi)容 體會含義深刻的句子的意思 領(lǐng)悟作者 童年求知若渴 尋根究底和大膽想象的精神 激發(fā)同學(xué)探究興趣 培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的 態(tài)度 教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)同學(xué)入情入景地朗讀課文 掌握課文主要內(nèi)容 了解 我 發(fā)現(xiàn)了什么 重點(diǎn)了解 我 是怎么發(fā)現(xiàn)的 感受人物特點(diǎn) 體會作者的思想感情 體會課文幽默 活潑的語言風(fēng)格 教學(xué)難點(diǎn) 理解 我明白了 世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn) 有時(shí)還面臨 著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn) 等含義深刻的句子 課前準(zhǔn)備 回憶自身童年的 發(fā)現(xiàn) 通過查閱課外書 上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā) 現(xiàn)的資料 課時(shí)布置 課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一 讀題質(zhì)疑 激發(fā)興趣 難忘的童年生活中 我們不知 不覺得生長著 有笑 也有淚 有喜 也有憂 今天我們學(xué)習(xí) 童年的發(fā)現(xiàn) 不知它又能帶給我們哪些感受出示課題 童年 的發(fā)現(xiàn)從課題中 你最想了解什么 從課題著手 同學(xué)提出自 身最想了解的問題 五年級的同學(xué)已具有較高的閱讀能力 因 而同學(xué)通過自行梳理 確定有研討價(jià)值的問題 如 我 的發(fā) 現(xiàn)是什么 是怎么發(fā)現(xiàn)的 即明確了本課的主要學(xué)習(xí)任務(wù) 二 緊扣 發(fā)現(xiàn) 初讀課文 自由朗讀課文 讀準(zhǔn)字音 讀通句子 我 童年的發(fā)現(xiàn)是什么 在課文中找出有關(guān)的句 子 人是由細(xì)胞構(gòu)成的 從細(xì)胞變成小魚 經(jīng)過了很長的時(shí)間 現(xiàn)在 這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月 從小魚變成青蛙又得經(jīng)過 很長時(shí)間 又折合成一個(gè)月 這樣推算下來 到變成人 正好 是九個(gè)月 仔細(xì)讀讀這幾句話 理解句子意思 并帶上自 身的理解轉(zhuǎn)述這幾句話 聯(lián)系整段話 反復(fù)朗讀 體會當(dāng) 我 發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律時(shí) 是怎樣的心情 格外高興 得意 前后幾句連起來理解 抓住 絞盡腦汁 想啊想啊 嘿 哈 等詞語體會發(fā)現(xiàn)的來之不易 從而更能體會動(dòng)身現(xiàn)后的興奮之 情 才會發(fā)出 如此簡單明了 大概還沒有人發(fā)現(xiàn)這個(gè)道理 的 感慨 有感情地朗讀這段話 三 圍繞 發(fā)現(xiàn) 精讀課 文 默讀課文 考慮 我 是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的 又是怎樣找到答案的 哪些地方給你留下了深刻的印象 談?wù)?自身的體會 分小組學(xué)習(xí) 將找到的句子讀一讀 談?wù)勛陨淼?體會 并討論交流不理解的問題 研討交流 理清脈絡(luò) 我 是在做夢中發(fā)現(xiàn)自身總在飛翔 并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也 具有 飛行 的天賦 于是便發(fā)生了好奇 想解決這個(gè)奇妙的問 題 只要雙腳一點(diǎn) 輕輕躍起 似乎想去哪里就 能飛到哪里 借這些優(yōu)美的詞句 閉上眼睛想象 這段話描寫的情景 體會 我 在夢中飛行的無比快樂和愜意 引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系自身的生長過程中是否有類似的經(jīng)歷 進(jìn)行大膽 的想象和擴(kuò)充 并帶著自身的感受有感情地朗讀這段話 我們一起找到老師 請他給我們解答 為什么只有晚上睡覺時(shí) 才長 那么為什么人在生長的時(shí)候就要飛呢 這究竟是什么 道理 人怎么會是鳥 找出這些問題之間的關(guān) 系 明白后一個(gè)問題都是對前一個(gè)問題的追問 從一個(gè)又一個(gè) 的追問中 感受到 我 強(qiáng)烈的好奇心和求知欲 想象當(dāng)時(shí)的情 景 分角色朗讀對話 讀出人物的心情 加深對人物的印象 老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案 便激發(fā)了 我 的想象 力 渴望弄明白人究竟是怎么來的 以至于親自抓來魚 仔細(xì) 觀察 想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征 我 想得是那樣癡迷 以至于從河里抓到一條魚 我都會翻來覆去 地看個(gè)仔細(xì) 恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)具備的某些特征 用心朗讀這句話 想象 我 研究一條魚的樣子 會翻來覆 去地看些什么 想些什么 初步感受 我 執(zhí)著探究的精神 我 經(jīng)過考慮 推算 終于找到了問題的答案 四 轉(zhuǎn)述 發(fā)現(xiàn) 小結(jié)課文用自身的話說一說 我 發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過 程 體會作者執(zhí)著探究的精神 五 安排作業(yè) 用自身的話 說說 我 的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程 選擇自身喜歡的段落有感情的 朗讀 第二課時(shí) 一 回憶導(dǎo)入 激趣朗讀 我 的發(fā)現(xiàn)有趣 嗎 選擇自身喜歡的段落有感情地朗讀 二 再讀課文 體味 感受 同學(xué)自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的 引導(dǎo)理解 老師誤解了我的笑聲 以為我的笑不懷好意 當(dāng) 老師講到 母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程 時(shí) 我 想起了自身的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致 因此 情不自禁 地笑出了聲音 這里絲毫沒有惡意 那么 為什么 老師會以為 我 不懷好意呢 引導(dǎo)理解 我明白了 世界 上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn) 有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn) 這句話的意思 結(jié)合自身的實(shí)際回憶講述生活中探 究秘密的小事 引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課前收集的資料 通 過哥白尼 布魯諾 伽利略等人的遭遇 用自身的話舉例說說 對這句話的理解 通過朗讀體會作者內(nèi)心的感受 三 結(jié) 合課文 賞析作者 從 我 的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程 你覺得 我 是 一個(gè)怎樣的小朋友 找出相關(guān)的句子來理解 并帶著理解有感 情地朗讀 我 是一個(gè)富于幻想的小朋友 每天夜里做夢 我都會飛 似乎想去哪里就能飛到哪里 人是由細(xì)胞構(gòu)成 的 這樣推算下來 到變成人 正好是九個(gè)月 我 是一 個(gè)執(zhí)著探索的小朋友 那天我們幾個(gè)人決定去見我們的老師 讓他來解答這個(gè)奇妙的問題 等你們升入高年級 上課時(shí)老師 都會給你們講解 我渴望弄明白 人究竟是怎么來的 恨不 得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征 我 是一 個(gè)幽默風(fēng)趣的小朋友 聽完這句話 你大概會忍不住哈哈大 笑 竟使我當(dāng)眾受到了懲辦 幸虧他沒有容我解 釋 我明白了 世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn) 有時(shí)還會面臨著 受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn) 四 聯(lián)系生活 總結(jié)交流 從 我 的童年發(fā)現(xiàn)中 你有什么啟發(fā)或體會 鼓勵(lì)同學(xué)多 角度地理解 體會 如 發(fā)現(xiàn)童年的胡思亂想 異想天開也是 一種發(fā)現(xiàn) 發(fā)明 童年很美好 可以漫無邊沿的幻想 我們也要 培養(yǎng)大膽創(chuàng)新 堅(jiān)持不懈的鉆研精神 你在學(xué)習(xí) 生活中有沒有自身的發(fā)現(xiàn) 說出來和大家交流交流 五 安排 作業(yè) 寫一寫自身的 發(fā)現(xiàn) 收集同學(xué)間的發(fā)現(xiàn) 看 看誰的發(fā)現(xiàn)最有意義 練習(xí)設(shè)計(jì) 寫出近義詞 禍患 迷戀 妨礙 寫出反義詞 輕盈 澄澈 理解句子 我明白了 世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn) 有時(shí)還面臨著受到驅(qū) 逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn) 我對這句話的理解是 補(bǔ)充資料 胚胎 在母體內(nèi)初期發(fā)育的動(dòng)物體 由