《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思_5

第 1 頁(yè) 共 4 頁(yè) 萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí) 教學(xué)反思教學(xué)反思 黃如標(biāo) 10000 這樣的較大數(shù)在生活中普遍存在 學(xué)會(huì)認(rèn) 讀 寫(xiě)較大數(shù)是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能 但對(duì)二年 級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō) 有一定難度 通過(guò)實(shí)際教學(xué)和反思 我認(rèn)為本課的教學(xué)要注意以下幾個(gè)方面 一 讀 寫(xiě)結(jié)合 正向遷移 在教學(xué) 萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí) 之前 學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)一個(gè)一個(gè) 一十一十 一百一百 地?cái)?shù)數(shù) 認(rèn)識(shí)了 個(gè) 十 百 千 的數(shù)位名稱 順 序 也知道其相鄰計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率 因此 在教 學(xué)這部分內(nèi)容時(shí) 可充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 用舊知識(shí)同化新知識(shí) 在正確理解教材編寫(xiě)意圖的前 提下 讀寫(xiě)結(jié)合 實(shí)現(xiàn)知識(shí)的 正向遷移 教 材中的情境圖給出南京長(zhǎng)江大橋公路橋長(zhǎng) 4589 米 鐵路橋長(zhǎng) 6772 米 讓學(xué)生讀一讀 說(shuō)說(shuō)是怎么讀的 這時(shí)老師因勢(shì)利導(dǎo)提出 請(qǐng)你在計(jì)數(shù)器上撥出 4589 說(shuō)說(shuō)是怎么撥的 學(xué)生回答后 師生 一起總結(jié)出 讀數(shù)的時(shí)候要從高位讀起 千位上是 4 就讀四千 百位上是 5 就讀五百 十位上是 8 就讀八 十 個(gè)位上是 9 就讀九 接著 老師提問(wèn) 這個(gè)數(shù) 是怎樣組成的 學(xué)生對(duì)照計(jì)數(shù)器理解了 4589 是由 第 2 頁(yè) 共 4 頁(yè) 4 個(gè)千 5 個(gè)百 8 個(gè)十和 9 個(gè)一組成的 這時(shí) 抓 住時(shí)機(jī)讓學(xué)生試著寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)數(shù) 指名學(xué)生板演 并 說(shuō)明 從高位寫(xiě)起 千位上寫(xiě) 4 百位上寫(xiě) 5 十位 上寫(xiě) 8 個(gè)位上寫(xiě) 9 之后 及時(shí)安排鞏固練習(xí) 如老師在計(jì)數(shù)器上撥一個(gè)數(shù) 學(xué)生把這個(gè)數(shù)的讀法 寫(xiě)法寫(xiě)在紙上 寫(xiě)完后說(shuō)說(shuō)它的組成 同桌互相交流 訂正 二 逐步抽象 突破難點(diǎn) 讓學(xué)生經(jīng)歷從 具 體事物 小立方體 半具體半抽象的事物 計(jì)數(shù) 器 抽象出數(shù) 這個(gè)逐步提升的過(guò)程 有效突破 了本課的重難點(diǎn) 認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位 萬(wàn) 例 4 給出一些小立方體 先讓學(xué)生初步估計(jì)一下大概 有多少 教師再利用課件帶著學(xué)生數(shù)小立方體驗(yàn)證估 計(jì)數(shù) 先是一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù) 一十一十地?cái)?shù) 一百一百 地?cái)?shù) 然后問(wèn)學(xué)生 像 4589 這樣大的數(shù) 想一想還 可以怎樣來(lái)數(shù) 學(xué)生意識(shí)到可以一千一千地?cái)?shù) 教師用計(jì)數(shù)器演示 讓學(xué)生邊撥珠邊數(shù)數(shù) 先撥出一 千 順序數(shù)到九千時(shí) 問(wèn)學(xué)生 九千后再添一個(gè)千 是多少 怎么撥 學(xué)生有了滿十進(jìn)一的經(jīng)驗(yàn) 就會(huì) 類推出數(shù)到九千時(shí) 再加一千的撥珠方法 計(jì)數(shù)器的 演示 有利于學(xué)生理解 10 個(gè)一千是一萬(wàn) 一萬(wàn)是 由 10 個(gè)一千組成 加深對(duì)新計(jì)數(shù)單位 萬(wàn) 的認(rèn) 第 3 頁(yè) 共 4 頁(yè) 識(shí) 比較形象直觀地建立起萬(wàn)位概念 為了讓學(xué) 生進(jìn)一步掌握數(shù)位及其順序 教師可以這樣提問(wèn) 最 大的四位數(shù)是幾 9999 數(shù)中每個(gè) 9 所表示的 意義相同嗎 然后追問(wèn) 如果這個(gè)數(shù)再加上 1 是幾 學(xué)生回答后 讓他們?cè)谟?jì)數(shù)器上撥珠 通過(guò)連續(xù)進(jìn)位 的操作 充分感受相鄰計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系 在復(fù)習(xí) 10 個(gè)一是十 10 個(gè)十是一百 10 個(gè)一百是一千 舊知的基礎(chǔ)上 鞏固 10 個(gè)一千是一萬(wàn) 一萬(wàn)是由 10 個(gè)一千組成 的新知 例 5 可以根據(jù) 提示 語(yǔ) 作為讀 寫(xiě) 計(jì)數(shù)器撥珠的綜合練習(xí)讓學(xué)生獨(dú)立 完成 然后全班訂正 用問(wèn)題 說(shuō)說(shuō)我們學(xué)過(guò)的 數(shù)位有哪些 你能按順序給它們排一排嗎 指導(dǎo)學(xué) 生補(bǔ)充完成數(shù)位順序表后 讓學(xué)生在數(shù)位表上用自制 數(shù)字卡片擺出老師或同學(xué)說(shuō)的數(shù) 進(jìn)行鞏固練習(xí) 三 適當(dāng)拓展 培養(yǎng)數(shù)感 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 實(shí)驗(yàn)稿 明確指出 數(shù)感主要表現(xiàn)在 理解數(shù) 的意義 能用多種方法來(lái)表示數(shù) 能在具體的情境中 把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系 能用數(shù)來(lái)表達(dá)和交流信息 能為解決問(wèn)題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?能估計(jì)運(yùn)算的結(jié)果 并對(duì)結(jié)果的合理性做出解釋 萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是學(xué) 生數(shù)概念的又一次擴(kuò)充 但由于 10000 這個(gè)數(shù)較大 學(xué)生很難結(jié)合具體的量獲得直觀感受 因此 教師在 第 4 頁(yè) 共 4 頁(yè) 教學(xué)中要有意識(shí)地補(bǔ)充一些學(xué)習(xí)素材 引導(dǎo)學(xué)生從實(shí) 際生活經(jīng)驗(yàn)中找 大