《湖心亭看雪》教案設計

第 1 頁 共 7 頁 湖心亭看雪湖心亭看雪 教案設計教案設計 新的學期新的開始 同學們又回到課堂了 語文 給大家?guī)砹?希望能給大家?guī)韼椭?祝大家學習 愉快 湖心亭看雪 教案 一 教材所處的地位及作用 本教材為人民教育出版社出版的八年級上冊的 語文 課本 這是根據(jù)教育部制定的 全日制義務 教育語文課程標準 編寫的 這套教材體現(xiàn)了語文課 程的整體性和階段性 二 課文所處的位置及作用 湖心亭看雪 位于八年級上冊的第六單元 第 六單元全是古代詩文 都是描繪自然山水的優(yōu)秀詩文 閱讀這類詩文 可以激發(fā)靈性 陶冶情操 豐富文化 積累 三 教學目標 1 知識與能力目標 了解作者和寫作背景 把握文章運用的白描手法 2 過程和方法目標 第 2 頁 共 7 頁 了解雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣 賞析課文融敘事 寫景 抒情于一爐的寫作 特色 3 情感態(tài)度和價值觀目標 本文展示了作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗 的生活態(tài)度 但又流露出消極避世的意緒 應引導學 生批判地對待 歷史地分析 四 教學重難點 俄羅斯作家契訶夫在談創(chuàng)作體會時說過這樣一句 話 簡潔是才力的姊妹 寫得有才華就是寫得短 這篇 湖心亭看雪 就是最好的證明 全文不過一 百六十多個字 卻把湖心亭的夜間雪景寫得氣象混茫 恍惚迷離 把作者擁毳圍爐 深夜觀雪的孤高性格和 落寞情懷顯現(xiàn)得栩栩如生 所以我把了解雪后西湖的 奇景和作者游湖的雅趣定為這篇文章的重難點 1 朗讀法 語文課程標準 中要求 指導學生正確地理 解和運用祖國語文 豐富語言的積累 培養(yǎng)語感 發(fā) 展思維 所以朗讀是必不可少的 2 賞析法 語文課程標準 中要求 誦讀古代詩詞 有 意識地在積累 感悟和運用中 提高自己的欣賞品位 第 3 頁 共 7 頁 和審美情趣 欣賞文學作品 能有自己的情感體 驗 初步領悟作品的內涵 從中獲得對自然 社會 人生的有益啟示 所以帶領學生賞析文章是本堂課 的重要方法 使用多媒體教學輔助手段 使課堂講解顯得思路 清晰 提示到位 起到事半功倍的作用 一 檢查預習 在這一環(huán)節(jié)中 先檢查學生搜集到的關于西湖的 詩詞 然后進入 西湖名詩大拼盤 大家共讀描繪 西湖名詩句 在 字詞障礙一掃清 這一環(huán)節(jié)里 檢 查了學生字詞的預習情況 最后 齊心合力疏文意 完成了檢查任務 二 課文賞析 首先請學生自定學習目標 讀課前預習提示之后 大家把這一課的目標定為 了解雪后西湖的奇景和作 者游湖的雅趣 這一部分有三個環(huán)節(jié)組成 敘事初 探張岱情 西湖冬景雪亦奇 共賞奇景品雅趣 在 敘事初探張岱情 中 我先讓同學們歸納了 一下本文的記敘要素 從整體來感知課文 然后我提 了兩個問題 1 作者晚年寫 陶庵夢憶 明朝已亡 紀年 卻仍用 崇禎 表現(xiàn)了作者怎樣的情懷 第 4 頁 共 7 頁 2 本文的題目是 湖心亭看雪 而本文卻為 什么用近一半的篇幅寫人 第一個問題其實是在暗示我們在張岱的心中明朝 始終是沒有滅亡的 這在很大程度上影響著他為什么 要在 大雪三日 湖中人鳥聲俱絕 后的 更定 時 分獨自一人去賞雪 他的那種落寞與孤寂無不與此有 關 第二個問題其實是在暗示我們本文的題目雖為 看雪 但是實際上作者不單純是在寫景 更是為 了抒發(fā)一種情 接著我們進入了下一個環(huán)節(jié) 西湖冬景雪亦奇 在這里我說了這樣一段話 有人說 沒有見過西湖冬 景的人 只要讀了張岱的 湖心亭看雪 就足夠了 那么張岱為我們描繪了怎樣一幅奇景呢 請同學們找 出文中寫景的句子 后明確 共有三句 1 大雪三日 湖中人鳥聲俱絕 2 霧淞沆碭 天與云與山與水 上下一白 3 湖上影子 惟長堤一痕 湖心亭一點 與余 舟一芥 湖中人兩三粒而已 然后我們對這三句話進行賞析 針對第一句話 我提了一個問題 你認為這句話中哪個字寫得最傳神 為什么 學生們很快便達成了統(tǒng)一意見 就是 絕 然后我進一步提示學生 是什么 絕 了呢 學生回 第 5 頁 共 7 頁 答 是人和鳥的聲音 于是我便趁勢帶領學生回憶了 謝道韞在 詠雪 中的名句 未若柳絮因風起 以及 岑參在 白雪歌送武判官歸京 中的名句 忽如一夜 春風來 千樹萬樹梨花開 并且指出它們都是從視 覺來寫雪 而張岱卻從聽覺上著眼 寫出了大雪后一 片靜寂 湖山封凍 人鳥都瑟縮著不敢外出 寒噤地 不敢做聲的森然寒意 這對于很少下雪的杭州 對于 很少見到大雪的張岱而言 難道不是一番奇景嗎 對 于第二個句子 我?guī)ьI學生分析了 霧凇沆碭 的景 致 這句把大雪蓋地的靜穆與水氣 湖面上雪花水氣 茫宕一片生動地表現(xiàn)了出來 另外作者連用三個 與 字 把天空 云層 湖水之間渾茫莫辨的壯闊雪景進 行了總體描繪 第三句我?guī)ьI學生分析了本句量詞使 用的特點 讓人覺察出小船正在夜色中緩緩前進 空 間正在不斷地位移 這樣既創(chuàng)造出一種夢幻般的朦朧 意境 又使人感到在這個混沌一片的冰雪世界中 人 只不過渺如一粟 分析完之后 我總結說 我們大家 會發(fā)現(xiàn)在這樣一個時刻 天地之間一片白茫茫 作者 所乘的小船在緩緩行進 船槳劃過水面 發(fā)出嘩嘩的 響聲 一切都是那么靜謐 極目望去 茫茫雪景中隱 隱露出長堤的一道痕跡 湖心亭的一點輪廓 好像淡 妝的西子在向我們悄然走來 這對于看慣了西湖平日 第 6 頁 共 7 頁 里車水馬龍 游人如織的張岱而言 不就是一番奇景 嗎 恍惚中 作者覺得自己好像已經(jīng)到了湖心亭上 想想自己剛才坐得那一葉小小的扁舟以及舟中那如豆 粒般大小的人影 真是覺得天地是那樣的廣大 而人 又是那樣的渺小 面對著這樣的奇景 怎能不讓張岱 思緒萬千 王國維說 一切景語皆情語 下面就讓我 們 共賞奇景品雅趣 在 共賞奇景品雅趣 中 我讓學生自己去找表 現(xiàn)作者情趣的詞有哪些 經(jīng)討論明確 分別是 獨 喜 和 癡 在夜深人靜 寒氣倍增的時刻 作 者寧可披著皮袍 帶著爐火也要一人獨往 不愿看見 人 也不愿被人看見 這在常人的眼中當然是一種癡 舉 但這個 癡 字包含了多少避世的幽憤和孤傲的 情懷啊 叵料此時此刻卻有兩人鋪氈對坐 喜 字 寫出了作者的驚喜 但作者并不說自己大喜 反寫二 客 見余大喜 實為作者自己的心聲 經(jīng)討論 我 們認為作者在這里表現(xiàn)的是一種 孤高自賞 落 寞孤傲 的情懷 課文賞析完了 我做了這樣一個小結 一篇短小 的小品文 為我們描繪了一個像夢一樣的冰雪世界 在這里 有神奇的景 有高雅的情 記敘 寫景和抒 情水乳交融 渾化無跡 體現(xiàn)了作者高超的寫作藝術 第 7 頁 共 7 頁 大家也許發(fā)現(xiàn) 我在大屏幕上打上了四個字 走進 張岱 大家也許覺得張岱很神秘 其實不然 想想你 自己 也許就曾經(jīng)在如潑的大雨中漫步 任雨水把自 己澆個透濕也毫不在乎 也許就曾經(jīng)把自己關進小屋 里 獨自一人去感受那流淌自心底的音樂 也許就曾 經(jīng)長久地抬頭仰望星空 不為別的 只為感受那份寂 靜 在那一刻 甩甩頭 讓所有的煩惱都隨風飄散 在那一刻 你也許想到了 世人皆醉我獨醒 世人皆 濁我獨清 所以 當我們品讀張岱的 湖心亭看雪 的時候 我們會發(fā)現(xiàn) 張岱離我們并不遙遠 他在穿 越時空的隧道 和我們的心靈進行對話 一同去感受 那份孤獨 一同去感受那份靜謐 小結完之后 在深沉而有些悲愴的音樂聲中 我 有感情地朗讀了這篇文章 使課堂