《十六年前的回憶》教學設計

1 十六年前的回憶十六年前的回憶 教學設計教學設計 教材簡析 這篇文章是對學生進行革命傳統(tǒng)教育的好教材 本文通過對李大 釗被捕前到被捕后的回憶 展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精 神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質(zhì) 表達了作者對父親的敬仰與深 切的懷念 除開頭外 文章是按被捕前 被捕時 被捕后 被害后 的順序來敘述的 被捕前寫父親燒掉文件和書籍 工友閻振三被抓 反映出形勢的險惡與處境的危險 被捕時寫了敵人的殘暴與父親的 處變不驚 法庭上描寫了李大釗的鎮(zhèn)定 沉著 被害后寫了全家的 無比沉痛 選編這篇課文的主要意圖 一是使學生借助課文 激起對革命先 烈的崇敬之情 二是引導學生領悟課文前后照應的寫法 設計理念 我讀小學的時候 就讀過這篇文章 讀完此文 我對革命先烈李 大釗的崇敬之情油然而生 特別是讀到第一自然段 我特別地激動 讀到 李大釗等昨已執(zhí)行絞刑 我的心特別凄涼 記不清小學的那 位語文老師是怎么上這一課的 我只知道自己學完那一課后受到了 生動的革命傳統(tǒng)教育 閱讀教學是學生 教師 文本之間的對話的過程 鑒于嶄新 的閱讀理念 審視閱讀教學的過程 我想 閱讀課的教學首先要保 證學生充分 深入地與文本對話 其對話的內(nèi)容至少包括 讀懂了 什么 受到怎樣的情感熏陶 獲得了怎樣的思想啟迪 享受怎樣的 2 審美樂趣 所以本課時的教學設計我是建立在學生初步讀懂課文理 清順序的基礎上 學習被捕前和被捕時部分 引導學生在自讀課文 時 通過抓重點詞句發(fā)表自己的見解 從而引導學生更深入地與文 本進行對話 進而加深領會李大釗的革命精神 教學目標 1 知識目標 了解李大釗先生的生平及當時的社會背景 有 感情地朗讀課文 理清文章的脈絡 從中體會作者表達情感的方 法 2 能力目標 通過理解課文內(nèi)容 初步感受李大釗同志為了 革命 為了黨不惜獻身的崇高品質(zhì)和革命精神 使學生受到革命 傳統(tǒng)的情感熏陶 3 德育目標 學習李大釗忠于革命事業(yè)的品質(zhì)和在敵人面前 堅貞不屈的偉大精神 對學生進行革命傳統(tǒng)教育 培養(yǎng)學生愛國 愛黨的思想感情 4 美育目標 讓學生體會正義之美 生命之美 教學重難點 1 引導學生學習課文 感受李大釗的高貴品質(zhì) 2 理清文章的脈絡 分析重點詞句 進一步感悟作者表達的思 想感情 3 了解時代背景和李大釗的相關資料 才能幫助學生較深刻地 理解課文內(nèi)容和作者要表達的思想感情 課時安排 3 課時 課前準備 引導和提示學生收集李大釗及其所處時代的背景資料 教學過程 第一課時 一 創(chuàng)設情境 單元整組導入 1 教師播放 五月的鮮花 這首歌曲導入 師 同學們 當這優(yōu)美 激越的旋律在耳畔想起 你可曾想過 今天的幸福生活是誰為我們開創(chuàng)的 從今天這節(jié)課開始 我們將進 入第三組課文的學習 第三組課文為我們展現(xiàn)的就是那一幅幅令人 難忘的歷史畫面 帶我們一起去緬懷革命先輩 2 匯報李大釗及其所處時代的背景資料 今天我們要學習的這篇課文主要人物是李大釗 課件出示李 大釗的畫像 李大釗是個什么樣的人 你在課前了解了多少 學生簡單匯報收集的資料 學生如果了解不多 老師可作適當?shù)难a充介紹 補充要點 1 李大釗是中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)設人和早期優(yōu)秀領導者之一 2 1926 年 3 月 盤踞在東北的軍閥張作霖率兵進關 占領河北 山東等地 加緊迫害革命人士 小結(jié) 1927 年 軍閥張作霖在帝國主義的支持下 率兵進關 占領河北 山東等地 以武力威脅正在勝利北閥的國民革命軍 還 4 下令通緝在北京堅持革命斗爭的李大釗同志 但李大釗同志毫不畏 懼 在極端危險的情況下仍然留在北京從事革命工作 1927 年 4 月 9 日被張作霖逮捕 受盡酷刑 始終堅貞不屈 在獄中繼續(xù)領導黨 的工作 4 月 28 日被敵人絞死 3 揭示課題 齊讀 今天我們要學習的這篇課文 是革命先驅(qū)李大釗烈士的女兒李星 華在 1943 年寫的 這年正值李大釗同志遇難 16 周年 所以文章題 目叫 十六年前的回憶 每個人的生命里都埋藏著許多回憶 是什么事情值得作者如此難 忘 為什么過去了十六年還能這樣清楚地記得 下面讓我們隨著課 文 走進作者的回憶 走進那腥風血雨的年代 二 自讀課文 整體感知 1 帶著疑問 自由朗讀課文 注意將字音讀準 把課文讀通讀 順 2 讀書反饋 1 讀詞 黑板條出示本課生字中容易讀錯的詞語 多音字 書籍 抽屜 嚴峻 瞅了瞅 披散 散步 勉強 待了一會兒 2 讀題 說說自己對課題都有了哪些了解 3 整體感知 師 課后習題已經(jīng)告訴我們 這篇課文是按照時間順序來寫的 先找到表示時間的詞 再想想課文寫那段時間里發(fā)生什么事 5 師 女兒李星華在文中主要回憶了父親李大釗的哪些事 同學 們可以迅速地再瀏覽一下課文 用自己的話簡單地說一說 生 瀏覽課文 簡述課文的內(nèi)容 師 教師根據(jù)學生的發(fā)言 相機板書 被捕前 被捕時 被 捕后 對課文內(nèi)容進行理序 師 指板書 同學們 其實作者就是按照這樣的時間順序向 我們講述了發(fā)生在父親李大釗身上的故事 看來 大家已經(jīng)對課題 和課文內(nèi)容有了一個大致的了解 同學們真會讀書 設計意圖 調(diào)動學生的主動性 引導學生獨立閱讀課文 給予 學生靜讀課文的時間 深入思考 并從整體上把握課文的內(nèi)容 通 過組織學生讀課文 說事件 找時間中逐步了解作者的表達順序 理清課文的條理 三 品詞析句 感悟形象 對于李星華來說 李大釗是個父親 對人民來說 李大釗是個革 命者 在他的身上有著無數(shù)革命者都具備的優(yōu)秀品質(zhì) 請同學們自 由朗讀課文 重點讀讀描寫李大釗的語句 把你最受感動的地方勾 畫出來 然后和同學們交流自己的體會 一 交流 被捕前 這部分 課文的第二自然段至第七自然 段 1 指名讀 教師相機出示重點段 學生扣住段中的重點 句子 先議后讀 6 2 父親堅決地對母親說 不是常對你說嗎 我是不能 輕易離開北京的 你要知道現(xiàn)在是什么時候 這里的工作多么 重要 我哪能離開呢 母親只好不再說什么了 1 生選讀課文第七自然段 并表達自己的感受 2 教師根據(jù)學生的發(fā)言 上掛至課文的 2 6 自然段的內(nèi)容 通過 局勢越來越緊張 和父親態(tài)度的對比 感受人物的內(nèi)心 3 引導學生扣住段中的關鍵詞句進行有感情朗讀 學生此時 表達的是自己讀書后的感受 觀點可能不太相同 教師引導學生少 說空話 套話 要通過對關鍵詞句的理解 表達自己內(nèi)心的想法 預設如下 由 堅決 體會到李大釗說話時的毫不猶豫 態(tài)度的堅定 留下的決心 由 不能輕易 哪能離開 體會到不到最后關頭 他是不 會離開的 由 現(xiàn)在是什么時候 多么重要 體會到李大釗把工作看 得比自己的生命還要重要 2 多種形式的朗讀課文 讀中體會李大釗不同于普通人的地方 是一個把革命工作看得比生命更重要的人 對工作高度負責 不怕犧牲 設計說明 課文的第七自然段是李大釗與妻子的一段對話 第 一句話承上啟下 父親說的話雖不長 但 言為心聲 四句話表達 了同一個意思 不能離開 這段話是教師引導學生走進文本 走 7 進人物內(nèi)心的載體 同時也是學生在研讀文本時情感體驗的重點內(nèi) 容 因此 在這一部分的處理過程中 教師將依循文脈和學情 將 教學的重點段放在第七自然段 并以此為點 上掛前文 過渡 這是被捕前 對革命工作高度負責 不怕犧牲 的李大釗 那被捕時的他又是怎樣的革命者形象呢 請大家一起看看課文 二 交流 被捕時 這部分 1 學生選讀課文的第 11 自然段 引導學生扣住關鍵詞語 不慌 不忙 走進人物內(nèi)心 師 面對氣勢洶洶而來的敵人 李大釗同志又是怎樣表現(xiàn)的呢 這到底是一群怎樣的敵人呢 從哪些字詞可以看出來 面對這樣的敵人 面對這不妙的情形 李大釗怎么還是這樣不慌 不忙 父親應該知道 一旦被捕 可能就要判重刑 甚至 死刑 那么為什么他還是那樣不慌不忙 從中你看到了一個怎樣的李大釗 臨危不懼 視死如歸 2 學生選讀課文的第 17 自然段 引導學生扣住關鍵詞語 態(tài)度 嚴峻 走進人物內(nèi)心 師 嚴峻 可以是 嚴肅 你從 嚴峻 想到了什么 3 感情朗讀 以讀激情 看到這樣的李大釗 我們的心中怎能不對他肅然起敬呢 讓我們 一起有感情地讀一讀這個部分 讀出李大釗的沉著冷靜 讀出你對 他的深深敬意 設計意圖 尊重學生的個性化理解和感悟 讓學生在自讀 交 8 流的基礎上 大膽地抒發(fā)自己的見解 再結(jié)合學生的閱讀感悟 引 導學生品讀文中含義深刻的句子 體會人物品質(zhì) 進一步明晰作者 所塑造的革命者形象 最后感情朗讀的指導則是學生心靈與文字的 碰撞 情感與內(nèi)容的交融 四 課外拓展 升華情感