九年級化學(xué)金屬的化學(xué)性質(zhì)說課稿.doc

金屬的化學(xué)性質(zhì)說課稿 一、教材分析1、教材的地位及其作用金屬的化學(xué)性質(zhì)是九年級化學(xué)第八單元課題2的內(nèi)容，具體內(nèi)容主要有常見金屬的三點(diǎn)化學(xué)性質(zhì)及置換反應(yīng)的定義。它側(cè)重于對金屬活動性順序的理解和能利用金屬活動性順序解釋些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題，使學(xué)生在獲得知識的同時，解決實(shí)際問題的能力也獲得提高，同時學(xué)好本課題為以后學(xué)習(xí)酸、堿、鹽打下良好的基礎(chǔ),并且，本節(jié)內(nèi)容貼近生活實(shí)際，可豐富學(xué)生的知識，開拓視野。2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材要求，符合學(xué)生實(shí)際，切實(shí)突出重點(diǎn)，體現(xiàn)全面性，綜合性和發(fā)展性。為此，確定以下教學(xué)目標(biāo)（1）知識與技能知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng)初步認(rèn)識金屬活動性順序和置換反應(yīng)能用金屬活動性順序?qū)τ嘘P(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡單的判斷，并能利用金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題（2）過程與方法初步學(xué)會運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學(xué)語言表述有關(guān)信息初步學(xué)會運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工，幫助學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣（3）情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學(xué)生的合作意識以及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神了解化學(xué)與日常和生產(chǎn)的密切關(guān)系，激發(fā)和增強(qiáng)對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心與探究欲，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣3、教學(xué)重、難點(diǎn)根據(jù)新課標(biāo)的要求、教材內(nèi)容設(shè)置及對今后教學(xué)的影響來制定教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)金屬活動性順序的初步探究教材介紹了金屬與氧氣、金屬與酸、金屬與鹽的反應(yīng)，這三點(diǎn)化學(xué)性質(zhì)都可以在一定程度上說明金屬的活動性強(qiáng)弱；此課題為今后學(xué)習(xí)酸、堿、鹽的知識做了鋪墊；所以，我確定本課題的重點(diǎn)和難點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識金屬活動性順序二、教法分析根據(jù)新課標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)的要求，以及結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn)本節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)探究法為主線，結(jié)合使用啟發(fā)法、歸納分析法以及多媒體輔助教學(xué)法相互結(jié)合。新課標(biāo)要求，初中化學(xué)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨。教材的重點(diǎn)放在金屬活動性順序的探究上，采用實(shí)驗(yàn)討論的探究模式，設(shè)計(jì)這些探究過程，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生善于動手、善于觀察、善于思考的能力，使學(xué)生學(xué)會從客觀事實(shí)中歸納得出結(jié)論的方法，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識解決問題的能力得到提高，多種教學(xué)方法互相穿插滲透，使課堂變得生動有趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。三、學(xué)法指導(dǎo)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，以及化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要采用以下學(xué)習(xí)方法：實(shí)驗(yàn)法、歸納總結(jié)法實(shí)驗(yàn)是反映化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，是學(xué)習(xí)化學(xué)知識的最有效途徑。通過教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們邊觀察、邊記錄、邊思考，在教師指引下按科學(xué)的方法處理所得的材料，得出結(jié)論。這樣強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力，逐步學(xué)會分析現(xiàn)象得出結(jié)論的方法。結(jié)合歸納總結(jié)法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合歸納能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生對所得信息進(jìn)行加工、處理的能力。四、教學(xué)程序?yàn)槭箤W(xué)生對金屬活動順序的探究緊湊、有效，加深學(xué)生的感性認(rèn)識，設(shè)定了以下教學(xué)程序（一）創(chuàng)設(shè)情境，溫故導(dǎo)新 以科學(xué)事例創(chuàng)設(shè)情境，回憶金屬與氧氣的反應(yīng)。1、金屬與氧氣反應(yīng)；2、金屬與酸的反應(yīng)；3、金屬與鹽溶液的反應(yīng)。化學(xué)方程式置換反應(yīng)（二）活動探究，探索新知 （三）交流討論、歸納小結(jié) 學(xué)生回顧、反思，課堂小結(jié)。（四）練習(xí)反饋，鞏固新知教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，溫故導(dǎo)新 【創(chuàng)設(shè)情景】黃銅(銅鋅合金)與黃金的外觀很相似，價格卻有天壤之別，同學(xué)們可以用什么辦法來鑒別它們呢?答甲：黃銅與黃金的密度不同，測一下它們的密度即可區(qū)別。乙：黃銅與黃金的硬度不同，把它們互相刻畫，硬度大的為黃銅，小的為黃金。丙：“真金不怕火煉”。用火燒一下，變黑的為黃銅，不變色的為黃金。小結(jié)甲、乙兩種方法利用的是金屬的物理性質(zhì)。丙方法利用的是金屬的化學(xué)性質(zhì)。（情景設(shè)計(jì)意圖）以科學(xué)事例創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)知識在生活中無處不在，寓示著本課題的重點(diǎn)。引言要想更好地使用金屬，就需了解金屬的各種性質(zhì)。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了金屬的物理性質(zhì)，本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)。（二）活動探究、探索新知（1） 金屬與氧氣的反應(yīng)結(jié)合課件展示，回顧學(xué)過的鐵、鎂等與氧氣的反應(yīng)，學(xué)生書寫化學(xué)方程式，再結(jié)合反應(yīng)的難易和劇烈程度不同，設(shè)置學(xué)生討論（老師可適當(dāng)引導(dǎo)比較），得出這兩種金屬的活動性順序。【講解】大多數(shù)金屬都能與氧氣反應(yīng)，但反應(yīng)的難易和劇烈程度不同，鎂、鋁在常溫下就能與氧氣反應(yīng)，請同學(xué)們寫出金屬鎂、鐵、鋁與氧氣反應(yīng)方程式。思考：鋁在常溫下就能與氧氣反應(yīng)，為什么通常鋁制品卻很耐腐蝕?為什么不宜用鋼刷、沙等來擦洗鋁制品?答案鋁制品耐腐蝕是由于鋁可和空氣中的氧氣反應(yīng)，使其表面形成一層致密的氧化鋁保護(hù)膜，從而阻止了鋁制品的進(jìn)一步氧化；若用鋼刷、沙等來擦洗鋁制品，容易把氧化鋁薄膜除掉，從而起不到保護(hù)作用。【思考題設(shè)計(jì)意圖】思考題貼近生活，與學(xué)生生活息息相關(guān)，通過學(xué)生的思考討論，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，對鋁的保護(hù)膜有了了解，科學(xué)的解釋了生活中的常見現(xiàn)象【過渡】很多金屬不僅能與氧氣反應(yīng)，而且還能與鹽酸或稀硫酸反應(yīng)。金屬與鹽酸或稀硫酸能否反應(yīng)以及反應(yīng)的劇烈程度，也可反映出金屬的活潑程度。下面，我們就通過實(shí)驗(yàn)來比較鎂、鋅、鐵、銅的活動性（2）金屬與酸的反應(yīng)（課本第10頁）【活動探究一】金屬與酸的反應(yīng)【教師做實(shí)驗(yàn)】取四支試管，先加入少量稀鹽酸，再依次向四個試管中加入Cu、Fe、Zn、Mg四種金屬。值得強(qiáng)調(diào)的是加入的順序（Cu、Fe、Zn、Mg）很重要，這樣實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有個遞進(jìn)的過程，便于學(xué)生觀察、對比，把握內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生能清晰地比較出這四種金屬與酸反應(yīng)的劇烈程度，從而比較出這四種金屬的活動性強(qiáng)弱。突破重點(diǎn)。還能拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。探究的同時，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察教材第十頁，圖8-12 金屬與鹽酸反應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生書寫有關(guān)化學(xué)方程式，解答課本上的相關(guān)思考題【設(shè)置探討】通過該實(shí)驗(yàn)探究一的現(xiàn)象分析，能否得出這幾種金屬的活動性順序？還能得出什么結(jié)論？（設(shè)計(jì)意圖）使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究，比較金屬活動性強(qiáng)弱，突出重點(diǎn)。通過同學(xué)之間的交流、合作，體驗(yàn)探究活動的樂趣，使學(xué)生能對獲得的信息進(jìn)行簡單的加工處理，培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納、分析、概括等方面的能力， 學(xué)生討論后匯報(bào)，教師整理、展示結(jié)論：1、 金屬活動性：Mg Zn Fe Cu2、 金屬活動性較強(qiáng)的金屬才能與酸反應(yīng)生成氫氣【設(shè)疑】同學(xué)們思考在實(shí)驗(yàn)室制取氫氣時，你認(rèn)為選用那種金屬最合適？（設(shè)計(jì)意圖）刺激學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，使學(xué)生在原有的實(shí)驗(yàn)室氣體制備的知識基礎(chǔ)上，讓學(xué)生知道，并不是產(chǎn)生氫氣速度越快的就一定適合實(shí)驗(yàn)室制取氫氣，理論與實(shí)際有較大差距，在實(shí)際操作中需要考慮更多的實(shí)驗(yàn)因素；通過討論交流可以培養(yǎng)學(xué)生分析能力，加強(qiáng)學(xué)生對金屬活動性順序的運(yùn)用。強(qiáng)化知識的理解和運(yùn)用，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生知識到能力的轉(zhuǎn)化?！居懻摗窟€有什么辦法可以來證明不同金屬的相對強(qiáng)弱呢？【結(jié)論】活動性強(qiáng)的金屬能把活動性弱的金屬從它們化合物的溶液中置換出來【過渡】下面，我們通過此結(jié)論來探究鋁、銅、銀三種金屬的活動順序（3）金屬與鹽溶液的反應(yīng)（課本第11頁）【活動與探究二】金屬與金屬化合物溶液的反應(yīng)把一根用砂紙打磨過的鋁絲浸入硫酸銅溶液中，過一會兒取出，觀察，有什么現(xiàn)象？把一根潔凈的銅絲浸入硝酸銀溶液中，過一會兒取出，觀察，有什么現(xiàn)象發(fā)生？把一根潔凈的銅絲浸入到硫酸鋁溶液中，過一會兒取出，觀察，有什么現(xiàn)象發(fā)生？【設(shè)置討論】 活動探究二中可知Al的活動性比Cu強(qiáng)，那么結(jié)合實(shí)驗(yàn)探究中的、，能否比較出這三種金屬的活動性強(qiáng)弱？（設(shè)計(jì)意圖）：給出一定線索為誘餌，激發(fā)學(xué)生的探究欲，通過教師的實(shí)驗(yàn)演示，同學(xué)們邊觀察，邊思考，在學(xué)習(xí)金屬化學(xué)性質(zhì)的同時，也了解了比較金屬活動性強(qiáng)弱的另一方法。培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神和分析、歸納、綜合總結(jié)的能力。突出重點(diǎn)，使學(xué)生獲得成功的同時，享受它帶來的喜悅。學(xué)生討論后匯報(bào)，教師整理、展示結(jié)論：1、 金屬活動性：Al Cu Ag2、 活動性強(qiáng)的金屬能把活動性弱的金屬從它們的化合物溶液中反應(yīng)出來。（4）置換反應(yīng) 【課件展示】金屬與酸、金屬與鹽的反應(yīng)方程式【設(shè)置討論】小組互相討論，從化學(xué)方程式中可以得出什么結(jié)果？方程式中有什么共同點(diǎn)？（設(shè)計(jì)意圖）以課件展示回顧金屬與酸、金屬與鹽的反應(yīng)方程式，突出規(guī)律性，直觀、生動的再現(xiàn)，便于學(xué)生觀察、總結(jié)置換反應(yīng)的定義，自己發(fā)現(xiàn)知識，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。（三）、交流討論、歸納小結(jié)【小結(jié)反思】這節(jié)課你有什么收獲？還有什么疑問？（設(shè)計(jì)意圖）使學(xué)生成為課堂的主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在團(tuán)結(jié)協(xié)作中獲得成功，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心。通過反思，總結(jié)自身獲得的經(jīng)驗(yàn)和不足，增強(qiáng)學(xué)生自我教育的能力，促進(jìn)學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在智慧，啟發(fā)學(xué)生反思有助于學(xué)生的自我反饋、自我調(diào)整、自我完善，使學(xué)生有效地提高學(xué)習(xí)效率。通過學(xué)生的反饋、反思，聯(lián)系實(shí)際教學(xué)過程，有利于教師總結(jié)、反思在教學(xué)實(shí)施過程中的經(jīng)驗(yàn)和不足以及發(fā)現(xiàn)的問題，尋求解決問題的對策以及補(bǔ)救措施。這樣有利于激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，使教師不斷深入地鉆研、體會教學(xué)理論，從而不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)和能力?！菊n件展示】本節(jié)課板書：附錄（四）、練習(xí)反饋【課堂練習(xí)】1 、洗去燒水用的鋁壺內(nèi)壁上的水垢主要成分CaCO3 可加入稀鹽酸，其反應(yīng)原理是： （用化學(xué)方程式，下同），但加入的鹽酸不能太多，因?yàn)?，鋁制品耐腐蝕的原因是 。2 、波爾多液是一種農(nóng)業(yè)上常用的殺菌劑，它是由硫酸銅、石灰加水配置而成，為什么不能用鐵制容器來配制波爾多液？3、下列物質(zhì)能否發(fā)生反應(yīng)？寫出能發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式（1）銀與稀鹽酸 （2）鋅與硫酸銅溶液（3）銅與硫酸鋅溶液 （4）鋁與硝酸銀溶液（設(shè)計(jì)意圖）及時反饋練習(xí)，突出重難點(diǎn)，鞏固知識，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，將理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要性。附：板書設(shè)計(jì)第八單元 課題2 金屬的化學(xué)性質(zhì)一、 金屬的化學(xué)性質(zhì)1、金屬與氧氣的反應(yīng)4Al+3O2 = 2Al2O3 （氧化膜抗腐蝕）點(diǎn)燃空氣中： 2Mg+O2 = 2MgO點(diǎn)燃 氧氣中： 3Fe+2O2 = Fe3O42、金屬與酸的反應(yīng)現(xiàn)象：金屬表面有氣泡冒出。Mg + 2HCl = MgCl2+H2Zn + 2HCl = ZnCl2+H2Fe + 2HCl = FeCl2+H2 Cu與稀鹽酸不反應(yīng)結(jié)論：（1）根據(jù)反應(yīng)劇烈程度可知同種金屬