《交互式電子白板輔助課堂教學的實踐研究》研究方案6

1 交互式電子白板交互式電子白板輔助課堂教學的實踐研究輔助課堂教學的實踐研究 實實 施施 方方 案案 隆昌縣界市鎮(zhèn)中心學校課題組 執(zhí)筆人 蔣華良蔣華良 一 問題的提出 課堂教學是學校教學的主陣地 是促進學生發(fā)展的基本途徑 隨著二 期課改的不斷深入和信息技術(shù)的發(fā)展 傳統(tǒng)課堂教學中出現(xiàn)的弊端越來越 多 利用信息技術(shù)革新傳統(tǒng)教學的呼聲也越來越高 于是出現(xiàn)了許多信息 化教學的模式 最常見的就是課堂多媒體輔助教學形式 但這種形式的教 學卻使教學由 人灌 走向了 電灌 學生仍然是在被動的學習 顯然 這種做法違背了新課程倡導的目標要求 一方面 使用多媒體課件勢必存 在高度 結(jié)構(gòu)化 的問題 另一方面 教師忙碌于計算機前 眼睛看著電 腦屏幕而無暇顧及與學生的眼神交流 手指忙著點擊鼠標 心里還得想著 下一步什么時候出現(xiàn)鏈接等等 一切就圍繞著這節(jié)課我是否講完預設的內(nèi) 容為終極目標而進行著 當課堂走向以技術(shù)為主位時 顯然問題就會產(chǎn)生 了 課堂教學一定還是要 以人為本 技術(shù)要服從并服務于教學 由此可見 在教育信息化的浪潮中 學校的課堂教學迫切需要一種能集黑 板 計算機和投影儀為一身的交互式電子白板 為順應時代發(fā)展要求和現(xiàn)代教學所需 我校于 2009 年下期安裝了一 套交互式電子白板 通過對該套電子白板一段時間的試用 其在教學中的 巨大優(yōu)勢 逐步得到眾多師生的認可 然而交互式白板在應用之初直到現(xiàn) 在 我們也同樣遇到了眾多問題和困惑 特別是大面積教師的熟練 高效 運用是首先需要解決的問題 交互白板輔助課堂教學的切實點 方法 途 徑等等都也都亟待我去研究和解決 為此 我校課題組提出了 交互式電子白板輔助課堂教學的實踐研究交互式電子白板輔助課堂教學的實踐研究 的科研課題 目的是通過本課題的研究 使我校大面積教師都能熟練運用 交互式電子白板輔助課堂教學 探索電子白板輔助課堂教學的有效方式 方法和途徑 積極地進行教學反思 總結(jié)電子白板在輔助課堂教學中的運 2 用經(jīng)驗同時初步建立交互式電子白板輔助課堂教學的校本資源庫 積累電 子白板輔助課堂教學的典型案例 二 概念的界定 1 交互式電子白板是一種集傳統(tǒng)的黑板 計算機 投影儀等多種功 能于一身的高科技電子教學系統(tǒng) 交互式電子白板與常規(guī)多媒體輔助教學 的主要區(qū)別在于白板的交互性 當前的 pc 投影 的輔助教學模式雖然能 較大程度地提高課堂效率 但傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能 而且 制作好的課件的內(nèi)容無法更改 課件在演示過程中學生無法參與 教師不 能能真正地融入到學生中間 交互式電子白板通過與計算機相連接并配合 投影機的使用時 可以與電腦進行交互控制 其輔助教學更強調(diào)學生的參 與和師生 生生的互動 建立起以學生學習為中心的課堂教學 克服了多 媒體投影只能用于展示教學內(nèi)容的缺點 其次 交互白板技術(shù)門檻較低 教師比較容易掌握 由于使用交互白板與傳統(tǒng)的黑板粉筆模式類似 而且 操作界面都是圖形界面 大多數(shù)老師先前都已經(jīng)經(jīng)過了多媒體教學方面的 培訓 因此通過簡單的指導 教師都能很好的使用這個平臺 不會給老師 增加額外的負擔 第三 交互式電子白板具有強大的整合性和創(chuàng)新性 電 子白板技術(shù)將傳統(tǒng)的黑板 投影儀 電腦整合在一起 為信息技術(shù)與各學 科的整合搭建了良好的的平臺 解決了傳統(tǒng)黑板和投影演示功能難以相互 結(jié)合的矛盾 彌補了以前使用單一教學模式進行教學時的不足 第四 交 互式白板還能記錄教學過程 幫助師生反思 2 本課題中 課堂教學 初步定為小學語文 數(shù)學課堂教學 3 本課題的研究對象為 界市中心校全體語數(shù)教師及中高年級學生 三 研究依據(jù) 一 理論依據(jù) 一 理論依據(jù) 1 戴爾的 經(jīng)驗之塔 理論 在學校教育中 應用各種教育媒體可 以使教育更為具體 從而形成科學的抽象 易于培養(yǎng)學習者的觀察能力和 想象能力 3 2 拉斯威爾的傳播理論 根據(jù)拉斯威爾的傳播理論 我們可以選擇 和組合適合教育內(nèi)容的現(xiàn)代教育媒體 通過這些媒體將信息直接或間接地 傳遞給受者 發(fā)揮傳者和受者的主動性和積極性 3 基礎教育課程改革綱要 試行 對教學過程提出的要求 充分 發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢 為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有 力的學習工具 4 新課程標準 中提出 把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習和解決問 題的強有力工具 致力于改變學生的學習方式 使學生樂意并有更多的精 力投入到現(xiàn)實的 探索性的活動中去 5 布魯納教育理論 知識的獲得過程是一個主動的過程 學習者不 應是信息的被動接受者 而應該是知識獲得過程中的主動參與者 二 現(xiàn)實依據(jù) 二 現(xiàn)實依據(jù) 1 學校領導高度重視 成立了以校長為組長 分管校長為副組長 教 科 室 教導處 后勤處及各學科帶頭人為成員的 界市鎮(zhèn)中心學校教育科研 工 作領導小組 為課題研究提供人力 物力 財力和政策上的保證 縣教研室 周正行主任 電教站周學蘭站長等專家和領導也十分重視 經(jīng)過深入學校 指導課題工作 2 為了確保研究的順利進行和達到預期的目標 制定完善了以下措 施 一是組建 篩選好有教育科研能力 勇于開拓創(chuàng)新 樂于奉獻的教師 組成研究課題組 二是建立健全嚴密 科學的科研管理制度 特別是建立 好教育科研激勵機制 三是落實教育科研經(jīng)費 保證?？顚Ｓ?3 加強實驗研究的管理 由領導小組統(tǒng)一指導 由組長和副組長具體 分 析 落實各項工作 定期總結(jié) 分析情況 進行調(diào)查 課題組寫出每階段 的 工作計劃 每期寫出工作報告 請領導小組檢查工作 并總結(jié)經(jīng)驗 4 我校有近 10 名信息素養(yǎng)較高的專業(yè)教師隊伍 參研教師大都具有 一定的相關(guān)課題的研究能力和經(jīng)驗 四 研究目標 1 開展交互式電子白板運用培訓 大面積教師都能熟練運用交互式 4 電子白板輔助課堂教學 2 挖掘交互式電子白板新技術(shù) 新功能及其在輔助課堂教學中的運 用技術(shù) 進一步整合各種多媒體資源 豐富課堂教學形式 提高課堂教學 效益 3 探索電子白板輔助課堂教學的有效方式 方法和途徑 4 初步建立交互式電子白板輔助課堂教學的校本資源庫 積累電子 白板輔助課堂教學的典型案例 積極地進行教學反思 總結(jié)電子白板在輔 助課堂教學中的運用經(jīng)驗 五 研究原則和方法 一 研究原則 一 研究原則 1 學習性原則 參與研究的教師要堅持不斷學習現(xiàn)代信息技術(shù)理論 特別是交互式電子白板的使用及輔助教學相關(guān)知識 課題組為研究教師提 供必要的輔導 培訓 為研究的有序進行打下堅實的理論基礎 2 探究性原則 勇于探究新的知識領域和新的輔助教學方法 3 合作性原則 發(fā)揮組內(nèi) 組間 課題組 參研教師之間的集體智 慧 積極合作 共同研究 4 科學性原則 注重研究的科學性 用先進的理念和先進的現(xiàn)代信 息技術(shù)指導研究的具體實施 5 創(chuàng)新性原則 鼓勵參研教師在遵循上述原則的基礎上進行創(chuàng)新研 究 探索出符合自己教學的 具有特色的輔助教學模式 二 研究方法 二 研究方法 1 文獻研究法 做好文獻綜述 收集了解國內(nèi)外已有的關(guān)于電子白 板輔助課堂教學的案例 研究成果及其對提高課堂效益有效性資料 為本 課題提供借鑒和參考 為課題的研究奠定理論基礎 2 行動研究法 整個研究過程主要采用的方法 即對自己的日常教 學實踐進行批判性思考的一種研究方式 是一種自我反思的研究 其基本 形式是 計劃 實施行動 觀察 反思 3 案例分析法 在自己的日常教學活動中積累案例 并通過與教研 5 組 課題組交流等方式進行分析 研討與總結(jié) 積累電子白板在輔助課堂 教學中的運用經(jīng)驗 4 比較研究法 通過比較研究 尋找和發(fā)現(xiàn)不同運用模式對課堂教 學帶來的不同效果 從而為本課題的研究尋找一定的規(guī)律 六 研究過程 整個實驗研究歷時三年半 2009 9 2012 12 分四個階段進行 第一階段 第一階段 20092009 年年 9 9 月月 2010 2010 年年 4 4 月 課題籌備階段 月 課題籌備階段 設計課題方案 設置課題目標及配套方案 制定實驗方案 選題 報 批 立項 搜索相關(guān)信息資料 進行課題論證 撰寫課題方案 選擇并確 定試驗教師 組織開題與培訓活動 第二階段 第二階段 20102010 年年 5 5 月月 2012 2012 年年 9 9 月 課題研究階段 月 課題研究階段 1 開展交互式電子白板運用培訓 大面積教師都能熟練運用交互式 電子白板輔助課堂教學 挖掘電子白板的這一新技術(shù)的新功能 及其在輔 助課堂教學中的優(yōu)越性 2 充分發(fā)揮電子白板在課堂教學中的輔助功效 探索電子白板在輔 助學科教學的有效方式 方法和途徑 提高課堂教學效益 積累大量的學 科教研信息 典型案例和教學素材 篩選有用的經(jīng)驗 探索一定的科學性 規(guī)律 第三階段 第三階段 20122012 年年 9 9 月月 2012 2012 年年 1212 月 結(jié)題總結(jié)階段 月 結(jié)題總結(jié)階段 整理課題成果 撰寫結(jié)題報告 籌備和組織結(jié)題工作 七 研究內(nèi)容及主要措施 一 開展交互式電子白板運用培訓 挖掘電子白板的這一新技術(shù)的 一 開展交互式電子白板運用培訓 挖掘電子白板的這一新技術(shù)的 新功能 及其在輔助課堂教學中的優(yōu)越性 新功能 及其在輔助課堂教學中的優(yōu)越性 進一步總結(jié) 升華和運用已結(jié)題的 農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育與教師培 訓 科研成果 兩堅持 四結(jié)合兩堅持 四結(jié)合 培訓法 由郭洪遠 鄭英等老師繼 續(xù)深化教師信息技術(shù)培訓的同時 由蔣華良 鄭英等老師組織學校全體老 師加強電子白板的培訓 進行電子白板培訓時 根據(jù)教師年齡結(jié)構(gòu)和實際 教學需求 將參培教師分為普及型和提高型兩個層面進行培訓 6 1 普及型層面 普及型層次的對象是信息技術(shù)能力較弱 電子白板 知識空白 年齡偏大的教師 通過培訓使這些教師信息技術(shù)能力有所提高 了解電子白板這一新技術(shù)及其在輔助教學中的優(yōu)越性 正確使用電子白板 等現(xiàn)代信息技術(shù)開展學科輔助教學 2 提高型層面 提高型層次的主要對象是信息技術(shù)能力較強 通過前 期培訓能熟練運用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學活動的教師 隨著信息技術(shù)的發(fā) 展 信息技術(shù)硬件和軟件不斷更新?lián)Q代 這些教師的在電子白板這一新型 現(xiàn)代教育技術(shù)方面需要及時補充或更新 通過培訓 不僅能使他們能更新 信息技術(shù)觀念 擴充信息知識面 完善知識結(jié)構(gòu) 豐富現(xiàn)代教育技術(shù)理論 同時能成為交互式電子白板開展輔助教學活動的傳播者 培訓中 我們要求參加培訓的教師根據(jù)以上層次目標制定出自我發(fā)展 目標 促使每一個參加培訓的人員都能明確自己培訓的目標 并針對其弱 項有針對性 重點的強化培訓 增強培訓的實效性 在開展教師培訓中 要充分發(fā)揮電子白板的交互性等功效 教會學生 對電子白板基本使用 其中牽涉到基本信息技術(shù)能力和電子白板基本界面 的基本認識和基本操作 由郭洪遠 鄭英等老師繼續(xù)組織學生對信息技術(shù) 基本知識和 WINDOWS 基本操作的培訓 由蔣華良 郭洪遠 鄭英等老師組 織學生對電子白板基本界面和基本操作的培訓 二 充分發(fā)揮電子白板在課堂教學中的輔助功效 探索電子白板在 二 充分發(fā)揮電子白板在課堂教學中的輔助功效 探索電子白板在 輔助學科教學的有效方式 方法和途徑 提高課堂教學效益 輔助學科教學的有效方式 方法和途徑 提高課堂教學效益 1 認真做好教學設計和實驗設計 認真分析教材 明確教材的重難點 分清知識的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)和前 1 后聯(lián)系 為開展電子白板輔助教學找準切入點 根據(jù)實驗對象科學合理的設計教學目標 認知目標 德育目標 情 2 感目標 能力目標等 為開展電子白板輔助教學找準整合點 選擇教材中適合使用交互式電子白板功能技術(shù)表現(xiàn)的內(nèi)容 進行聲 3 畫組合設計 在表達策略方面力求符合學生的心理特點和認知規(guī)律 科學合理的設計聲畫內(nèi)容出示的時機和頻度 演示的進程也要符合 4 學生的心理特點和認知規(guī)律 7 設計形成性練習 強化學習內(nèi)容 檢測和評價學習效果 5 2 定期開展課題研究的討論和交流 及時檢查實驗效果 開展多種 形式的教學評價和教學反思 總結(jié)階段研究成果 了解教師應用交互白板進行輔助教學的真實情況 根據(jù)教學中遇到 1 的新問題 新情況 邀請市 縣專家到校指導 選派教師外出參觀學習 舉行各層面的專題研究課 示范課 開展廣泛的經(jīng)驗交流并進行總結(jié) 建 立研究專題網(wǎng)站 基于交互白板 開展多形式多層面的賽課活動及優(yōu)質(zhì)教學設計 優(yōu) 2 秀論文 經(jīng)典課例評比活動 促進教師專業(yè)發(fā)展 探索 總結(jié)一些電子白 板輔助課堂教學的有效方式 方法和途徑 并通過專家引領 課題組定期 研討等多種形式進行經(jīng)驗總結(jié)和理論提升 3 設計制作和收集交互式電子白板輔助課堂教學的課件 根據(jù)學科特點 自主設計與實驗內(nèi)容相符的交互式電子白板輔助課堂 教學課件 將教材中適合運用交互式電子白板手段表現(xiàn)的部分 編寫腳本 設計適合自己教學所需的互動電子白板課件 經(jīng)設計制作人現(xiàn)場展示 說 明 學科課題組討論定型 研究過程中 要充分利用農(nóng)村遠程教育的資源 和教師們原有的常規(guī)多媒體課件資源 骨干教師加強技術(shù)指導 教師間相 互學習 交流 提高教師課件制作整體水平 4 科學管理 合理安排 充分發(fā)揮電子白板的使用效率 我?，F(xiàn)有小學教學班 25 個 學生 1500 余人 教師們使用現(xiàn)代教育技 術(shù)的熱情也比較高 我校僅有的一套電子白板等現(xiàn)代教育技術(shù)設備不能滿 足師生日益增長的運用需求 為此 只有做到科學管理 合理安排 才能 有序地使用好學校現(xiàn)有的現(xiàn)代教育設備資源 充分發(fā)揮電子白板使用功效 一方面 由蔣華良 郭洪遠等老師與學校教導處 教科室充分協(xié)調(diào) 認真 安排好電子白板等各功能室的使用安排 教師們按課表安排和使用通知單 有序地到各功能室進行教學活動 另一方面 學校要進一步完善激勵機制 鼓勵中老年教師盡可能多地適時到功能室運用電子白板等現(xiàn)代教育技術(shù)進 行教學活動 8 三 積累大量的學科教研信息 典型案例和教學素材 篩選有用的 三 積累大量的學科教研信息 典型案例和教學素材 篩選有用的 經(jīng)驗 探索互動電子白板輔助教學的科學性規(guī)律 經(jīng)驗 探索互動電子白板輔助教學的科學性規(guī)律 課題組成員每月提交一份互動電子白板課件 一份互動電子白板制作 和運用過程中的心得體會 包括設計意圖 制作方法 遇到的困難和運用 中學生的反應及修改的設想 八 課題組成員及分工 課題負責人 楊明朗 課題負責人 對本課題全面負責 課題組成員 陳恩學 主要研究人 課題方案 工作報告撰寫 負責課題組教育科研 理論培訓與指導 楊明朗 主要研究人 實施語文學科輔助教學研究 對課題開展情況進 行全程指導 易國錦 主要研究人 實施語文學科輔助教學研究 對課題開展情況進 行全程管理 郭洪遠 主要研究人 實施以電子白板為重點的信息技術(shù)培訓 相關(guān)研 究資料的撰寫