淺談小學英語學科核心素養(yǎng)的提升途徑及方法

淺談小學英語學科核心素養(yǎng)的提升途徑及方法 隨著英語課堂教學改革的持續(xù)深入 英語作為一門必修課 其教學效果與 質(zhì)量不容忽視 如何培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)成為現(xiàn)階段熱議的話題 發(fā) 展學生英語學科核心素養(yǎng) 是深化英語課程改革的重大之舉 正確的培養(yǎng)方式 不僅能夠提高學生對語言的運用能力 還有助于促進心智品格的發(fā)展 我們英 語教師應針對教學目的合理調(diào)整學習方法 以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ) 不僅 要培養(yǎng)學生的語言運用能力 思維認知能力 更要側(cè)重促進學生心智的發(fā)展 塑造 健康的品格 讓學生在敏銳的語言感知中主動學習 為學生創(chuàng)設(shè)合理的學習空間 和學習氛圍 為之后的系統(tǒng)性學習提供支持 小學英語教學的目的 是啟蒙英語學習和夯實英語基礎(chǔ) 英語學科核心素 養(yǎng) 主要包括語言能力 思維品質(zhì) 文化品格和學習能力四個方面 語言能力 指在一定環(huán)境下 通過語言來理解和表達思維意識的能力 文化品格 指學生 對英語文化的理解和認知 以及表現(xiàn)出態(tài)度 思維品質(zhì) 指個人的思想特征 思維方式 反映出其邏輯性 批判性 創(chuàng)造性等方面的水平和特點 學習能力 指學生主動拓寬學習渠道 積極調(diào)適學習策略 努力提升學習效率的能力 語 言能力 文化品格 思維品質(zhì)相互影響 相互支撐 相輔相成 學習能力則貫 穿于英語教學的始終 為前三者提供支持 同時語言能力 文化品格 思維品 質(zhì)又能在一定程度上助推學習能力提高 對英語學科核心素養(yǎng)的形成起到關(guān)鍵 作用 我們可以從以下幾個方面進行英語核心素養(yǎng)培養(yǎng) 一 用興趣作為引導 促進學生核心素養(yǎng)的形成一 用興趣作為引導 促進學生核心素養(yǎng)的形成 小學生正是青春年少 充滿活力的時候 教師應改變傳統(tǒng)的教學方法 努 力營造一個寬松的學習環(huán)境 在這個環(huán)境中 老師要和學生保持良好的交流 讓學生擁有一定的自主性 讓學生可隨心所欲地表達自己的觀點 讓他們和文 學中的靈魂有一個直接的碰撞 這樣能夠不斷地提高學生對英語的理解能力 同時也可以提升學生的核心素養(yǎng) 完善他們的思維方式 二 教師發(fā)揮帶頭作用 培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)二 教師發(fā)揮帶頭作用 培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng) 小學階段是學生學習技能和學習習慣的形成養(yǎng)成期 教師的言傳身教對于 學生學習能力的形成有著不可忽視的影響作用 在這一時期 小學生多會以教 師的行為方式為模板進行模仿 養(yǎng)成自身的學習方式 因此 英語教師要在課 堂中做好典范 以身作則 言傳身教 以自身的學習核心理念潛移默化地影響 和帶動學生 再者 教師要根據(jù)不同的授課內(nèi)容 創(chuàng)立差異性的教學環(huán)境 與 學生融為一體 在課堂中將學生帶入到為教學所營造的教學環(huán)境中 讓學生主 動探索發(fā)現(xiàn)英語學科的魅力和其中的奧妙 最大化地引領(lǐng)學生利用學習環(huán)境提 高學習效率 培養(yǎng)英語學科核心素養(yǎng) 三 適當增加課外閱讀 助推學生核心素養(yǎng)養(yǎng)成三 適當增加課外閱讀 助推學生核心素養(yǎng)養(yǎng)成 小學課堂中 教材是主要的教學用書 雖然可以滿足教學進度 但遠遠難 以讓學生形成一定的核心素養(yǎng) 除此之外 由于課本內(nèi)容的限制 有些文章并 不完整 不完整的文章對學生的理解而言 是較大的阻礙 不利于對學生英語 理解能力的鍛煉 因此 要想做好課堂英語教學 有必要拓展學生的知識面 增大學生閱讀量 教師可每周抽幾節(jié)課組織學生去閱覽室或者圖書館上閱讀課 也可以在課堂上播放相關(guān)的電影或情景劇等以加深學生的理解 圖像比文字更 加直觀 表達的內(nèi)容更多 對學生的理解和感悟有很多的好處 英語對孩子們 來說 畢竟是第二語言 從行文方式到行文措辭都有一定的陌生感 在教學中 加入課外閱讀環(huán)節(jié) 有助于學生的理解 更重要的是 完整的作品傳達了一種 完全不同的思維模式 這是影響學生個人核心素養(yǎng)的關(guān)鍵因素 四 在政策方面確立核心素養(yǎng)的階段性要求四 在政策方面確立核心素養(yǎng)的階段性要求 小學英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不能停留于口號與文件 要具體的開展實行 落實到位 英語教師要認真解讀政策文件 有計劃地 有針對性地開展教學 嘗試將學生思維品質(zhì)的發(fā)展同課程標準中的語言知識目標和語言技能目標一樣 設(shè)定一些階段性的具體要求 使思維品質(zhì)的發(fā)展具象化 具有可操作性 讓教 師有一個明確的方向 以便在教學中根據(jù)教材設(shè)計相應的教學活動 發(fā)展學生 的思維品質(zhì) 提高學生整體的核心素養(yǎng) 五 借助學科整合 對學生進行正確引導 提升學科核心素養(yǎng)五 借助學科整合 對學生進行正確引導 提升學科核心素養(yǎng) 英語教師要整合學科知識 列舉一些正確行為對人產(chǎn)生的積極影響和錯誤 行為對人產(chǎn)生的負面影響 讓學生判斷自己言行的對錯 讓學生知道什么該做 什么不該做 另外 教師還可在教學過程中利用先進的科學技術(shù)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò) 向?qū)W生傳授核心素養(yǎng)的內(nèi)容 總之 在英語教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是順應時代發(fā)展要求的 體現(xiàn) 圍繞英語核心素養(yǎng)來設(shè)計和實施英語課程 必定會成為我國英 語教育改革的一個里程碑 因此 我們小學英語教師應注重學生核心 素養(yǎng)的提升 緊緊圍繞語言表達技能 緊扣英語交際性特征 讓學生在 會聽 敢說 能讀 可寫的過程中豐富認知感知 在實踐運用中