2012高考語文 第八章 表現(xiàn)人物的性格2作文寫作指導(dǎo)素材

用心 愛心 專心 1 范文示例范文示例 那河那河 那船那船 那人那人 他 去世已經(jīng)五年了 留下了惟一的財(cái)產(chǎn) 一條破船 他 一個半百的啞巴 留給了人們惟一的印象 擺渡人 一條蜿蜒的小河從村中淌過 河岸的鳶尾草隨風(fēng)擺動著 和著小河的流淌聲歡快著 可愛的太陽剛從地平線上跳出 第一縷陽光的享受者永遠(yuǎn)是他 村上惟一的擺渡人 他喜歡這樣的陽光 因?yàn)樗男囊彩沁@樣的 他的船載過無數(shù)的人 可是有多少人付給他錢呢 或許沒有 哎 啞巴 快快快 送我去周家莊 我有急事 村里的老劉就沖著啞巴喊道 啞巴呢 比 老劉還急 一個勁兒的點(diǎn)頭回應(yīng) 急忙解開繩索 撐起槳就載著老劉去周家莊 陽光照耀著 大地 啞巴黝黑的臉上此刻透射著晶瑩的汗水 他賣命似的劃呀 劃呀 哎 我說啞巴 你不能再快點(diǎn)嗎 一次次的指責(zé) 啞巴只能默默承受 可他并不發(fā)脾氣 反而更加賣力了 將乘客安全送到目的地是他的心愿 到了周家莊 老劉上了岸就不見了蹤影 啞巴擦了擦額 頭 脖子上的汗水 又撐起槳 等待著另一趟旅程 也許又是一次沒有報(bào)酬的載渡 可他并 不計(jì)較 他的船載過無數(shù)的貨物 偶爾好心人也會送他一些 傍晚載 貨 而歸的他喜滋滋的 看見村里的人 總會拿出一些分給他們 看到村里的小孩哭啊 笑啊 他會去哄啊 鬧啊 雖然只是無聲的哄鬧 可孩子們都纏著他玩 快活得哈哈大笑 這笑或許就是他的聲音吧 他心里明白 日復(fù)一日 年復(fù)一年 他成了村里不可或缺的人 可是并不是所有的人都感覺得到 只 有在失去的時候 才突然醒悟 一個傍晚 啞巴收船回家 剛走了幾步 就聽見村里的張阿姨朝他大喊 啞巴 孩子 病了 快 快送 送醫(yī)院 啞巴連忙解開繩子 拼命地?fù)沃?載著張阿姨和她的孩 子 向鎮(zhèn)里渡去 孩子安全到達(dá)醫(yī)院 并得到有效的治療 啞巴放心了 撐著他的船兒回 村了 然而第二天 誰也沒有看見他 只是聽人說 昨晚有人救了個孩子 淹死了 小河水 依然流淌著 鳶尾草依然擺動著 只有那條破船兒沒有了主人 他 村上惟一的擺渡人 他 一個好人 老師點(diǎn)評老師點(diǎn)評 用心 愛心 專心 2 本文是一次模擬考試中脫穎而出的優(yōu)秀作文 在有限的時間和篇幅里 作者用優(yōu)美清新 的筆調(diào)編織出一幅帶有淡淡憂愁的鄉(xiāng)土風(fēng)情畫 在淳樸的民風(fēng)中回蕩著一種人性的純真與善 良 筆法細(xì)膩有深度 敘事簡潔而明快 人物形象鮮明而突出 專題訓(xùn)練專題訓(xùn)練 作文題目作文題目 寫一位你熟悉的老師 注意表現(xiàn)人物的性格 寫作指導(dǎo)寫作指導(dǎo) 要選一位自己熟悉 喜歡的老師 要注意觀察老師在生活 工作中的種種表現(xiàn) 從中選 取幾則典型的事例來構(gòu)思成文 老師的性格 形象要通過語言 動作 心理等來表現(xiàn) 習(xí)作示例習(xí)作示例 數(shù)學(xué)老師的幽默 許超然 從小對數(shù)學(xué)都不怎么感興趣 總覺得數(shù)學(xué)課枯燥 乏味 由此就產(chǎn)生了對數(shù)學(xué)老師的偏 見 總覺得他們都長著一幅抽象又刻板的面孔 記得同學(xué)們中間就曾流傳著這樣的話 政 治牢騷 中文清高 物理深奧 歷史推敲 數(shù)學(xué)坐標(biāo) 這些話一方面說出了學(xué)生對各學(xué)科 特點(diǎn)的理解 另一方面也側(cè)面反映出學(xué)生對各科教師的總體印象 于我心有戚戚焉 特別是 數(shù)學(xué)一科 但高中階段我有幸認(rèn)識了代我們數(shù)學(xué)課的臧老師 徹底改變了我對數(shù)學(xué)學(xué)科的看 法 臧老師長得高且瘦 講課很幽默 善于把抽象的問題作形象化的處理 在令人捧腹的描 述中給人以深深的啟迪 臧老師的許多幽默機(jī)智的話語至今讓我記憶猶新 在講述集合構(gòu)成的基本原則時 臧老師說 集合元素具有確定性 含糊其辭的描述不 能構(gòu)成集合 本校的高個子 不能構(gòu)成集合 而 本校的臧大個子 能構(gòu)成集合 因?yàn)?臧大個子 是我 我是 臧大個子 聽罷老師的話 同學(xué)們大笑 原來臧老師因?yàn)殚L得 特別高 有些學(xué)生背后便偷偷地稱他為 臧大個子 這事不知怎的竟被老師知道 本來是 不雅的外號 如今一經(jīng)老師說出 同學(xué)們對這外號反而沒有了新奇感 以后同學(xué)們就很少再 說這外號 講到下數(shù)學(xué)定義時 臧老師說 定義不能再用于定義自身 就像人擰著自己的鼻子不 能把自己牽走 抓著自己的頭發(fā)不能把自己提起來一樣 用定義說明定義 最終什么都沒有 說清 這里犯的是循環(huán)定義的錯誤 一次數(shù)學(xué)課上 臧老師講歸納法原理 下面有一位同學(xué)看武俠小說著了迷 被臧老師捉 用心 愛心 專心 3 了個正著 臧老師沒有正面批評學(xué)生 卻說 武俠小說里的好多東西是經(jīng)不起數(shù)學(xué)推敲的 一些武俠小說作家就不懂得歸納法原理 比如小說中常有這樣的畫面 某某某武功十分高強(qiáng) 一個跳躍縱起數(shù)丈 就在身體將落未落之際 左腳尖輕點(diǎn)右腳面 身體又向上竄出三尺 試 思如果左腳尖點(diǎn)右腳面能竄出三尺 右腳尖點(diǎn)左腳面應(yīng)該也能做到 如此看來 一個人只要 帶上足夠的干糧 完全可以徒步到月球上旅行 而不必乘坐飛行器 不是嗎 左腳踩著右腳 右腳踩著左腳 只要時間允許 總有一天能夠趕到 同學(xué)們被逗得大笑 臧老師說 我 這里用的推理就是數(shù)學(xué)歸納法 命題不成立的原因就在于歸納基礎(chǔ)不正確 是武俠作家的無 知導(dǎo)致了推理結(jié)論的荒謬 當(dāng)時有許多同學(xué) 包括我自己在內(nèi) 對于解難題有畏難情緒 說到底還是由于自己沒有 養(yǎng)成獨(dú)立思考 勇于探索的習(xí)慣 針對這種現(xiàn)象 在一節(jié)課上 臧老師說出這樣一段耐人尋 味的話 近代國學(xué)大師王國維說過 古往今來的大學(xué)問家要經(jīng)歷三種境界 三種境界可用 三句詞的意境概括 其一 昨夜西風(fēng)凋碧樹 獨(dú)上高樓 望盡天涯路 其二 衣帶漸寬終 不悔 為伊消得人憔悴 其三 眾里尋他千百度 驀然回首 那人卻在燈火闌珊處 說完 老師把這幾句話寫在了黑板上 然后說 歷屆數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀者 解題中要經(jīng)歷三個思想階 段 其一是 拿到題后 不知所云 手足無措 其二是 寢食無味 三思而不得其解 其 三是 突發(fā)靈感 恍然大悟 三個階段暗合大師的三個境界 以后大家若遇到難題 不妨 想想自己已進(jìn)入到思想境界的第幾層 臧老師的話可謂有感而發(fā) 對我觸動很深 解題也 是做學(xué)問 需要沉心靜氣地思索 切不可浮躁 在以后的歲月里 每當(dāng)遇到疑難時 我總會 不時想起臧老師的這番話 可以說與臧老師的接觸是短暫的 但臧老師對我的影響卻是久遠(yuǎn) 的 老師點(diǎn)評老師點(diǎn)評 這篇記敘文選取典型事件 集中表現(xiàn)老師的 幽默 特征 這種 幽默 其實(shí)可以理解 為智慧和豐富 和老師的身份特點(diǎn)相吻合 因此顯得親切又情趣 習(xí)作示例習(xí)作示例 我們的地理老師 晨 曦 我們的地理老師姓宋 特別愛笑 每每高興的時候 笑臉上便隆起幾個巨大的褶皺山系 他的憨笑聲能嚇跑加勒比海的鯊魚 他的思想言論尚停留在 50 年代初期 但我們喜歡他 因?yàn)樗侨绱巳绱说纳鷦?活潑 可愛 我相信宋老師是個舞蹈家 因?yàn)樵谒v地球在黃道面繞太陽轉(zhuǎn)時 極其優(yōu)美的跳著圓圈 用心 愛心 專心 4 舞 只見他兩手插腰 斜著胖胖重重的身子繞著講臺 一邊自轉(zhuǎn)一邊公轉(zhuǎn) 我這腰是黃 道面 講臺是太陽 我就是地球 我們欣賞得簡直要把地球命名為 宋氏大行星 了 我們牢牢記住了黃道面 只是留下了小小 后遺癥 每次宋老師指到黃道面 我們就會異 口同聲 那是您的腰 宋老師還是 聯(lián)想集團(tuán)公司 董事長 他的聯(lián)想能力驚人 你們知道基隆跟高雄哪個 更靠北 看到我們迷惑的眼光 他可得意了 我就這么記 臺北人愛吃雞 吃雞就得 養(yǎng)雞 養(yǎng)雞就得有雞籠 基隆當(dāng)然在北邊 哼哼嗬嗬 又來了 他特有能嚇跑加勒比 海鯊魚的憨笑 他一得意就這么笑 臉色發(fā)紅 不大的瞇縫眼直放光 面頰上來個地殼運(yùn)動 滿頭花白頭發(fā)都在跳草裙舞 而且他還會用肥肥厚厚的常攥起來講解山脊山谷的農(nóng)民型號的 大手 從腦門抹過滿臉的褶皺山系 似乎只有這樣才能得意得淋漓盡致 宋老師特別偏愛我們班 每次他到班里上課 值日生總要誠惶誠恐地打水 刷盆 擦黑 板 掃地 倒土 還要藏好又臟又油的熱飯兜子 否則他肯定要親自上場打掃一番 而且還 要饒上一大頓嘮叨 如果他挑不出什么毛病就會讓我們得到一陣表揚(yáng) 哎呀 這種表揚(yáng)總是 讓我們聞到 50 年代的 革命味兒 都是什么 同志們要全心全意為人民服務(wù) 之類 他要 是問你世界之最 如果你不會 那么最好回答是中國 因?yàn)榧词勾疱e了 他也會為了你心懷 民族自豪而對你慨然一笑 否則 如果是中國你卻答成別的國家 他就會板起臉 一字一字 極為深切而緩慢地說 同志們 可別忘了咱們的祖國母親呀 雖然宋老師發(fā)怒時臉紅脖子粗像個暴跳如雷的雄獅 但因?yàn)樗苌俑覀冋鎰託?所以 誰也不怕他 瞧 兩個女生又招呼又叫 宋老師 他俯過身以為要回答什么問題 宋老 師 您臉上有好多藍(lán)鋼筆水 他又傻笑了 這回可有點(diǎn)尷尬 掏出皺巴巴的手絹用力抹著 不行 還有 他又有了新招兒 到講臺前從杯子里倒了點(diǎn)兒茶水接著抹自己的臉 這回 可把全班驚動了 笑得開了鍋 不行 擦不下去 嗬嗬 宋老師一邊不好意思地憨笑 一邊奪門而出清洗臉上的 恥辱 去了 老師點(diǎn)評老師點(diǎn)評 梁啟超說過 最要緊的是寫出這個人與別人的不同之處 寫出人的個性 構(gòu)成人物 形象的生命在于人的個性 本文通過對宋老師肖像中 笑 的突出描繪 帶動了敘事的發(fā)展 豐富了人物形象 迷人 二字是本文主人公的特質(zhì) 也是本文所要著力描寫的中心 雖然 他的西裝總是露出長長的毛衣袖子 他一笑臉上便隆起幾個巨大的褶皺山系 他的憨笑聲能 嚇跑加勒比海的鯊魚 于是 這樣一位不善修飾卻爽朗幽默的老師形象通過地理名詞的 引領(lǐng)活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在讀者眼前 幾筆勾劃 數(shù)點(diǎn)筆墨 正因?yàn)樽プ×四軌蛲怀鲋魅斯珎€性 用心 愛心 專心 5 的外貌特征 本文最值得欣賞的地方在于它還抓住了主