特殊教育資源教室建設方案

巴州特教學校巴州特教學校 特殊教育資源中心特殊教育資源中心 建設實施方案建設實施方案 一 設立特殊教育資源中心的目的一 設立特殊教育資源中心的目的 2014 年 1 月 8 日 國務院發(fā)布了 特殊教育提升計劃 2014 2016 年 計劃中提出經(jīng)過三年努力 初步建立布局合理 學段銜接 普職融通 醫(yī)教結合的特殊教育體系 辦學條件和教育 質量進一步提升 全面推進全納教育 使每一個殘疾孩子都能接受 合適的教育 我校作為自治州專業(yè)特教學校 有責任也有能力為我 區(qū)特殊教育的發(fā)展做出貢獻 設立特殊教育資源中心的目的是滿 足部分學校和有需要人群的資源需求 彌補普通學校隨班就讀課 堂教學的不足 滿足各類隨班就讀學生的特殊需要 最大限度地挖 掘他們的潛能 促使他們健康發(fā)展 正常地參加社會活動 并能在 普通中小學里與正常學生一起順利學習 從而提高隨班就讀質量 二 特殊教育資源中心的功能特殊教育資源中心的功能 一 為各類特殊兒童提供特殊教育需要的服務 進一步開發(fā) 潛力 發(fā)展優(yōu)勢 培養(yǎng)他們的自尊心 自信心 塑造健全人格 為各 類隨班就讀學生提供最基本的康復設施與接受學業(yè)輔導 生活輔 導 自修及休閑活動之場所 二 為隨班就讀教師提供支持性服務 為隨班就讀教師提供 特殊教育需求的各類參考資料 理論與經(jīng)驗技術的支持 并為輔導 人員 教師 義務工作者或社會工作者等 提供對各類隨班就讀學生 2 進行輔導 零距離談心的場所 三 為家長提供對特殊兒童進行教育訓練的資料 方法及指 導咨詢服務 為老師與家長加強溝通 共同研究計劃提供適當?shù)膱?所 讓家長成為隨班就讀工作的積極配合者 三 特殊教育資源中心的配置三 特殊教育資源中心的配置 資源中心的設施要求 資源中心一般設在學校圖書室或心理咨詢室旁邊 方便資源 共享 或設于教學樓一樓 資源教室的建設面積應有 60 100 平方 米 教室應按無障礙設施設計 滿足日照 采光 朝向 通風 防噪 條件 設置有學習 游戲活動 康復訓練的空間 資源中心的資源 應在保證隨班就讀學生需要的前提下 面向其它學困生開放 并輻 射到周圍其它學校有特殊需要的學生 按照不同的需求與功能 資源中心的面積可分為三個類別 一類資源中心 面積 100 120 平方米 2 4 間 二類資源中心 面積 60 100 平方米 1 2 間 三類資源中心 面積 60 平方米以下 1 間 按照不同的需求與可能 資源中心的功能可分為三個類別 1 一類資源中心功能區(qū)設置 辦公區(qū) 用于資源教師辦公的區(qū)域 包括檔案管理 業(yè)務 工作管理 處理日常事務等 接待區(qū) 接待學校教師 學生家長 有特殊需要的學生等來 訪 研究工作 咨詢有關事宜及接待校長和上級領導的檢查等 診斷 咨詢區(qū) 用于對學生的初步教育診斷 教學評量 各種 生理功能的測查與測試及心理咨詢等 觀察 訓練區(qū) 用于觀察學生的行為 動作 學習習慣 學習 3 狀態(tài)等 用于對學生的輔導教學 補救教學 學習技能訓練 語言 聽力訓練 學生作業(yè) 獨立學習 小組合作學習等 康復訓練區(qū) 組織各種小組康復訓練 實施個別康復訓練 與家長配合進行康復訓練 學生鍛煉身體 游戲等 教學資源區(qū) 儲存 保管各類教育 教學資源 收集整理 研制教具 學具 玩具等資源 研究制作各科教學和輔助教學的電 腦課件 光盤資源 閱讀 會議區(qū) 平時用于學生和教師 家長在資源中心中查 閱資料 閱讀書籍和各種刊物 需要時用來召開小型會議 研究安 排工作 進行教研組活動 集體備課等 信息資源采集編輯區(qū) 用專用設備進行信息采編 整理 制 作 復制 儲存等項工作 2 二類資源中心功能區(qū)設置 辦公區(qū) 具體說明同前 下同 會議 接待區(qū) 診斷 咨詢區(qū) 觀察 訓練區(qū) 康復訓練區(qū) 教學資源區(qū) 3 三類資源中心功能區(qū)設置 辦公 接待區(qū) 具體說明同前 下同 學習 訓練區(qū) 教學資源區(qū) 資源中心的設備 一 常規(guī)設備 4 桌椅 辦公桌椅 接待桌椅 學生桌椅 會議桌椅 電腦桌椅 特制桌椅 7 黑板 手工工作臺 2 柜 資料柜 書柜 教具柜 學具柜 檔案柜 電視柜 3 置物架 圖書雜志架 玩具架 小型康復器材架 學生作品展示架 衣帽架 二 辦公設備 文書用品 電話 電腦 5 打印設備 復印設備 三 視聽設備 電視機 DVD 機 CD 音箱 四 康復訓練設備 康復訓練設備 助視器 助聽器等 多功能健身器 觸覺活動組 合器材 各類小型康復器材 教具與學具玩具資源等 可以根據(jù)需 要隨時添置 資源中心的軟件要求 資源中心一般應具備 全套教材 適用的圖書 卡片 音像資 源與教學軟件 學生個案資料以及特殊教育相關的圖書 期刊 參 考書等等 一 測查評估專業(yè)資源 診斷與評估工具類 心理量表類 學習診斷工具類 視力 聽力測查工具類 問卷調查工具類 課程評估工具類 各類評估 測查參考書 二 圖書音像資源 特殊教育專業(yè)圖書 6 特殊教育學及相關書籍 特殊心理學及相關書籍 各級 各類特殊教育的規(guī)劃 政策 規(guī)定等文件 特殊教育的教育 教學經(jīng)驗 論文集 特殊教育學校的教材及校本教材 其他有關書籍和刊物 一般教育專業(yè)圖書 教育學以及教育理論圖書 心理學理論與實際應用圖書 教育部門制定的有關規(guī)劃 政策 規(guī)定等文件 幼兒教材及低幼讀物 兒童讀物 有關教師專業(yè)用書 教師特殊教育培訓用書 教師教育 教學用參考書 現(xiàn)代教育技術圖書 音像資源 包括 CD VCD DVD 視頻 音頻等 教育類 康復類 人文類 特殊教育培訓類 特殊教育教育 教學經(jīng)驗類 音樂治療類 欣賞類 三 學具 教具 玩具資源 7 教學類 康復類 1 聽障語言康復訓練用具 2 肢體康復訓練用具 3 感覺統(tǒng)合訓練用具 4 精細動作訓練用具 資源中心的人員配備 1 資源中心要設置 1 2 名專 兼 職資源教師 負責場室的使用 安排與管理 指導隨班就讀教師在教學中落實個別化教學計劃 提 供各種專業(yè)咨詢服務 組織教研活動及家長溝通等等 2 資源教師一定要具有良好的教育素養(yǎng) 相對穩(wěn)定 并具有 一定的組織協(xié)調能力 管理能力 教研能力 專業(yè)指導技巧 3 資源教師每周負責的輔導課以 10 13 課時較為適宜 其它 時間主要用于資源中心的管理 為隨班就讀教師和家長提供咨詢 與指導服務 4 學?？砂才艛?shù)名校內的教師擔任個別化輔導教師 四 特殊教育資源中心的學習原則 方法及組織形式四 特殊教育資源中心的學習原則 方法及組織形式 一 資源中心安排學習活動的原則 1 直觀性原則 直觀性原則反映著各類特殊兒童認知規(guī)律 符 合他們的思維特點 能豐富他們的直觀經(jīng)驗和感性認識 為他們掌 握知識要領和發(fā)展智力創(chuàng)造條件 2 補償性原則 各類特殊兒童生理 心理障礙妨礙他們全面發(fā) 展 通過對各類殘疾兒童缺陷的補償 開發(fā)智力提高認知水平 全 面提高素質 3 趣味性原則 根據(jù)各類特殊兒童的心理特點 利用多種手段 8 引起他們的興趣 寓教于樂 努力創(chuàng)設一個和諧愉快的環(huán)境 4 針對性原則 各類特殊兒童的身心特點存在很大差異 要針 對各自的特點 區(qū)別對待 使每一個特殊兒童在語言發(fā)展 心智活 動 情感意志及交往能力等方面得到充分發(fā)展 滿足個體需要 5 社會化原則 結合生活實際對各類特殊兒童進行教育訓練 有助于矯正和補償他們的身心缺陷 發(fā)展健康的個性品質 為他們 將來適應社會生活打下基礎 6 充分練習原則 一些特殊兒童由于記憶慢 遺忘快 理解能 力差 對所學知識掌握往往不深刻 不全面 因此在指導他們訓練 的過程中 要加強理解性的指導 通過多層次 多形式的指導 反 復練習 使這些特殊兒童記住 記牢 避免厭倦情緒 保持積極學 習的情緒 7 可持續(xù)發(fā)展性原則 資源中心建設要成為學校建設的一個 重要組成部分 要做到可持續(xù)發(fā)展 要逐漸補充設備 完善管理 要經(jīng)常使用與維護 要逐漸提高資源中心的效益 對隨班就讀學生 有效參與學習起到重要作用及良好效果 8 共享性原則 要解決資源中心資源投入大 利用率低和普 通學校資源緊缺的矛盾 在資源中心的建設和使用中要充分做到 資源共享 二 學習方法 針對每一個特殊學生的特殊需要 為每一個學生制定好個別化 教育方案 并采取以下支持性的輔導方法 1 對于語文 數(shù)學 英語課跟不上進度 學習確有困難的學 生 輔導老師可以進班或在資源中心對學生進行個別輔導 也可由 任課老師到資源中心進行個別輔導或安排志愿者輔導 9 2 語文 數(shù)學與英語課以外的科任課 能跟上進度的盡量隨 班上課 確實跟不上進度的才到資源中心由專任教師或志愿者進 行個別輔導 3 對于個別差異性較大的隨班就讀學生可依個別化教育方 案的特定課程進行個別輔導 并詳細記錄每次輔導的內容 認真做 好課程評估 4 康復訓練與社會適應能力的培養(yǎng)以活動方式為主 根據(jù)以上各條 資源中心每周為每位隨班就讀學生安排的學 習活動以不超過上課總時數(shù)的三分之一為基準