《司馬光》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第 1 頁(yè) 共 8 頁(yè) 司馬光司馬光 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 本課講的是司馬光小時(shí)候的一個(gè)故事 司馬光和 小伙伴在花園里玩 一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)了大水缸 里 司馬光舉石砸缸救出了小伙伴 本課的教學(xué)重點(diǎn) 是學(xué)習(xí)生字新詞 了解司馬光的沉著機(jī)智 并從中受 到啟發(fā) 1 開(kāi)火車認(rèn)讀生字卡片 2 讀讀自己喜歡的段落 1 學(xué)習(xí)第三自然段 導(dǎo)言 上一節(jié)課我們學(xué)到了司馬光和小朋友一起 在花園里玩 他們玩得很開(kāi)心 可你們知道嗎 玩著 玩著竟發(fā)生了這樣一件事 學(xué)生聽(tīng)?zhēng)煼蹲x第三自然段 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么事 學(xué)生交流 指出事情是 小朋友不小心掉進(jìn)缸里 請(qǐng)你們認(rèn)真的再讀課文 告訴老師和小朋友這 個(gè)孩子掉進(jìn)水缸有什么危險(xiǎn) 重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)結(jié)合水缸的大和水很滿來(lái)得出 小孩子的處境很危險(xiǎn) 第 2 頁(yè) 共 8 頁(yè) 指導(dǎo)朗讀 師 從你們的回答當(dāng)中老師知道了 小孩子的處境的確很危險(xiǎn) 老師也感到了你們很擔(dān)心 缸里孩子的安全 請(qǐng)你結(jié)合自己此時(shí)的心情 把這段 課文讀一讀 這是一個(gè)緩緩牽引的環(huán)節(jié) 讓學(xué)生在初步的理解 中在略帶憂愁的感覺(jué)中 知道這個(gè)孩子落入水中的危 險(xiǎn) 這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了下面更好的體驗(yàn)緊張情緒 的環(huán)節(jié)做鋪墊 同時(shí) 本環(huán)節(jié)尊重學(xué)生的朗讀感悟 注重引導(dǎo)學(xué)生利用自己的心理體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)課文 2 學(xué)習(xí)第四自然段 導(dǎo)言 從你們的朗讀中老師聽(tīng)出了你們的擔(dān)心 你們是一群心地善良的孩子 急他人之急 很想幫助 缸里的孩子 他的朋友也很想幫他 可事情發(fā)生的太 突然 他們慌了 讓學(xué)生感受本段文字 師 請(qǐng)你們自由讀第 4 自然段 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出別的小朋友的行為 師 請(qǐng)同學(xué)們 說(shuō)說(shuō)別的小朋友都是怎么做的 引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)時(shí)慌亂的情景 師 老師聽(tīng)了 你們的發(fā)言知道了別的小朋友都慌了 現(xiàn)在請(qǐng)你們同 桌討論 他們慌了 叫著喊著 可能叫些什么 喊些 什么 先在位子上演一演 而后上臺(tái)來(lái)表演 第 3 頁(yè) 共 8 頁(yè) 學(xué)生表演 全班師生對(duì)表演做評(píng)價(jià) 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)自己的獨(dú)特體會(huì) 師 同學(xué)們 事 情發(fā)生的這么突然 別的小朋友又都慌了 此時(shí)讀這 一段 你們的心情怎么樣 指導(dǎo)朗讀 師 你們真是富有愛(ài)心的朋友 有 的擔(dān)心 有的難過(guò) 有的感到緊張 有的感到害怕 怕缸里的孩子有危險(xiǎn) 現(xiàn)在就請(qǐng)你們帶著自己的感受 讀一讀本段 如果說(shuō)上一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生對(duì)于緊張的體驗(yàn)是猶抱琵 琶半遮面的話 這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)則是讓學(xué)生的這種感 覺(jué)浮出水面 通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè) 讓學(xué)生進(jìn)一步感受到 情勢(shì)的緊張與危險(xiǎn) 讓學(xué)生走進(jìn)了當(dāng)時(shí)的現(xiàn)場(chǎng) 現(xiàn)在 學(xué)生的心情已被緊緊的提了起來(lái) 對(duì)人物的擔(dān)心程度 也越來(lái)越深 表演的使用讓學(xué)生更好的走進(jìn)了課文 理解了文中的語(yǔ)言 并內(nèi)化了文中的語(yǔ)言文字 很好 的體現(xiàn)了文本對(duì)話 3 學(xué)習(xí)第五自然段 導(dǎo)言 怎么辦 我們都在心中為那個(gè)孩子繃緊了 一根弦 現(xiàn)在越來(lái)越危險(xiǎn)了 別的小朋友的慌亂幫不 了他 得有人救救他 在這個(gè)時(shí)候事情出現(xiàn)了怎樣的 變化呢 師 請(qǐng)你們仔細(xì)讀本段課文 用筆畫(huà)出司馬光 第 4 頁(yè) 共 8 頁(yè) 砸缸的動(dòng)作 出示卡片 檢查問(wèn)題 1 完成的情況 司馬光沒(méi) 有慌 他舉起一塊石頭 使勁砸那口缸 幾下子就砸 破了 引導(dǎo)想象司馬光砸缸情形 師 再 讀讀本句 話 請(qǐng)你們認(rèn)真想想 為什么司馬光使勁砸那口缸 而且砸了好幾下 當(dāng)時(shí)可能是一種怎樣的情形 學(xué)生說(shuō)自己想象的當(dāng)時(shí)的情形 只要合理 都 予以肯定 展示課件補(bǔ)充學(xué)生的想象 師 讓我們回到現(xiàn) 場(chǎng) 看看司馬光是怎樣救出孩子的 發(fā)展求異思維 引導(dǎo)想象 師 司馬光急中 生智 用自己的辦法救出了缸里的孩子 假如司馬光 當(dāng)時(shí)不在現(xiàn)場(chǎng) 是你們?cè)谀?聰明的小朋友們 你們 有沒(méi)有別的辦法救缸里的孩子 學(xué)生交流自己的方法 引導(dǎo)方法比較 師 你們都很有自己的見(jiàn)地 在這么快的時(shí)間里就想出了辦法 現(xiàn)在請(qǐng)你們把自己 的辦法和司馬光的辦法比 看看在當(dāng)時(shí)的情況下哪種 辦法更好一些 引導(dǎo)得出結(jié)論 方法是可以 但時(shí)間不允許 情勢(shì)緊張 容不得時(shí)間耽誤 在特定的情形下 舉石 第 5 頁(yè) 共 8 頁(yè) 砸缸是最直接有效的辦法 司馬光急中生智 舉石砸 缸 救出了孩子 他砸得正是時(shí)候 指導(dǎo)朗讀本自然段 在想象中讓學(xué)生體驗(yàn)了當(dāng)時(shí)救人的緊張情形 讓 學(xué)生有了自己的獨(dú)特體會(huì) 關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性 在學(xué)生感受到情形危險(xiǎn)后 把救人的任務(wù)交給學(xué)生 使得他們自然而然的在心中升騰起要救人的正義感 在此情況下 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還有什么辦法自然是水到 渠成 在情境中激發(fā)了學(xué)生的想象力 在想象中又補(bǔ) 充了對(duì)原文的理解 4 學(xué)習(xí)第六自然段 導(dǎo)言 司馬光運(yùn)用自己的聰明才智救了缸里的孩 子 避免了一場(chǎng)事故的發(fā)生 大家到此都松了一口氣 我們一起懷著高興的心情讀讀本自然段吧 讀第六自然段 師 假如你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng) 你是那個(gè)被救的孩子 或是旁邊的人你會(huì)跟司馬光說(shuō)些什么 一人扮演在場(chǎng)的人 一人扮演司馬光 互相交 換角色說(shuō)話 歷經(jīng)了緊張救人階段 此時(shí)心情總算能徐徐平緩 輕輕松口氣了 由救人的高潮到得救的平緩放松 學(xué) 生經(jīng)歷了又一個(gè)情感體驗(yàn) 交換角色說(shuō)話很恰當(dāng)?shù)淖?第 6 頁(yè) 共 8 頁(yè) 學(xué)生找到了心理宣泄口 同時(shí)也是對(duì)全文的一個(gè)總結(jié) 不管學(xué)生會(huì)說(shuō)些什么 那都是他們?cè)谶@一節(jié)課上的情 感體驗(yàn)所得 導(dǎo)言 師 生活中我們有的時(shí)候難免遇到危險(xiǎn) 這個(gè)時(shí) 候我們自己要沉著冷靜 我們不能等著別人來(lái)救自己 要學(xué)會(huì)自救 1 講述斷臂自救的故事 2 出示游泳溺水自救的常識(shí) 讓學(xué)生自己讀 思維角度的轉(zhuǎn)換讓學(xué)生由救人的意識(shí)轉(zhuǎn)成自救 這是結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際設(shè)計(jì)的一個(gè)環(huán)節(jié) 讓學(xué)生在所 學(xué)中得到另一種生成 課文中的司馬光的沉著冷靜只是我們了解到他的 性格的一個(gè)方面 要想更好的了解他 課后可以和家 里人一起看看 司馬光教子儉樸 司馬光簡(jiǎn)介 資治通鑒與司馬光 等文章 而后寫(xiě)上一句話的司 馬光 課后的延伸既拓展了學(xué)生的閱讀面 也讓學(xué)生更 全面的了解司馬光 由面到點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生豐富司馬光 的人物個(gè)性 附 斷臂自救的故事 拉斯頓是美國(guó)周刊選出的本年一季度最出色的人 第 7 頁(yè) 共 8 頁(yè) 材 他自己的和關(guān)于他的事跡的網(wǎng)站在短短 3 天就被 點(diǎn)擊近百萬(wàn)次 從生存的勇氣到斷臂自救的方式 他 給人類的啟示是多方面的 20XX 年 4 月 25 日 一向愛(ài)好登山探險(xiǎn)的美國(guó)阿 斯彭市 27 歲的青年亞倫 拉斯頓一個(gè)人來(lái)到猶他州藍(lán) 約翰峽谷登山 藍(lán)約翰峽谷位于猶他州東南部 風(fēng)景 絕美但人跡罕至 拉斯頓在攀過(guò)一道 3 英尺寬的狹縫時(shí) 一塊巨大 的石頭擋住了去路 拉斯頓試圖將這塊巨石推開(kāi) 巨 石搖晃了一下 猛地向下一滑 將拉斯頓的右手和前 臂壓在了旁邊的石壁上 忍著鉆心的劇痛 拉斯頓使勁用左手推巨石 希 望能將手臂抽出來(lái) 然而石頭仿佛生了根一般紋絲不 動(dòng) 在做了無(wú)數(shù)次次努力之后 精皮力竭的拉斯頓終 于知道 單憑自己一人絕不可能推動(dòng)巨石 只能保存精 力等待救援了 然而 在接下來(lái)的數(shù)天里 別說(shuō)是人 就連鳥(niǎo)也 沒(méi)見(jiàn)飛過(guò)一只 他就這樣吊在懸崖上 沒(méi)有事物 拉 斯頓每天只能喝水 到了 4 月 29 日 壺中的最后一 滴水也被他喝光了 5 月 1 日早晨 饑腸轆轆 渾身無(wú)力的拉斯頓從 睡夢(mèng)中醒來(lái)時(shí)終于明白 他所在的地方太過(guò)偏僻 即 第 8 頁(yè) 共 8 頁(yè) 使有人知道他失蹤報(bào)譬 救援人員也不可能找到這個(gè) 地方 再等下去只能是死路一條 想活命的話只能靠自 己了 拉斯頓心里清楚 把自己從巨石下解放出來(lái)的 惟一辦法就是斷臂 而除了筒單的急救包扎 他并不 知道如何進(jìn)行外科自救 拉斯頓清理了一下手頭的工具 一把 8 厘摩長(zhǎng) 的折疊刀和一個(gè)急救包 沒(méi)有麻醉劑 沒(méi)有止痛片 沒(méi)有止血藥 超常的疼痛和所冒的風(fēng)險(xiǎn)可想而知 不 過(guò)拉斯頓已經(jīng)別無(wú)選擇了 由于稻子過(guò)鈍